蒲泳辰

（甘肅中醫(yī)藥大學(xué)定西校區(qū) 理科教學(xué)部，甘肅定西 743000）

圖畫(huà)書(shū)、報(bào)刊、音像制品、舞臺(tái)劇和基于現(xiàn)代信息傳播技術(shù)手段的動(dòng)漫新品種等直接產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、出版、播出、演出和銷售，主要以“創(chuàng)意”為基本核心，以動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)為具體表現(xiàn)形式，后期的衍生產(chǎn)品有與動(dòng)漫形象有關(guān)的服裝、玩具、電子游戲等的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)[1-2].2006 年以來(lái)，為鼓勵(lì)支持發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，政府相繼出臺(tái)了《“十二五”時(shí)期國(guó)家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《文化部“十三五”時(shí)期文化發(fā)展改革規(guī)劃》等綱領(lǐng)性文件[3-4].隨著各項(xiàng)鼓勵(lì)政策的出臺(tái)落地，我國(guó)動(dòng)漫原創(chuàng)產(chǎn)品日益增多，數(shù)量與質(zhì)量均有大幅增長(zhǎng).

1 我國(guó)動(dòng)漫企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)

短短幾年，中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)量已位列全球前茅，但整體發(fā)展水平、盈利情況與日美等動(dòng)漫強(qiáng)國(guó)相比仍然處于落后狀態(tài).2020 年我國(guó)動(dòng)漫企業(yè)已達(dá)7000 多家[5]，并不斷嘗試與其他行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行商業(yè)合作與融合創(chuàng)新.通過(guò)大數(shù)據(jù)比對(duì)分析，當(dāng)前動(dòng)漫企業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出3 個(gè)方面的顯著變化.

（1）企業(yè)規(guī)模不斷增大.2020 年我國(guó)電視動(dòng)畫(huà)備案數(shù)量和發(fā)行數(shù)量分別達(dá)到了571 部和374 部，電視動(dòng)畫(huà)制作時(shí)長(zhǎng)為11.67 萬(wàn)分鐘，對(duì)比2019 年增長(zhǎng)23.2%；2015—2019 年我國(guó)動(dòng)畫(huà)電影年備案數(shù)量約350 部，2020 年甚至達(dá)到了200 部，這些數(shù)據(jù)都說(shuō)明整個(gè)動(dòng)漫市場(chǎng)處于飛速發(fā)展時(shí)期[6]，對(duì)動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展不斷推動(dòng)，企業(yè)數(shù)量增多、規(guī)模增大.

（2）企業(yè)利潤(rùn)不斷增加.我國(guó)動(dòng)漫主要企業(yè)騰訊動(dòng)漫、光線傳媒和奧飛娛樂(lè)三家企業(yè)在2019—2020 年的毛利率都在30%以上，說(shuō)明企業(yè)的收入來(lái)源比較穩(wěn)定[6].華強(qiáng)方特公司利用“熊出沒(méi)”IP 挖掘出強(qiáng)大的市場(chǎng)潛力，連續(xù)6 年推出熊出沒(méi)系列大電影，累計(jì)票房高達(dá)26 億元；在全國(guó)30 余座城市創(chuàng)建“熊出沒(méi)”方特主題游樂(lè)園，僅2018 年，其營(yíng)業(yè)收入便達(dá)36.1 億元，遠(yuǎn)高于其它板塊收入總和[7].

（3）企業(yè)多元化發(fā)展趨勢(shì)更加明顯.當(dāng)前，以快看漫畫(huà)、騰訊動(dòng)漫、有妖氣、半次元為代表的數(shù)字漫畫(huà)平臺(tái)快速發(fā)展.如快看漫畫(huà)建立“看漫畫(huà)、集卡片、進(jìn)社區(qū)、買周邊、逛漫展”的綜合性平臺(tái)，在動(dòng)漫內(nèi)容基礎(chǔ)上不斷衍生動(dòng)漫服務(wù).雖然我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，但在整個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈中，能為動(dòng)漫企業(yè)帶來(lái)最豐厚利潤(rùn)的仍是IP 和衍生品兩端，也說(shuō)明除了內(nèi)容創(chuàng)作，企業(yè)對(duì)于熟悉動(dòng)漫IP 運(yùn)營(yíng)、線上線下互通運(yùn)營(yíng)模式、現(xiàn)代動(dòng)漫企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的人才需求極為迫切[8].

2 動(dòng)漫企業(yè)人才需求與供給之間的矛盾突出

國(guó)內(nèi)動(dòng)漫市場(chǎng)已進(jìn)入存量時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)激烈，表現(xiàn)在對(duì)人才需求方面，供給與需要之間存在的矛盾突出.一方面企業(yè)需要能夠支持企業(yè)在市場(chǎng)內(nèi)脫穎而出的大量人才，另一方面，高職院校向企業(yè)輸送的人才其專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力不能滿足企業(yè)需求.

從人才缺口看，我國(guó)動(dòng)漫行業(yè)每年人才缺口約19～25 萬(wàn)，作為動(dòng)漫制作人才主要輸出陣地的高職院校，每年向社會(huì)輸送的合格人才僅為3 萬(wàn)左右，缺額比例達(dá)到84%，人才缺口已成為制約國(guó)內(nèi)動(dòng)漫企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素.從產(chǎn)業(yè)鏈條看，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需要的是創(chuàng)作、制作和經(jīng)營(yíng)三大類人才[5].目前，高職類院校動(dòng)漫制作專業(yè)主要向企業(yè)輸送創(chuàng)作類、制作類人才.創(chuàng)作類人才是企業(yè)的根本，就當(dāng)下動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀而言，企業(yè)的研發(fā)創(chuàng)作大致分為兩類：（1）對(duì)新IP 的研發(fā)創(chuàng)作；（2）對(duì)舊IP 的二次創(chuàng)作.

在大數(shù)據(jù)背景下，創(chuàng)作人員可對(duì)市場(chǎng)需求、消費(fèi)者喜好做出預(yù)判，有目標(biāo)地制作產(chǎn)品.在舊IP 的定位與塑造上，也可橫向?qū)Ρ韧粫r(shí)代相同類型的人物形象，取其受歡迎的人物屬性、人物特點(diǎn)，選取大眾所感興趣的情節(jié)沖突點(diǎn)，創(chuàng)作角色，強(qiáng)化和突出人物個(gè)性.除此之外，圖像處理、音樂(lè)制作、配音、后期剪輯、中間畫(huà)繪制這些領(lǐng)域的專業(yè)制作類人員也是企業(yè)發(fā)展必不可缺之需求.

借助大數(shù)據(jù)分析，目前動(dòng)漫企業(yè)人才需求與高職院校人才培養(yǎng)之間矛盾的焦點(diǎn)，表現(xiàn)在企業(yè)需要復(fù)合型人才，而高職院校學(xué)校教育教學(xué)不能滿足這個(gè)需求.

3 高職院校動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題剖析

動(dòng)漫制作是一項(xiàng)綜合性較高的專業(yè)技術(shù)，它需要在文化、藝術(shù)、審美等多方面綜合素質(zhì)較高的綜合性人才來(lái)支撐.當(dāng)前高職院校面臨動(dòng)漫專業(yè)生源少、師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)產(chǎn)業(yè)需求滯后，所培養(yǎng)的專業(yè)人才只有少數(shù)可以達(dá)到相關(guān)企業(yè)的崗位需求；教學(xué)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的觀念沒(méi)有完全樹(shù)立，教學(xué)內(nèi)容和方法探索沒(méi)有以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為動(dòng)力，職業(yè)教育和學(xué)生就業(yè)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接.

3.1 教學(xué)內(nèi)容和方法探索與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫軌

因?qū)W制關(guān)系，高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間少于本科院校，但學(xué)習(xí)內(nèi)容基本相同.以甘肅Z 學(xué)院為例：學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間2 年，實(shí)習(xí)1 年，2 年內(nèi)需學(xué)習(xí)課程共計(jì)31 門，其中公共課選修課16 門，專業(yè)課15 門，這使得大部分教師在有限的時(shí)間內(nèi)主要以講授教材讓學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí).且在教材選用上，主要在“全國(guó)新華書(shū)店總目錄”中選擇.據(jù)統(tǒng)計(jì)，“全國(guó)新華書(shū)店總目錄”涉及動(dòng)漫專業(yè)書(shū)目共157 種，其中2021 年出版25 種，只涉及4 門專業(yè)課，這導(dǎo)致教師在教材的選用上沒(méi)有對(duì)照產(chǎn)業(yè)需要形成約束，缺乏根據(jù)社會(huì)需要和動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)力和能力.

對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)而言，其制作方式主要依托各類軟件操作，教師的關(guān)注點(diǎn)多在“教學(xué)用軟件”的學(xué)生操作上，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在能否完成教師布置的任務(wù).以甘肅Z 學(xué)院為例，在15 門動(dòng)漫專業(yè)課中，考核以教師指定任務(wù)學(xué)生完成的占13 門，要求學(xué)生提交創(chuàng)作作品的僅為2 門，要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的則為零，創(chuàng)作與實(shí)踐更多依賴學(xué)生課余時(shí)間的自覺(jué)，沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)作的激情.這使得學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)會(huì)了教師所指定的案例，便是掌握了相應(yīng)技能，對(duì)“非教學(xué)用軟件”，特別是企業(yè)使用頻率高的軟件，缺乏必要的了解，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生難以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，只是一名“合格”的教學(xué)軟件操作者.

3.2 師資力量薄弱制約教學(xué)成效

隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)不斷更新應(yīng)用前沿技術(shù)進(jìn)行動(dòng)漫制作，這就要求學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中要緊跟發(fā)展需要，不斷調(diào)整教學(xué)思路，培養(yǎng)一批了解行業(yè)發(fā)展前景，掌握最前沿操作技術(shù)的師資隊(duì)伍.但從實(shí)際情況來(lái)看，大部分高職院校的教師在入職前后都沒(méi)有進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，也沒(méi)有深入了解過(guò)動(dòng)漫企業(yè)的人員配置和經(jīng)營(yíng)流程，對(duì)于企業(yè)需要什么樣的人才知之甚少.以甘肅Z 學(xué)院為例，動(dòng)漫專業(yè)教師共有6 人，均為計(jì)算機(jī)專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型教師.2015 年，1 名教師前往深圳某動(dòng)漫企業(yè)進(jìn)行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)；2018 年，5 名動(dòng)漫專業(yè)教師前往西安某動(dòng)漫技術(shù)人員培訓(xùn)基地進(jìn)行參觀，教師參觀培訓(xùn)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷太少.教師自身的創(chuàng)作實(shí)踐能力都無(wú)法達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)還需要從“新”學(xué)習(xí)，難以適應(yīng)崗位發(fā)展需要.

4 大數(shù)據(jù)背景下動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)策措施

動(dòng)漫專業(yè)作為一門新興學(xué)科，在人才培養(yǎng)上必須借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)，緊盯動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展增長(zhǎng)點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量提升切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展間的有效銜接.通過(guò)對(duì)動(dòng)漫企業(yè)及人才缺口分析，充分反應(yīng)出人才培養(yǎng)是重點(diǎn)，這給動(dòng)漫教學(xué)提出了更高的要求，也為動(dòng)漫實(shí)踐教學(xué)指明了方向.教學(xué)必須立足動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化，拓展供需對(duì)接平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才.

4.1 運(yùn)用數(shù)據(jù)分析，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

教學(xué)模式?jīng)Q定教學(xué)成效.基于大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)模式就是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，融合大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)以及學(xué)習(xí)分析技術(shù)形成的差異化教學(xué)結(jié)構(gòu)框架.借用大數(shù)據(jù)分析，使傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)需要為目標(biāo)的“智能選擇、精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)”的精準(zhǔn)教學(xué)模式.

（1）對(duì)于大數(shù)據(jù)分析的不同學(xué)習(xí)水平精準(zhǔn)匹配.借助大數(shù)據(jù)分析，可知高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維差異，教師根據(jù)學(xué)生水平，選擇教材，選擇實(shí)例講授，使學(xué)習(xí)過(guò)程既有挑戰(zhàn)性又有成就感，提高學(xué)生興趣，為學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐打好基礎(chǔ).

（2）對(duì)于大數(shù)據(jù)分析的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整.借助大數(shù)據(jù)分析，在教學(xué)過(guò)程中要依托市場(chǎng)數(shù)據(jù)，圍繞人們感興趣的主題、故事以及構(gòu)成要素，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容.比如：某教師在FLASH 教學(xué)中選用市場(chǎng)流量藝人進(jìn)行卡通人物形象創(chuàng)作知識(shí)點(diǎn)的講授，課后學(xué)生反饋：“有趣，還想嘗試對(duì)其他人物形象創(chuàng)作”，“把某藝人卡通形象發(fā)到了微博，還獲得了大量粉絲點(diǎn)贊，更有自信了”.通過(guò)實(shí)踐教學(xué)夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)與技能操作，提升創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)作熱情和動(dòng)手能力.

（3）對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo).基于大數(shù)據(jù)分析，以時(shí)間為準(zhǔn)繩，根據(jù)學(xué)生的掌握程度和實(shí)踐進(jìn)度設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容.教師可選用小組教學(xué)模式，如有些學(xué)生擅長(zhǎng)刻畫(huà)人物形象，有些學(xué)生喜歡后期剪輯等，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)進(jìn)行分工，規(guī)劃個(gè)性化學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)在動(dòng)漫領(lǐng)域側(cè)重點(diǎn)不同的人才.通過(guò)對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程和最終作品進(jìn)行考核，判定學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力.

4.2 跟進(jìn)數(shù)據(jù)走向，加強(qiáng)校企合作

通過(guò)“走出去、引進(jìn)來(lái)”，搭建起企業(yè)和學(xué)校溝通協(xié)作橋梁，統(tǒng)籌好校內(nèi)校外兩種資源，構(gòu)建教學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)新三位一體培養(yǎng)新模式.

高職院校作為實(shí)踐型人才培養(yǎng)的主要陣地，需要加強(qiáng)教師培訓(xùn).教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，進(jìn)企業(yè)、進(jìn)市場(chǎng)、跟項(xiàng)目，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，掌握最新技術(shù).教師根據(jù)動(dòng)漫企業(yè)對(duì)人才的需求，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)當(dāng)下市場(chǎng)需求.如教師可用項(xiàng)目式教學(xué)方法替代傳統(tǒng)教學(xué)方式，借用動(dòng)漫企業(yè)最新項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)載體，將整個(gè)項(xiàng)目分解成不同模塊，貫穿理論講授、技能操作、實(shí)際應(yīng)用，確保學(xué)生完成的項(xiàng)目質(zhì)量符合企業(yè)要求，與當(dāng)前動(dòng)漫市場(chǎng)緊密相連，使學(xué)生在走入工作崗位之后更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要.動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)以產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的動(dòng)漫產(chǎn)品為根本，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，將“學(xué)習(xí)—研究—產(chǎn)出”結(jié)合作為動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容，通過(guò)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)方式，明確實(shí)踐教學(xué)的定位和目標(biāo)，推進(jìn)教學(xué)和科研相結(jié)合.校企合作也不單止步于聯(lián)合培養(yǎng)，有些院校已率先成立工作室，承接動(dòng)畫(huà)企業(yè)的實(shí)踐制作項(xiàng)目，通過(guò)小組分工、布置任務(wù)、師生合作完成設(shè)計(jì)方案,將學(xué)生學(xué)習(xí)、教師講授、企業(yè)生產(chǎn)、市場(chǎng)推廣等多方面的內(nèi)容有機(jī)融合[9].

比如，湖南省某高職院校針對(duì)本省動(dòng)漫企業(yè)對(duì)人才崗位的需求，以項(xiàng)目制作方式加強(qiáng)校企合作.項(xiàng)目包括：為學(xué)習(xí)理論知識(shí)而構(gòu)建出的虛擬項(xiàng)目、參加各類大賽的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目、承接企業(yè)外包的盈利項(xiàng)目.其中，實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目和盈利項(xiàng)目與湖南動(dòng)漫人才技能需求緊密關(guān)聯(lián).在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，對(duì)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目與盈利項(xiàng)目進(jìn)行模塊化分解，轉(zhuǎn)換成不同時(shí)期的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合.基于自媒體實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目“桑蠶知識(shí)”互動(dòng)游戲設(shè)計(jì)，盈利項(xiàng)目《快樂(lè)泡泡鎮(zhèn)》手機(jī)游戲設(shè)計(jì)、《怪探小麥吉》插畫(huà)設(shè)計(jì)，為學(xué)生搭建了專業(yè)實(shí)踐平臺(tái).教師和行業(yè)骨干指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)漫產(chǎn)品和交互式數(shù)字媒體產(chǎn)品項(xiàng)目，參與組織策劃、管理、設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)程序等，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目管理運(yùn)營(yíng)能力.將央視動(dòng)畫(huà)有限公司、騰訊公司、鳳凰衛(wèi)視等企業(yè)的動(dòng)畫(huà)系列片《星星夢(mèng)》、騰訊手機(jī)主題制作、《鳳凰吉象》 表情包制作項(xiàng)目引入到課程教學(xué)環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)行二維、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和動(dòng)漫產(chǎn)品項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力[10].

以上案例是高職院校推進(jìn)與企業(yè)合作的具體體現(xiàn)，教師以分工協(xié)作的形式，以系列課程帶動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)模式，用實(shí)戰(zhàn)方式讓學(xué)生迅速進(jìn)入工作情境，以動(dòng)漫企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷學(xué)生的專業(yè)技能水平，不僅開(kāi)拓了動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新路徑,同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新，教學(xué)與市場(chǎng)接軌的重要手段.

4.3 盤活數(shù)據(jù)資源，實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展

（1）通過(guò)大數(shù)據(jù)分析得知，動(dòng)漫與醫(yī)學(xué)、旅游、科普等行業(yè)結(jié)合的復(fù)合型公司數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，對(duì)復(fù)合型技術(shù)人才需求加大.例如，在文化旅游產(chǎn)業(yè)，將風(fēng)景名勝以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)，融入虛擬飛行和全息投影技術(shù)，增強(qiáng)了大眾沉浸式體驗(yàn)；在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，將疾病的發(fā)生、治療等以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)，融入語(yǔ)音識(shí)別、多點(diǎn)觸控等技術(shù)，使病人對(duì)治療方案等一目了然.針對(duì)這一改變，高職院校可將動(dòng)漫專業(yè)與計(jì)算機(jī)編程、AI 設(shè)計(jì)等課程融合，開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)互動(dòng)、虛擬現(xiàn)實(shí)動(dòng)畫(huà)等相關(guān)選修課，在課程設(shè)置上為動(dòng)漫專業(yè)和其他行業(yè)搭建橋梁，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力.

（2）動(dòng)漫實(shí)踐教學(xué)要從情感角度出發(fā)，盡可能拉近動(dòng)漫作品與用戶之間的心理連結(jié).利用大數(shù)據(jù)有效分析，也可對(duì)過(guò)往的經(jīng)典優(yōu)質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行二次加工“創(chuàng)作”，使人耳目一新.以哪吒形象為例，從《哪吒鬧?！返健赌倪?jìng)髌妗吩俚健赌倪钢凳馈?，?jīng)歷了1979 年到2003 年再到2019 年不同時(shí)代的形象變遷，對(duì)人物的設(shè)計(jì)與塑造參考了不同時(shí)代及社會(huì)背景下用戶的審美期待，使哪吒形象新穎卻又不失本質(zhì)，從而變成名副其實(shí)的超級(jí)IP.一部好的動(dòng)漫作品還可發(fā)展出多樣實(shí)體衍生品，很多企業(yè)開(kāi)發(fā)圖書(shū)、玩偶、服飾等產(chǎn)品線，并逐步將其延伸至主題樂(lè)園、餐飲娛樂(lè)等開(kāi)發(fā)建設(shè)，促進(jìn)動(dòng)漫衍生品與生活、娛樂(lè)領(lǐng)域的融合[11].教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)可將經(jīng)典IP 二次改編、熱點(diǎn)影視劇、偶像藝人形象設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)作為切入點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)需求，或進(jìn)行IP 創(chuàng)作，或開(kāi)發(fā)動(dòng)漫創(chuàng)意衍生產(chǎn)品，將理論學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到實(shí)踐創(chuàng)作中，從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用水平.

5 結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)為我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)提供了更廣闊的發(fā)展空間，也為高職院校人才培養(yǎng)指明了方向.根據(jù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)發(fā)展需求，動(dòng)漫實(shí)踐教學(xué)勢(shì)必是與市場(chǎng)緊密結(jié)合的，能經(jīng)得住市場(chǎng)檢驗(yàn)的.于學(xué)校而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要，要通過(guò)創(chuàng)建與動(dòng)漫產(chǎn)出研發(fā)一體的工作室、實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)拓校企合作路徑等，創(chuàng)新教學(xué)模式，這些措施也能從根本上緩解學(xué)校教學(xué)重理論輕實(shí)踐、師資力量不足等現(xiàn)狀.高職院校作為動(dòng)漫專業(yè)人才的培育基地，培養(yǎng)應(yīng)用型動(dòng)漫人才在實(shí)踐教學(xué)的定位及規(guī)劃中顯得尤為重要，緊跟時(shí)代發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生提前了解市場(chǎng)需求，開(kāi)展商業(yè)動(dòng)漫、公司需求與市場(chǎng)應(yīng)用相結(jié)合的預(yù)演，培養(yǎng)具備高水平設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作技能的應(yīng)用型人才.