黃凱寧

(蚌埠學(xué)院計算機與信息工程學(xué)院，安徽 蚌埠 233030)

“課程思政”即在學(xué)科專業(yè)教學(xué)過程中，深挖思政育人素材，落實立德樹人的根本任務(wù)。知識經(jīng)濟時代，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才是新時期高等教育育人的根本目標(biāo)。互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為社會公民應(yīng)具備的素養(yǎng)之一[1]，需要掌握基礎(chǔ)的計算機常識與操作技能。網(wǎng)絡(luò)在高等教育的全面普及，給大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來諸多便利的同時，價值觀教育風(fēng)險也隨之增加。網(wǎng)絡(luò)的開放性特征導(dǎo)致大學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺查看形形色色的信息資源，其中不乏錯誤文化思潮，給大學(xué)生的價值觀養(yǎng)成帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。計算機是高校一門必修專業(yè)課，應(yīng)用型是高校計算機課程體系的基本特征，學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機課程需要掌握計算機基礎(chǔ)理論知識、操作系統(tǒng)使用和軟件應(yīng)用能力。在“課程思政”理念的指導(dǎo)下，新時期大學(xué)生不僅需要掌握基本的計算機應(yīng)用技巧，還需要認(rèn)真習(xí)得計算機課程體系中的思政因素，樹立正確的價值觀。對此，高校應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)計算機教學(xué)模式，與思政教育相結(jié)合，推進高?！罢n程思政”工作的有效落實。

1 新時代背景下計算機專業(yè)應(yīng)用型課程“課程思政”教學(xué)實踐的現(xiàn)實意義

立德樹人是當(dāng)前高等教育育人的根本任務(wù)[2]，在高校不同學(xué)科體系中融入思政教育是新時期高校教學(xué)改革的重要使命。信息化時代，計算機已經(jīng)成為人們工作生活的重要工具，先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式。大學(xué)生是實現(xiàn)科技強國戰(zhàn)略的重要力量，高校加強計算機專業(yè)課程改革、重視計算機專業(yè)學(xué)生價值觀培養(yǎng)具有重要現(xiàn)實意義。

1 .1 “課程思政”教學(xué)是計算機專業(yè)應(yīng)用型課程教學(xué)改革的重要方向

近年來，中國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展取得了可觀成效，真正實現(xiàn)了從無到有、從探索發(fā)展到引領(lǐng)發(fā)展。自主創(chuàng)新成為現(xiàn)階段中國信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的主要目標(biāo)。一方面，“課程思政”融入計算機應(yīng)用型課程教學(xué)有助于開闊大學(xué)生的創(chuàng)新視野。想要實現(xiàn)信息技術(shù)的自主創(chuàng)新、建設(shè)科技強國，關(guān)鍵在于提升創(chuàng)新意識。目前，部分高校計算機類課堂教學(xué)側(cè)重計算機應(yīng)用技能，忽視計算機專業(yè)與其他專業(yè)學(xué)科的交互與溝通，導(dǎo)致一些計算機專業(yè)的大學(xué)生只具備計算機專業(yè)應(yīng)用技巧，靈活運用其他領(lǐng)域知識的能力薄弱，與全面發(fā)展理念相違背。提高計算機應(yīng)用型課程與其他課程的融合成為當(dāng)前計算機專業(yè)課程改革的核心。在計算機專業(yè)應(yīng)用型課程中融入價值觀教育，有助于大學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，豐富專業(yè)知識體系，為大學(xué)生創(chuàng)新提供更廣闊的思維天地[3]。另一方面，“課程思政”融入計算機專業(yè)應(yīng)用型課程教學(xué)有助于計算機課程體系的進一步完善。知識傳授固然重要，但創(chuàng)新意識與良好品格同樣是高校優(yōu)秀人才培養(yǎng)不可缺少的部分。建設(shè)科技強國，不僅需要大學(xué)生信息技術(shù)水平過硬，而且需要有精益求精、奮勇向上的精神支撐，思政元素在計算機專業(yè)應(yīng)用型課程中的融入有助于實現(xiàn)新時代背景下“新工科”計算機課程的育人目標(biāo)。

1.2 “課程思政”教學(xué)是推進高校內(nèi)涵式發(fā)展的有機組成

高等教育進入普及化階段以來，受生源規(guī)模迅速擴大、教學(xué)資源短缺等因素的影響，高等教育質(zhì)量面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對此，教育部提出“內(nèi)涵式發(fā)展”這一理念，指導(dǎo)國內(nèi)高校發(fā)展。內(nèi)涵式發(fā)展即高等教育從規(guī)模擴張向提高育人質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展，“課程思政”是推動高校內(nèi)涵式發(fā)展的重要組成部分。專業(yè)教育與思政教育的融合教學(xué)、同向同行成為不同學(xué)科領(lǐng)域課程教學(xué)改革的主要方向，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性、提高教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要作用。計算機專業(yè)屬于工科類專業(yè)，具有技能型、應(yīng)用型特征。一方面，新時代背景下，新型計算機專業(yè)人才不僅應(yīng)掌握多種操作系統(tǒng)、信息軟件的使用技能，而且要具備創(chuàng)新能力與實踐能力，這就要求教師在計算機應(yīng)用型課程教學(xué)中融入思政元素，提升大學(xué)生道德素養(yǎng)，提高計算機專業(yè)育人水平。另一方面，計算機是高校本科階段重要的專業(yè)類別，尤其是信息化時代，市場對信息技術(shù)人才的需求驟增，計算機專業(yè)一度成為熱門專業(yè)，報考人數(shù)逐年增加。提高計算機專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量對高校育人質(zhì)量的整體提升具有重要影響，有助于推進高校內(nèi)涵式發(fā)展。

1.3 “課程思政”教學(xué)是促進大學(xué)生全面發(fā)展的必由之路

改革開放以來，中國市場經(jīng)濟快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平越來越高，生活節(jié)奏隨之加快，人心浮躁成為當(dāng)今社會發(fā)展面臨的問題之一。豐富人們的精神文化生活，強化社會主義核心價值觀對人們思想道德的引導(dǎo)作用是社會發(fā)展的重要議題。大學(xué)生是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，重視大學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要現(xiàn)實意義。在專業(yè)教育教學(xué)過程中，應(yīng)適時開展價值觀教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。計算機應(yīng)用型課程是本科教育教學(xué)的重要組成，將價值觀教育融入計算機應(yīng)用型課程，有助于培養(yǎng)具有高尚情操的一流科技人才，促進大學(xué)生全面發(fā)展。隨著教育信息化改革的進一步推進，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的必備技能。大學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺獲取需要的信息資源，通過聽音樂、看視頻、玩游戲等方式充實生活，但大學(xué)生的價值觀尚未成熟，部分學(xué)生因為自控能力不強導(dǎo)致沉迷游戲、荒廢學(xué)業(yè)，及時的引導(dǎo)教育非常重要。思政教育在計算機應(yīng)用型課程中的融入對于大學(xué)生的品德塑造非常重要，有助于大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行科學(xué)評價，正確合理地運用網(wǎng)絡(luò)工具。

2 新時代背景下計算機專業(yè)應(yīng)用型課程“課程思政”教學(xué)實踐面臨的現(xiàn)實困境

在“課程思政”理念的指導(dǎo)下，國內(nèi)高校紛紛進行專業(yè)課程教學(xué)改革，取得了豐碩成果。但計算機專業(yè)受傳統(tǒng)課程地位、教學(xué)模式、教師專業(yè)水平及學(xué)生課堂參與度等因素的影響，“課程思政”教學(xué)改革進程緩慢。審視并分析主要影響因素對計算機專業(yè)應(yīng)用型課程的創(chuàng)新發(fā)展具有重要價值。

2.1 計算機基礎(chǔ)課程長期處于高校課程體系的薄弱環(huán)節(jié)

計算機專業(yè)是高校必修課程體系的重要組成部分，但授課對象不同，課程教學(xué)地位自然不同。對于計算機專業(yè)學(xué)生而言，課程體系的學(xué)習(xí)屬于專業(yè)學(xué)習(xí)，課程體系中融入思政元素，學(xué)生接受意愿與接受能力比較高；但對于非計算機專業(yè)學(xué)生而言，計算機專業(yè)課程是高校通識課程體系的一種，屬于通識教育。受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，高校師生普遍認(rèn)為通識教育相比專業(yè)課程教學(xué)地位相對較低，對通識教育的重視程度不足，導(dǎo)致計算機專業(yè)應(yīng)用型課程長期處于高校課程體系的薄弱環(huán)節(jié)，制約計算機課程的創(chuàng)新發(fā)展。在“課程思政”理念的指導(dǎo)下，大力推進專業(yè)教育與價值觀引導(dǎo)的高度融入是高校教育教學(xué)創(chuàng)新改革發(fā)展的主流?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，高校計算機專業(yè)教學(xué)可以將思政元素有機融于應(yīng)用型課程內(nèi)容，塑造學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)。但現(xiàn)階段，由于計算機課程相比專業(yè)教育教學(xué)地位處于邊緣地帶，部分授課教師對“課程思政”理念指導(dǎo)教學(xué)改革的意識薄弱，機械地在計算機專業(yè)教學(xué)中進行價值觀教育[5]。比如整堂課程利用多媒體設(shè)備播放紅色視頻，雖然學(xué)生受到紅色文化的熏染，但忽略計算機應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，并沒有在應(yīng)用型課程中提煉挖掘價值觀教育素材，不利于“課程思政”教學(xué)改革的順利開展。

2.2 教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，制約“課程思政”理念融入

教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展直接影響教學(xué)質(zhì)量的提升?，F(xiàn)階段，計算機專業(yè)應(yīng)用型課程教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，制約“課程思政”理念的有效融入，具體體現(xiàn)在以下三個方面。一是教學(xué)內(nèi)容重視應(yīng)用技能教學(xué)，忽視信息化素養(yǎng)培育。當(dāng)今社會科技發(fā)展迅速，市場用人單位對計算機類崗位用人需求隨之提升，崗位要求越來越嚴(yán)格，大學(xué)生想要順利就業(yè)，需要掌握的計算機應(yīng)用技能增加。計算機專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生除了需要掌握基礎(chǔ)的計算機應(yīng)用技巧之外，不同行業(yè)對高級計算機應(yīng)用技能的要求不同，比如影視行業(yè)需要大學(xué)生掌握熟練的PS、UI等技術(shù)，軟件開發(fā)行業(yè)需要學(xué)生具備UI、前端開發(fā)、后端維護等技能；非計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)也必須掌握Office、Word、PPT等簡單軟件的運用技能。市場用人需求直接造成高校計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽視實踐運用能力的培養(yǎng)。二是教學(xué)組織形式以線下課堂講授式為主，忽視線上線下聯(lián)動教學(xué)。目前，部分高校計算機專業(yè)教學(xué)以講授演示為主，旨在系統(tǒng)傳授專業(yè)知識。這種教學(xué)方式有利于專業(yè)知識的體統(tǒng)傳授，但學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于計算機專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與實踐，更不利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進而影響大學(xué)生專業(yè)能力提升[6]。三是教學(xué)評價以技能實踐考核為主，忽視綜合能力的考核。現(xiàn)階段，部分高校計算機專業(yè)應(yīng)用型課程考核以操作技能考核為主，考察學(xué)生是否掌握相關(guān)操作技能，考核范圍狹窄，無法對學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果動態(tài)跟蹤，評價結(jié)果較為片面。

2.3 部分教師育人能力不高，影響課程改革成效

現(xiàn)階段，專業(yè)技能水平高、思政育人能力弱是部分高校計算機專業(yè)應(yīng)用型課程授課教師專業(yè)素養(yǎng)的基本特征，影響“課程思政”理念的實施成效。其一，部分計算機專業(yè)教師職前培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)的價值觀教育。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，計算機專業(yè)師范生培養(yǎng)過程側(cè)重技能提升，思政教育主要源于高校組織的思政課程體系，教育教學(xué)方式單一，教學(xué)質(zhì)量欠佳。職前教育體系不完善直接造成現(xiàn)階段部分教師思政能力不高現(xiàn)象的存在，制約“課程思政”教學(xué)改革。其二，部分計算機專業(yè)教師的“課程思政”教學(xué)改革仍處于探索發(fā)展階段?！罢n程思政”是教育部針對當(dāng)前高等教育育人體系不足提出的解決策略，是一種全新的教育理念。自2010年上海開展“課程思政”實踐教學(xué)以來，國內(nèi)高校紛紛進入課程改革行列[7]，但“課程思政”教學(xué)改革仍處于探索發(fā)展階段，尤其是計算機等工學(xué)專業(yè)，受技能性、應(yīng)用性專業(yè)屬性的影響，“課程思政”融入課堂教學(xué)改革速度緩慢，效果不盡如人意。其三，部分計算機專業(yè)的教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)偏低，實施課程改革的積極性不高。高等教育進入普及化階段以來，師資隊伍建設(shè)是所有學(xué)科專業(yè)面臨的關(guān)鍵問題，教學(xué)團隊建設(shè)滯后是計算機專業(yè)應(yīng)用型課程改革成效不佳的重要原因。

2.4 學(xué)生課堂參與度低，制約“課程思政”順利開展

在教學(xué)改革過程中，部分大學(xué)生對“課程思政”理念的認(rèn)識與理解不深入，認(rèn)為“課程思政”對于計算機應(yīng)用型課程的教育教學(xué)用處不大，直接造成大學(xué)生課程改革參與度偏低，制約“課程思政”教學(xué)實踐的順利開展。究其原因，一方面，部分高校對“課程思政”理念的宣傳力度不夠，宣傳針對對象大多是教師，在高校的官方網(wǎng)站、校宣傳欄及專業(yè)班群對于“課程思政”的重要內(nèi)涵與價值宣傳不足，缺乏計算機專業(yè)“課程思政”改革優(yōu)秀案例的宣傳。高校僅重視教師教學(xué)理念的創(chuàng)新發(fā)展是不夠的，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，應(yīng)不斷深化學(xué)生對新型教學(xué)理念的內(nèi)在認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)能動性，提高教學(xué)質(zhì)量[8]。另一方面，部分高校雖然意識到大學(xué)生價值觀教育的重要性，但對于“課程思政”的認(rèn)識存在誤區(qū)，片面地認(rèn)為“課程思政”是一線教師的工作，是教師對教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計與安排，把學(xué)生主體的積極參與排除在外。在“課程思政”實踐探索中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，部分學(xué)生習(xí)慣性地將學(xué)習(xí)重點放在技能學(xué)習(xí)上，忽視教師對思政因素的闡釋，無法發(fā)揮塑造學(xué)生良好道德品質(zhì)的作用。

3 新時代背景下計算機應(yīng)用型課程“課程思政”教學(xué)實踐的路徑

新時代背景下，思政教育在高校計算機應(yīng)用型課程教學(xué)中的有機融入，是培養(yǎng)綜合型人才的重要方式。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，市場對綜合性人才、創(chuàng)新型人才的需求越來越高，當(dāng)代大學(xué)生不僅需要具備豐厚的專業(yè)知識、掌握熟練的專業(yè)技能，而且要具備創(chuàng)業(yè)能力與實踐能力。高校應(yīng)加強計算機應(yīng)用型課程“課程思政”教學(xué)實踐改革，培養(yǎng)新型人才，順應(yīng)社會人才需求變化。

3.1 加強頂層設(shè)計，為計算機專業(yè)課程改革理念護航

知識經(jīng)濟時代，高校應(yīng)正確認(rèn)識計算機專業(yè)課程改革的重要時代價值，從高校層面加強宏觀引導(dǎo)，為計算機課程改革提供制度保障。首先，立足立德樹人根本任務(wù)，重新規(guī)劃計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)[9]。高?？梢詫?biāo)市場崗位招聘對于計算機專業(yè)人才在能力方面的要求，修訂計算機專業(yè)育人計劃與方案，明確大學(xué)生價值觀教育與能力培養(yǎng)的重要價值，培養(yǎng)掌握先進信息技術(shù)應(yīng)用技能、具備實踐創(chuàng)新能力的綜合型計算機專業(yè)人才。其次，高度重視通識教育的育人價值。雖然計算機課程在非計算機專業(yè)學(xué)生課程體系中屬于通識教育課程，但通識教育仍是高等教育的重要組成部分。高校應(yīng)借助計算機專業(yè)教學(xué)載體，融入理想信念、道德素養(yǎng)、社會責(zé)任等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生辨別是非、理性判斷的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。最后，構(gòu)建“三全育人”格局?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，高校應(yīng)全面開展計算機專業(yè)系統(tǒng)教學(xué)，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)合理地運用網(wǎng)絡(luò)工具，理性識別網(wǎng)絡(luò)健康的價值觀教育資源，聯(lián)合高校傳統(tǒng)思政課程體系、專業(yè)課程、網(wǎng)絡(luò)線上課程構(gòu)建“三全育人”格局，促進計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化。

3.2 順應(yīng)時代發(fā)展，創(chuàng)新計算機課堂教學(xué)模式

新時代背景下，高校傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展成為當(dāng)前高等教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校應(yīng)在課程改革中積極引進先進信息技術(shù)，創(chuàng)新計算機課程教學(xué)模式，促進思政教育與計算機專業(yè)教學(xué)的深度融合。其一，授課教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容屬性有機選擇信息技術(shù)。每一門課程、每一模塊專題教學(xué)內(nèi)容都有其獨特的邏輯體系與教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將價值觀教育嵌入適合課程改革的教材內(nèi)容中，提高教學(xué)效率。其二，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多元化發(fā)展。PPT課件是當(dāng)前高校計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的主要方式，有利于系統(tǒng)傳授教材內(nèi)容，但靈活性、趣味性不足，可能影響教學(xué)質(zhì)量的提升。對此，教師應(yīng)多使用音頻、視頻等元素彌補PPT課件的不足，在視頻學(xué)習(xí)資源中有機添加價值觀教育內(nèi)容，促進計算機教學(xué)德育價值的發(fā)揮。其三，優(yōu)化計算機應(yīng)用型課程教學(xué)評價體系。高校應(yīng)在計算機課程考核評價指標(biāo)中增加價值觀教育，更新考試題目的設(shè)置。以“平時成績+期末考核”的方式進行全面評價，平時成績考核重視對基礎(chǔ)技能的評價，期末考核重視對學(xué)生能力的考核，不僅有利于學(xué)生基礎(chǔ)應(yīng)用技能的掌握，而且有利于學(xué)生能力的發(fā)展，推動計算機課程教學(xué)改革的深入。

3.3 強化教師培訓(xùn)，打造專業(yè)水平一流的教師隊伍

一流的教師隊伍是有效落實計算機類課程教學(xué)改革的重要保障。高校應(yīng)強化教師培訓(xùn)，提高教師“課程思政”教學(xué)專業(yè)能力[10]。首先，重視高校計算機授課教師思政育人意識提升。高校可以組織計算機專業(yè)授課教師分批定期學(xué)習(xí)“課程思政”教育理念，明確“課程思政”的深刻內(nèi)涵與時代價值，同時要求教師進入計算機類人才招聘市場，了解市場對畢業(yè)生能力要求，認(rèn)識到塑造大學(xué)生良好價值觀念的緊迫性，提升一流教師課程改革的決心與信心。其次，加強高校計算機授課教師思政育人技能培訓(xùn)。一方面，高?？梢耘汕灿嬎銠C專業(yè)教師團隊代表去上海“課程思政”實踐經(jīng)驗豐富的高校學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課改經(jīng)驗，結(jié)合本校專業(yè)發(fā)展特征適應(yīng)性地進行改革創(chuàng)新，提升教學(xué)技能；另一方面，高?？梢匝垺罢n程思政”專家、學(xué)者來校開展主題論壇，討論計算機教材內(nèi)容的育人價值，引導(dǎo)教師挖掘信息技術(shù)育人內(nèi)容的思政元素，探討價值觀教育在計算機應(yīng)用型課程內(nèi)容中的呈現(xiàn)方式。

3.4 重視學(xué)生參與，促進專業(yè)教育與思政教育的有機結(jié)合

教書育人是高等教育辦學(xué)的根本任務(wù)，提高育人質(zhì)量是高校教學(xué)改革、促進高校內(nèi)涵式發(fā)展的根本目標(biāo)。大學(xué)生是高校教學(xué)活動的主體，也是高校規(guī)模最大的群體，“課程思政”能否順利開展很大程度上取決于學(xué)生的參與度。高校應(yīng)重視學(xué)生在課程改革中的主體地位，提高學(xué)生參與度，促進計算機應(yīng)用型課程“課程思政”教學(xué)實踐探索。對此，高校應(yīng)加大“課程思政”理念在學(xué)生群體中的宣傳力度，深化大學(xué)生對“課程思政”理念的內(nèi)在認(rèn)知。一方面，高?？梢越柚⑿湃骸Q群、釘釘群及院校公眾號等信息化渠道分享以“重視道德教育”為主題的相關(guān)文章，上傳一流院校計算機課程改革經(jīng)驗，以簽到的形式保證閱讀量，深化學(xué)生對“課程思政”的認(rèn)識與理解；還通過課堂交流討論“課程思政”育人價值，增強大學(xué)生主動參與的意愿。另一方面，高校應(yīng)重視學(xué)生在“課程思政”教學(xué)實踐中的主體地位，選擇學(xué)生代表參與教學(xué)評價，幫助教師從實踐層面及時更新、改善教學(xué)方式，促進計算機專業(yè)教育與價值觀教育的有機結(jié)合。大學(xué)生的積極參與有利于授課教師對計算機應(yīng)用型課程“課程思政”元素的挖掘，提高計算機應(yīng)用型課程改革效率。