閆永鳳，臧 萌

(山東科技大學 圖書館，山東 青島 266590)

閱讀推廣服務(wù)是圖書館的重要職能之一。2018年頒布的《中華人民共和國公共圖書館法》把閱讀推廣列為“全民閱讀”的重要措施。閱讀推廣已經(jīng)成為我國文化發(fā)展戰(zhàn)略的重中之重，同時也是建立文化自信的必要手段。而高校圖書館承擔著為高校師生服務(wù)的重任，是“全民閱讀”的重要組成部分，對于大學生的人生發(fā)展和教師的終身學習有著極為重要的引導作用，因此高校閱讀推廣需要給予高度重視和支持[1-3]。本文針對近年來高校閱讀推廣的現(xiàn)狀，提出存在的問題與相應(yīng)的改進策略，為我國高校閱讀推廣的不斷發(fā)展提供借鑒。

1 高校閱讀推廣的現(xiàn)狀

隨著對閱讀推廣的逐漸重視，高校閱讀推廣工作正在穩(wěn)步開展中。傳統(tǒng)的閱讀推廣主要包括讀書沙龍、演講比賽以及讀書征文等。但“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，正在打破這種閱讀推廣的格局。數(shù)字化閱讀的比率正在逐年上升，閱讀的碎片化、實用性、功利性已經(jīng)成為當代大學生閱讀的主要形式。各大高校圖書館都面臨著入館人次減少、圖書借閱率低等問題，而高校師生也提出書籍不符合需求、活動形式老舊、活動時間局限等不足?！翱煳幕闭趯鹘y(tǒng)的閱讀推廣工作發(fā)出挑戰(zhàn)，是順勢而為，跟隨大局而改變，還是迎難而上，守住傳統(tǒng)而不變，這是擺在圖書館人面前的一道難題。

2 高校閱讀推廣存在的問題

2.1 學科種類的失衡

高校圖書館的閱讀推廣中最容易被忽略的問題就是學科種類失衡。目前大學生閱讀推廣的主要書目都是人文社科類，開展的閱讀推廣活動也是圍繞著人文關(guān)懷和人文素養(yǎng)等展開的。這對于高校理工學科的發(fā)展是十分不利的。高校圖書館服務(wù)的對象是所有的高校師生，對于人文社科書籍有推廣的必要，對于自然科學書籍也同樣具有推廣的必要。自然科學書籍的推廣一方面可以滿足理工科師生學術(shù)方面的需要，另一方面也可以提高人文社科專業(yè)師生的自然科學素養(yǎng)，有利于個人素養(yǎng)的全面發(fā)展。這不僅可以豐富高校閱讀推廣的內(nèi)容，而且對于高校學科建設(shè)也有著極其重要的作用。

同時，在閱讀推廣的書目中，理論專業(yè)書籍過少，休閑閱讀過多。高校圖書館的閱讀推廣要與高校師生的需求密切聯(lián)系，這決定了高校閱讀推廣的使命與特色。休息閱讀固然給大學生提供一些文學熏陶或情感需要，但絕不能夠成為高校閱讀推廣的整體；大學生課程中的教材雖然也是經(jīng)典理論專業(yè)書籍，但僅僅是教材不能夠滿足大學生的專業(yè)素養(yǎng)。所以，對于理論專業(yè)書籍的推廣是目前高校圖書館閱讀推廣的不足之一。在高校圖書館中，理論專業(yè)書籍的藏書量不少，但推廣的次數(shù)卻極其有限。其原因在于理論專業(yè)書籍的內(nèi)容專業(yè)性過強，非專業(yè)人士很難分辨其優(yōu)劣程度，很難挑選優(yōu)秀書籍作為閱讀推廣的書目。

2.2 推薦書目偏于傳統(tǒng)

目前，高校閱讀推廣工作的重心一般是大學生經(jīng)典閱讀推廣。經(jīng)典閱讀推廣是培養(yǎng)和塑造大學生人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的重要途徑。經(jīng)典可以分為原生層的經(jīng)典文本和次生層的對經(jīng)典闡釋或解讀評價的文本[2]。但是目前高校圖書館的經(jīng)典閱讀推廣服務(wù)僅局限于推薦經(jīng)典文本[3]，卻忽略了經(jīng)典在歷史時空中不斷衍生積累出的闡釋文本。同時，現(xiàn)代對經(jīng)典文本的解讀文本也鮮有出現(xiàn)在推薦書目中的。經(jīng)典是經(jīng)歷了歷史沉淀的文化遺產(chǎn)，在不同的歷史時期和文化環(huán)境中會迸發(fā)出新的生命力。僅僅將經(jīng)典文本列在推薦書目中，不但是對經(jīng)典的狹隘理解，也不利于大學生對經(jīng)典的認知和理解，容易導致大學生只知道其表面文字，不理解其真正意義，更不能在現(xiàn)代生活中去運用經(jīng)典。因此，要必須用發(fā)展的眼光看待經(jīng)典閱讀推廣，不僅要向大學生推薦經(jīng)典文本，更要推薦優(yōu)秀的近現(xiàn)代對經(jīng)典的闡釋解讀文本。另一方面，高校閱讀推廣對現(xiàn)代暢銷書籍的重視不足?，F(xiàn)代暢銷書籍是符合現(xiàn)代讀者閱讀習慣的、與現(xiàn)代讀者價值觀一致的、具有良好讀者基礎(chǔ)的書籍文本，具有閱讀推廣的價值。現(xiàn)代暢銷書籍產(chǎn)生于當下，反映現(xiàn)實情況，解決現(xiàn)實問題，與大學生極易產(chǎn)生共鳴，是促進閱讀推廣的方式之一。高校圖書館不應(yīng)只重視經(jīng)典閱讀推廣，而忽略現(xiàn)代暢享書籍的推廣。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達，現(xiàn)代書籍更替速度變快，這就要求高校圖書館要去其糟粕，取其精華，篩選出有利于大學生身心發(fā)展的現(xiàn)代暢銷書籍作為推薦書目。

2.3 閱讀周期的劃分單一

為了滿足當代大學生的需求，提高閱讀的積極性，高校圖書館開展了多種多樣的閱讀推廣活動。雖然閱讀推廣活動的形式進行了創(chuàng)新，但是在開展閱讀推廣的時間上缺乏深入的理論研究與實踐創(chuàng)新。目前高校圖書館多數(shù)采用“讀書日”“閱讀周”“讀書月”等形式，以一天、一周、一月等固定的時間形式來進行閱讀推廣活動。這就從時間上嚴重限制了閱讀推廣的發(fā)展。讀者對一本書、一個閱讀主題的認識是漸變的、是逐漸發(fā)展的，是有時間效應(yīng)的，簡單從一天、一月等時間來控制閱讀推廣活動顯然是不符合讀者需要的。

2.4 線上與線下推廣的結(jié)合不足

2020年初，新冠肺炎疫情在中國和世界多國迅速蔓延，面對這一突發(fā)公共事件，閱讀推廣的傳統(tǒng)線下形式被迫停止，促使了線上形式的快速發(fā)展。傳統(tǒng)的閱讀推廣模式，比如“名人講座”“知識競答”這些活動多數(shù)都是在線下進行的。新冠肺炎疫情的發(fā)生使得線下的活動難以開展。而這些活動完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體以線上的形式順利進行。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的力量還可以創(chuàng)新閱讀推廣的活動形式，激發(fā)讀者積極性。雖然互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的出現(xiàn)也使得當代大學生的閱讀習慣出現(xiàn)頻率高、時間短等淺閱讀特征，但是不應(yīng)該將閱讀習慣的改變完全歸責與互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的出現(xiàn)。新媒體、互聯(lián)網(wǎng)是手段，是技術(shù)，它可以將書籍的傳播速度變得更快，而不應(yīng)成為閱讀的阻礙。

2.5 參與主體組成過少

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，高校師生對于閱讀推廣提出了更高的需求。而目前閱讀推廣的主體力量只有圖書館相關(guān)部門的人員。這樣單一的結(jié)構(gòu)組成就會造成學科種類失衡、推薦書目單一、線上推廣不足等諸多問題。因此，高校圖書館閱讀推廣的人才建設(shè)是目前高校圖書館面臨的重要問題之一。閱讀推廣的參與主體不應(yīng)只局限于圖書館人，而是圖書館人起到牽頭工作，而組織各方面力量共同參與，同時注重與校外、企業(yè)的合作，構(gòu)建多元的閱讀推廣常設(shè)機構(gòu)。

3 高校閱讀推廣的改進策略

3.1 加強多層次多元化的隊伍建設(shè)

高校圖書館的閱讀推廣隊伍應(yīng)該著力加強與多層次、多部門的聯(lián)系，積極調(diào)動一切群體的力量去推動。這些力量包括高校院系的科研團隊、任課老師等、大學生群體以及相關(guān)社會組織。①通過與專業(yè)教師、學生合作，調(diào)研了解各個專業(yè)師生的閱讀需求，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)計劃與教學，可以有針對性地選擇優(yōu)秀理論專業(yè)書籍開展閱讀推廣活動。②閱讀推廣應(yīng)加大與學生群體的合作。大學生群體是閱讀推廣的主要服務(wù)對象，讓大學生參與進來可以讓閱讀推廣工作起到事半功倍的效果。加強大學生的參與度，可以更精準的了解大學生的閱讀需求，可以更快捷的了解大學生的閱讀習慣，從而更好地優(yōu)化閱讀推廣策略。③加強與相關(guān)社會組織的合作，不僅可以獲得閱讀推廣的最新信息，增加隊伍之間的學習，還可以獲得相關(guān)的經(jīng)濟人力等各方面的支持，形成聯(lián)動效果。比如上海交通大學圖書館推廣工作采用橫向合作的工作模式，選擇合適人選組建閱讀推廣工作組，以項目的方式開展閱讀推廣工作，由圖書館領(lǐng)導層進行資源協(xié)調(diào)，形成全流程管理與完善的工作機制[4]。

3.2 構(gòu)建完整的閱讀推廣周期

南京工業(yè)大學圖書館的李杉杉等提出一種基于“閱讀生命周期”的閱讀推廣模式，閱讀是一個具有完整生命周期的過程，它包括閱讀動機、閱讀思考、交流分享、創(chuàng)新實踐4個階段，即“閱讀生命周期”[5]。根據(jù)“閱讀生命周期”的理念，南京工業(yè)大學設(shè)立了閱讀實驗室，將閱讀生命周期的四個階段貫穿其中。首先根據(jù)前期調(diào)研策劃一個切實可行的項目，然后根據(jù)這個項目吸收學生、教師等多方力量作為主體，開展頭腦風暴、專題講座、查閱相關(guān)文獻書籍等，最后完成這個項目，產(chǎn)生現(xiàn)實的效果。構(gòu)建完整的閱讀推廣周期，能夠讓學生們體驗到閱讀的整個過程，才能切身體會到閱讀的力量。這比傳統(tǒng)的“讀書月”“讀書日”等單一閱讀周期的意義與價值要大得多，是以人為本、以讀者發(fā)展為中心的體現(xiàn)，是從被動式灌輸?shù)街鲃邮郊橙〉霓D(zhuǎn)變，是促進大學生終生閱讀的重要舉措。

3.3 增加線上推廣的渠道

“第十五次全國國民閱讀調(diào)查”顯示，大學生數(shù)字化閱讀的時間連年攀升[6]。互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的快速發(fā)展，正在瓦解傳統(tǒng)的閱讀方式，但也孕育著全新的閱讀方式。這對于高校閱讀推廣而言，雖是挑戰(zhàn)，更是機遇。圖書館人應(yīng)順大勢、迎難題，變形式不變思想，運用新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新的傳媒方式來拓展閱讀推廣，將閱讀推廣真正融入大學生的生活，成為大學生精神食糧不可或缺的一部分。線上推廣可以打破地域、空間和時間的局限，使高校師生更方便、更便捷、更有選擇性地參加閱讀推廣活動。合理利用新媒體，借力“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的紅利，閱讀推廣工作將會開展新的格局。微信公眾號、嗶哩嗶哩、抖音、快手等新媒體形式都應(yīng)該成為高校閱讀推廣的新陣地。

4 結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)和新媒體時代的到來是不可阻擋的歷史發(fā)展潮流。這對于高校閱讀推廣工作是一次艱難重重的挑戰(zhàn)，更是一次前所未有的機遇。高校圖書館要立足本校的學科建設(shè)，挖掘本校特色資源，結(jié)合本校師生的實際需求，積極借助互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的力量，為師生提供高質(zhì)量、高水平、高滿意度的閱讀推廣活動。