文/中山市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校 史繼慈

一、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)作為20世紀(jì)的新興學(xué)科，經(jīng)過(guò)了一百余年的發(fā)展，在21世紀(jì)迎來(lái)了巨大變化，面對(duì)以人工智能、大數(shù)據(jù)等為代表的新方向，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

1.教材選取范圍窄，內(nèi)容無(wú)法緊跟時(shí)代

中職學(xué)校的教材選取受多種因素影響，如教師的教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格等。部分教材的成書(shū)時(shí)間較早，與如今流行的技術(shù)存在較大的差距，學(xué)生學(xué)會(huì)后對(duì)以后的工作幫助較小。教師在處理教材時(shí)，無(wú)法完全發(fā)揮教材的作用，影響學(xué)生對(duì)教材的理解，影響教學(xué)效果。

2.偏重理論知識(shí)，實(shí)操深度不夠

部分教師在教學(xué)時(shí)，偏重于理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐部分一帶而過(guò)或不夠深入。而學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，因?yàn)檫^(guò)于枯燥，降低了學(xué)習(xí)的興趣。期末測(cè)試以筆試的方式進(jìn)行，一考定成績(jī)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)實(shí)操的忽視，導(dǎo)致部分學(xué)生“紙上談兵”。

3.實(shí)踐項(xiàng)目脫離生產(chǎn)，難度偏低

在教學(xué)中，教師選取的實(shí)操項(xiàng)目過(guò)于陳舊，與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境存在較大差異，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中難度偏低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)掌握不牢。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)時(shí)的技術(shù)，對(duì)成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響，錯(cuò)失最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

4.實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量、質(zhì)量參差不齊

部分學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備為多年前采購(gòu)，隨著科技的發(fā)展，設(shè)備雖然勉強(qiáng)能用，但無(wú)法滿足日常教學(xué)需要。學(xué)生使用時(shí)存在功能不全、多人共用一臺(tái)設(shè)備等現(xiàn)象，影響教師教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而降低教學(xué)質(zhì)量。

二、疫情影響下的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育

在疫情期間，全國(guó)各地的學(xué)校第一時(shí)間成立教學(xué)支持團(tuán)隊(duì)，對(duì)全校教師開(kāi)展了線上教學(xué)的技術(shù)培訓(xùn)，一線教師第一次當(dāng)起了主播，學(xué)會(huì)了使用釘釘、學(xué)習(xí)通等信息化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種新興的教學(xué)方式增加了教師與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)。

1.直播軟件，在線教學(xué)

一線教師通過(guò)釘釘?shù)溶浖械闹辈スδ?，進(jìn)行在線直播教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通、答疑。學(xué)生通過(guò)直播留言、點(diǎn)贊等方式與教師進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生的參與感較傳統(tǒng)的教學(xué)手段有了顯著的提升，學(xué)習(xí)效果良好，學(xué)生樂(lè)在其中。相比于傳統(tǒng)教學(xué)手段，在線教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，而且軟件自帶回看功能，方便學(xué)生課后進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。

2.信息化教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)

釘釘?shù)戎辈ボ浖?cè)重于直播，軟件的作業(yè)批改、頭腦風(fēng)暴等功能較弱。使用學(xué)習(xí)通、云班課等信息化教學(xué)平臺(tái)，貫穿于教學(xué)的全流程，學(xué)生通過(guò)參與討論、提交作業(yè)、搶答、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂參與度。將課堂還給學(xué)生，進(jìn)一步明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提升教學(xué)效果。

3.創(chuàng)新作業(yè)形式，百花齊放

相對(duì)于以往的作業(yè)，教師可以布置手寫(xiě)拍照、手機(jī)模擬器練習(xí)截圖、戶(hù)外實(shí)踐等多種形式的作業(yè)，讓學(xué)生在疫情期間更方便、更人性化地完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，將疫情的影響降到最低。線上作業(yè)與傳統(tǒng)的作業(yè)相比，進(jìn)一步增加了實(shí)操練習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有利于下一步進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

三、中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)混合式教學(xué)實(shí)踐

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要先行

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的藍(lán)本，是一門(mén)好課的關(guān)鍵。應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、教材、學(xué)生等進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)的確定、教學(xué)策略的選擇。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，使用包含信息化在內(nèi)的多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有計(jì)劃地實(shí)施教學(xué)。將教學(xué)內(nèi)容重新整合為項(xiàng)目式模塊化的任務(wù)，方便學(xué)生在不斷重復(fù)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。

2.課前準(zhǔn)備需充足

在上課之前，教師利用信息化平臺(tái)將本次課的前置內(nèi)容發(fā)布上去，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。學(xué)生根據(jù)前置內(nèi)容，完成教師布置的任務(wù)，進(jìn)一步對(duì)新知有了一定的認(rèn)識(shí)。通過(guò)課前小組討論，學(xué)生暢所欲言，思維碰撞出火花，進(jìn)行同伴互助。教師通過(guò)課前的檢驗(yàn)，充分地了解每位學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況等靈活地調(diào)整教學(xué)策略。

3.課堂活動(dòng)宜巧設(shè)

課上結(jié)合頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，小組合作，分享點(diǎn)評(píng)，在做中學(xué)、做中教的過(guò)程中完成任務(wù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題。合理運(yùn)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更好地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)任務(wù)。

在授課過(guò)程中巧妙地把“游戲闖關(guān)”和“教學(xué)”相結(jié)合，借鑒學(xué)生最喜歡的游戲積分排位的形式，將每一個(gè)技能點(diǎn)賦予不同的積分，把技能學(xué)習(xí)作為行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，根據(jù)平臺(tái)系統(tǒng)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的積分，學(xué)生每次課后獲得相應(yīng)段位的級(jí)位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)欲望。使用虛擬仿真平臺(tái)，立體展示操作過(guò)程，改進(jìn)了傳統(tǒng)仿真軟件平面化、難以理解的弊端。在講解枯燥的理論知識(shí)時(shí)，使用動(dòng)畫(huà)小游戲，讓學(xué)生在動(dòng)手玩樂(lè)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)和掌握復(fù)雜難懂的原理，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。 使用直播、監(jiān)控技術(shù)多方位記錄學(xué)生操作過(guò)程，并將記錄同步至信息化教學(xué)平臺(tái)中，方便對(duì)學(xué)生操作中的亮點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)不足進(jìn)行彌補(bǔ)。學(xué)生配合使用活頁(yè)式工作手冊(cè)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)出錯(cuò)的地方或疑問(wèn)點(diǎn)，查找解決方案，持續(xù)記錄更新技能難點(diǎn)，量身定制生成工作頁(yè)，為后面綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)突破難點(diǎn)培養(yǎng)理實(shí)一體化能力。

4.課后活動(dòng)最多樣

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂結(jié)束，學(xué)習(xí)也就結(jié)束了。與傳統(tǒng)教學(xué)形成鮮明對(duì)比的是，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生課后可以進(jìn)行拓展提升學(xué)習(xí)，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。教師帶領(lǐng)學(xué)生參加“職教進(jìn)社區(qū)”等公益活動(dòng)，讓學(xué)生感受到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)興趣。

5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)求全面

在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，擯棄傳統(tǒng)的唯成績(jī)論，對(duì)學(xué)生采用多元評(píng)價(jià)機(jī)制，客觀全面地對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成任務(wù)后，先進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，根據(jù)學(xué)生本身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平找出同伴的亮點(diǎn)和不足。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行更深層次的評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行提煉。企業(yè)導(dǎo)師針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)意識(shí)，提前了解企業(yè)生產(chǎn)要求，對(duì)接市場(chǎng)需求。隨堂測(cè)試以問(wèn)答、選擇、填空等形式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握水平進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，摸清學(xué)生的真實(shí)水平，有針對(duì)性地進(jìn)行講解和點(diǎn)撥。最終，信息化教學(xué)平臺(tái)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)各個(gè)階段的表現(xiàn)，按照預(yù)先設(shè)定好的比例形成積分，積分由高到低進(jìn)行排位，每位學(xué)生獲取相應(yīng)的稱(chēng)號(hào)，并明確下一段位的積分要求，激勵(lì)他們更投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課程結(jié)束時(shí)，根據(jù)學(xué)生的最終積分，授予“優(yōu)秀學(xué)員”等榮譽(yù)證書(shū)。

6.學(xué)習(xí)成果現(xiàn)百花

學(xué)生學(xué)習(xí)的成果不僅體現(xiàn)在期末測(cè)試的成績(jī)，還體現(xiàn)在每一節(jié)課的作品中。通過(guò)多元評(píng)價(jià)，將學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)成果記錄并展示。學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)作品，習(xí)得了技能，提升了自己。在教師的輔導(dǎo)及鼓勵(lì)下，學(xué)生將自己的作品發(fā)布到網(wǎng)上，提交給省、市大賽的組委會(huì)，取得了豐碩的成果。表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，被選入相關(guān)的競(jìng)賽隊(duì)，代表學(xué)校參加省市技能競(jìng)賽。有的參加了相關(guān)的校企合作工作室，在工作室中繼續(xù)完成作品的優(yōu)化，得到企業(yè)的認(rèn)可。