吳美瑾, 陳久安, 郭 靜

(揚(yáng)州職業(yè)大學(xué), 江蘇 揚(yáng)州 225009)

職業(yè)素養(yǎng)即人在職業(yè)活動(dòng)中必須遵循的行為規(guī)范,包括從業(yè)者的職業(yè)內(nèi)在品質(zhì)與外在行為能力[1],即內(nèi)在的隱性職業(yè)素養(yǎng)和外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)由基本知識(shí)、技能等要素組成, 這一部分能力容易被理解和測(cè)量。隱性職業(yè)素養(yǎng)由情感、態(tài)度、價(jià)值觀、個(gè)性品質(zhì)、內(nèi)驅(qū)力、社會(huì)動(dòng)機(jī)等要素組成,短時(shí)間內(nèi)往往很難被度量和準(zhǔn)確表述,但它是一個(gè)人綜合素養(yǎng)的根基,對(duì)人的行為和表現(xiàn)起著關(guān)鍵性作用，職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)精神等隱性職業(yè)素養(yǎng)決定了個(gè)人可以在工作崗位上走多遠(yuǎn)、獲得多少成就[2]。高校在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過(guò)程中,必須加強(qiáng)隱性職業(yè)素養(yǎng)教育,重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和遵紀(jì)守法意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng),提升職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展后勁[3]。

紅色文化資源是新時(shí)代高校取之不盡、用之不竭的教育寶庫(kù),對(duì)提升大學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)具有重要的作用。揚(yáng)州擁有豐富的紅色文化資源,深入挖掘和利用揚(yáng)州地區(qū)的紅色文化資源,將其有機(jī)地融入大學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)教育,對(duì)提升地方高校隱性職業(yè)素養(yǎng)教育成效，拓展弘揚(yáng)揚(yáng)州紅色文化新渠道具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、紅色文化資源融入高校隱性職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性

(一)為隱性職業(yè)素養(yǎng)教育提供價(jià)值導(dǎo)向

在多元文化的大背景下,面對(duì)更加復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外環(huán)境,處于價(jià)值觀重塑關(guān)鍵期的大學(xué)生容易受到不良文化的侵蝕,形成享樂(lè)主義、拜金主義等不良的職業(yè)價(jià)值觀。而紅色文化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想源頭與文化母體,具有積極的導(dǎo)向作用和強(qiáng)大的思想凈化作用,它是信仰、制度、作風(fēng)、道德、革命精神、革命傳統(tǒng)等的綜合體現(xiàn),對(duì)培育大學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)具有重要的指引作用。紅色文化凝聚著中國(guó)共產(chǎn)黨人的核心價(jià)值觀,蘊(yùn)含著中國(guó)共產(chǎn)黨人的崇高理想與堅(jiān)定信仰,這不僅能激發(fā)大學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷,還能推動(dòng)大學(xué)生理想信念教育效果的提升,幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

(二)為隱性職業(yè)素養(yǎng)教育提供精神引領(lǐng)

當(dāng)前社會(huì),部分高校畢業(yè)生表現(xiàn)出誠(chéng)信意識(shí)不高、敬業(yè)精神缺乏、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)不足等職業(yè)精神缺乏問(wèn)題?；仡欀袊?guó)共產(chǎn)黨的百年奮斗史,無(wú)數(shù)革命先輩在中華民族的獨(dú)立解放和改革發(fā)展中凝結(jié)出了催人奮進(jìn)的井岡山精神、延安精神、雷鋒精神、航天精神等,這些精神背后均體現(xiàn)了艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、為人民服務(wù)等的隱性素養(yǎng),體現(xiàn)了革命前輩們對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。這些紅色歷史的內(nèi)涵是教育的鮮活素材,為高校的隱性職業(yè)素養(yǎng)教育提供了精神引領(lǐng)。

二、揚(yáng)州紅色文化資源在高校隱性職業(yè)素養(yǎng)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

揚(yáng)州是有著2500多年建城史的歷史文化名城,也是具有光榮革命傳統(tǒng)的紅色熱土。為了解揚(yáng)州紅色文化資源在高校隱性職業(yè)素養(yǎng)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀,筆者于2022年4月對(duì)揚(yáng)州幾所高校不同年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查方式以騰訊問(wèn)卷為主，走訪調(diào)研為輔,調(diào)查內(nèi)容主要圍繞“學(xué)生對(duì)揚(yáng)州紅色文化資源的認(rèn)知、理論教學(xué)對(duì)揚(yáng)州紅色文化資源的運(yùn)用、實(shí)踐教學(xué)對(duì)揚(yáng)州紅色文化資源的運(yùn)用、校園文化建設(shè)對(duì)揚(yáng)州紅色文化資源的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)揚(yáng)州紅色文化資源的運(yùn)用”等方面展開(kāi),共收回有效問(wèn)卷1167份。目前揚(yáng)州紅色文化資源在當(dāng)?shù)馗咝ｋ[性職業(yè)素養(yǎng)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀如下。

(一)學(xué)生對(duì)揚(yáng)州紅色文化資源的認(rèn)知不足

調(diào)查結(jié)果顯示,目前揚(yáng)州高校的學(xué)生對(duì)揚(yáng)州地區(qū)的紅色文化資源認(rèn)識(shí)較淺,對(duì)其重要性的認(rèn)可度不足。如，針對(duì)“您能講出幾個(gè)揚(yáng)州紅色教育基地”這一問(wèn)題,20.4%的人選擇了“沒(méi)有”,55.1%的人選擇了“1-2個(gè)”,20.9%的人選擇了“3-5個(gè)”,僅3.6%的人選擇了“5個(gè)以上”。針對(duì)“您覺(jué)得揚(yáng)州地區(qū)的紅色文化資源對(duì)您的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了多大影響”這一問(wèn)題,僅38.5%的人選擇了“影響深遠(yuǎn)”,其他人選擇了“影響一般”和“沒(méi)有影響”這兩個(gè)選項(xiàng)。由此可見(jiàn),揚(yáng)州紅色文化資源的傳播力有待加強(qiáng),它并沒(méi)有充分轉(zhuǎn)化為高效高質(zhì)量的教育資源。

(二)理論教學(xué)對(duì)紅色文化資源運(yùn)用不充分

調(diào)查結(jié)果顯示,揚(yáng)州高校的職業(yè)素養(yǎng)教育在一定程度上引入了揚(yáng)州紅色文化資源,但教學(xué)講解不深入,教育價(jià)值挖掘不充分,因而育人效果并不理想。如:針對(duì)“您所在高校的任課教師會(huì)引用揚(yáng)州紅色文化案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性職業(yè)素養(yǎng)教育并詳細(xì)講解嗎”這一問(wèn)題,有41.4%的人選擇了“會(huì)引用,并詳細(xì)講解”,其他人則分別選擇了“會(huì)引用,但粗略講解”“會(huì)引用,但不講解”和“不引用”,這說(shuō)明高校教師在課堂教學(xué)中已經(jīng)意識(shí)到利用揚(yáng)州紅色文化資源進(jìn)行教學(xué),但引用和講解還需加強(qiáng)。再如:針對(duì)“您認(rèn)為將揚(yáng)州紅色文化資源融入高校隱性職業(yè)素養(yǎng)教育中可能存在的問(wèn)題會(huì)有哪些”這一問(wèn)題,有76.7%的人選擇了“不感興趣”這一選項(xiàng),這說(shuō)明學(xué)生對(duì)揚(yáng)州紅色文化的理性認(rèn)識(shí)還不足,并沒(méi)有深刻理解它的精神和價(jià)值。

(三)實(shí)踐教學(xué)對(duì)紅色文化資源運(yùn)用不深入

調(diào)查結(jié)果顯示,揚(yáng)州高校的隱性職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)揚(yáng)州紅色文化資源的運(yùn)用不夠深入,學(xué)生沒(méi)有從實(shí)踐教學(xué)中感悟揚(yáng)州紅色文化的價(jià)值。如:針對(duì)“您所在高校有組織學(xué)生參觀揚(yáng)州紅色文化教育基地嗎”這一問(wèn)題,僅有23.1%的人選擇了“經(jīng)常組織”,其他人分別選擇了“偶爾組織”“從沒(méi)組織過(guò)”“不清楚”。針對(duì)“您認(rèn)為學(xué)校組織的參觀揚(yáng)州紅色文化教育基地活動(dòng)的教育效果如何”這一問(wèn)題,43.7%的人選擇了“效果很好,受益匪淺”,占比不到一半,其他人分別選擇了“效果一般”“基本是去玩,沒(méi)有教育效果”及“沒(méi)去過(guò)”。由此可見(jiàn),揚(yáng)州高校組織學(xué)生參觀紅色文化教育基地的頻率較低,學(xué)生也并沒(méi)有重視這樣的教育活動(dòng),并沒(méi)有與紅色文化中蘊(yùn)含的精神產(chǎn)生共鳴。

(四)校園文化對(duì)紅色文化資源運(yùn)用不全面

調(diào)查結(jié)果顯示,揚(yáng)州大部分高校已將揚(yáng)州紅色文化資源融入了校園文化建設(shè)中,但以揚(yáng)州紅色文化為主題開(kāi)展的職業(yè)素養(yǎng)教育活動(dòng)還不夠豐富。如:針對(duì)“您所在高校的校園文化建設(shè)中是否以揚(yáng)州紅色文化為主題開(kāi)展過(guò)職業(yè)素養(yǎng)教育活動(dòng)”這一問(wèn)題,僅35%的人選擇“經(jīng)常開(kāi)展”,其他人分別選擇了“偶爾開(kāi)展”“從沒(méi)開(kāi)展過(guò)”及“不清楚”。針對(duì)“您對(duì)于學(xué)校利用紅色文化資源開(kāi)展的各類職業(yè)素養(yǎng)教育活動(dòng)如何評(píng)價(jià)”這一問(wèn)題,46.8%的人選擇了“很喜歡”,占比不到一半,其他人選擇了“有待改進(jìn)”“很不滿意”及“無(wú)所謂”。由此可見(jiàn),揚(yáng)州高校的校園文化建設(shè)對(duì)揚(yáng)州紅色文化融入隱性職業(yè)素養(yǎng)教育方面的運(yùn)用還不夠全面,學(xué)生滿意度不高。

(五)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)紅色文化資源運(yùn)用不完善

調(diào)查結(jié)果顯示,揚(yáng)州大部分高校都建立了專門的紅色文化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性職業(yè)素養(yǎng)教育,但學(xué)生主動(dòng)瀏覽的積極性不高。如:針對(duì)“您所在高校有專門的紅色文化網(wǎng)站或公眾號(hào)供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)嗎”這一問(wèn)題,58.2%的人選擇了“有”,其他人選擇了“沒(méi)有”“不清楚”。針對(duì)“如果學(xué)校設(shè)有紅色文化網(wǎng)站,您是否會(huì)主動(dòng)瀏覽”這一問(wèn)題,僅32.9%的人選擇了“經(jīng)常瀏覽”,其他人選擇“偶爾瀏覽”或“不瀏覽”?？梢?jiàn),揚(yáng)州高校紅色網(wǎng)站的構(gòu)建還不完善,缺乏吸引力,無(wú)法彰顯紅色網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代優(yōu)勢(shì)。

三、揚(yáng)州紅色文化資源融入高校隱性職業(yè)素養(yǎng)教育的途徑

據(jù)統(tǒng)計(jì),目前揚(yáng)州共有150多個(gè)紅色遺址、場(chǎng)館,其中,重要黨史事件和重要機(jī)構(gòu)舊址有31處,重要?dú)v史事件及人物活動(dòng)紀(jì)念館有13處,革命領(lǐng)導(dǎo)人和重要人物故居有5處,烈士墓、碑有47處,紀(jì)念設(shè)施有35處[4]。如何將這些紅色資源轉(zhuǎn)化為隱性職業(yè)素養(yǎng)教育資源?針對(duì)調(diào)查結(jié)果,高?？捎嗅槍?duì)性地通過(guò)多種渠道,將揚(yáng)州紅色文化資源融入全方位隱性職業(yè)素養(yǎng)教育,促進(jìn)“弘揚(yáng)揚(yáng)州紅色文化資源”與“提升高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)”的共生交融。

(一)推進(jìn)揚(yáng)州紅色文化資源融入制度建設(shè)

要實(shí)現(xiàn)揚(yáng)州紅色文化資源的教育功能,就必須增加師生對(duì)它的認(rèn)知度、認(rèn)可度。完善制度建設(shè),強(qiáng)化制度引導(dǎo)是提升其重要性的重要途徑之一。從政府層面而言,當(dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)制定與區(qū)域紅色資源有關(guān)的地方性法規(guī),把好紅色文化產(chǎn)品的質(zhì)量關(guān),完善紅色文化基礎(chǔ)設(shè)施,將開(kāi)發(fā)利用揚(yáng)州紅色文化資源納入政府的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃中,尤其要強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)利用揚(yáng)州紅色文化資源的教育價(jià)值。從社會(huì)層面而言,要通過(guò)制定有吸引力的政策推動(dòng)揚(yáng)州紅色文化資源的有效傳播及運(yùn)用,通過(guò)免費(fèi)開(kāi)放、門票優(yōu)惠、社會(huì)實(shí)踐支持等政策,讓更多群體接觸、了解揚(yáng)州的紅色文化資源[5]。從高校層面而言,要貫徹落實(shí)政府的地方性法規(guī),建立健全相關(guān)制度，明確將揚(yáng)州紅色文化資源納入到高校隱性職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)體系中,完善教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制,檢驗(yàn)紅色文化融入隱性職業(yè)素養(yǎng)教育的教學(xué)成果。

(二)推進(jìn)揚(yáng)州紅色文化資源融入課堂教育

當(dāng)前,揚(yáng)州高校的隱性職業(yè)素養(yǎng)課堂教育主要通過(guò)《職業(yè)素養(yǎng)》《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》等教材展開(kāi),而紅色文化資源進(jìn)教材是進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的重要條件,所以揚(yáng)州高校將紅色文化融入學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)教育,首先需要一套完善的教材體系。地方教育主管部門和高?？梢猿浞忠劳袚P(yáng)州豐富的紅色資源,參考地方史志材料編寫(xiě)相應(yīng)教材,并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)制定有針對(duì)性的特色課程。其次,要建設(shè)專業(yè)素養(yǎng)較高的師資隊(duì)伍,教師應(yīng)當(dāng)提高弘揚(yáng)紅色文化的意識(shí)并注重創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式,授課過(guò)程中避免單一死板的理論灌輸模式,利用現(xiàn)代載體將紅色文化與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合,拉進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生與紅色文化資源的距離,采用討論式、情景式等多種教學(xué)方式,循序漸進(jìn)地引入揚(yáng)州具有代表性的紅色人物、紅色故事,用革命先輩艱苦卓絕的奮斗精神引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)等職業(yè)素養(yǎng),激發(fā)大學(xué)生群體自覺(jué)將革命先輩的偉大精神內(nèi)化于心、外化于行,從而夯實(shí)對(duì)揚(yáng)州紅色文化的價(jià)值認(rèn)同,增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效[6]。

(三)推進(jìn)紅色文化資源融入校園文化建設(shè)

校園文化具有“潤(rùn)物無(wú)聲”的功能,是高校進(jìn)行隱性職業(yè)素養(yǎng)教育的“隱形”課程。高?？梢酝ㄟ^(guò)校園物質(zhì)文化環(huán)境和校園精神文化環(huán)境營(yíng)造紅色文化氛圍,強(qiáng)化其對(duì)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的教育功能。首先,完善校園物質(zhì)文化建設(shè)?！斑\(yùn)用建筑、雕塑、刻畫(huà)、噴塑、涂鴉、摹仿等體現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)風(fēng)格的裝飾手段和造型、體量、色彩、線條、符號(hào)等裝飾元素把揚(yáng)州紅色資源及其蘊(yùn)含著的紅色精神合理地融入到教學(xué)場(chǎng)所中去”[7],讓學(xué)生身臨其境地感受紅色文化的熏陶,感受革命先輩的高尚品格和精神追求,激發(fā)大學(xué)生努力拼搏的斗志。其次,充實(shí)校園精神文化建設(shè)。高?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦凸顯揚(yáng)州紅色文化資源的活動(dòng),如:揚(yáng)州紅色文化知識(shí)競(jìng)賽、紅色征文比賽、紅歌傳唱大賽、紅色主題微電影等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的主動(dòng)性和自覺(jué)性;亦可以通過(guò)成立紅色社團(tuán),如:揚(yáng)州紅色文化資源理論學(xué)習(xí)社團(tuán)、紅色話劇社、紅色詩(shī)歌社團(tuán)等,提高學(xué)生對(duì)揚(yáng)州紅色文化的理性認(rèn)識(shí),抵御外界消極文化的侵蝕,樹(shù)立健康的職業(yè)價(jià)值觀。

(四)推進(jìn)揚(yáng)州紅色文化資源融入實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐環(huán)節(jié)是高校隱性職業(yè)素養(yǎng)教育的重要組成部分,高校應(yīng)充分利用揚(yáng)州現(xiàn)有的紅色文化遺跡遺址,建設(shè)和拓展校外紅色教育合作基地,為大學(xué)生提供豐富的教育實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充,能有效提高教育的趣味性和吸引力,增加教育實(shí)效。首先,專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)多帶領(lǐng)學(xué)生到基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),讓學(xué)生在濃郁的紅色文化氛圍之中獲得最直觀生動(dòng)的隱性職業(yè)素養(yǎng)教育。其次,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用重大節(jié)點(diǎn)和寒暑假參與學(xué)校、紅色教育基地開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng),如到愛(ài)國(guó)主義教育基地進(jìn)行志愿服務(wù),參加“暑期紅色文化夏令營(yíng)”“紅色文化下鄉(xiāng)行”等活動(dòng),深入街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村、企業(yè)等進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中培養(yǎng)自己吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、服務(wù)他人的隱性職業(yè)素養(yǎng)。

(五)推進(jìn)揚(yáng)州紅色文化資源融入網(wǎng)絡(luò)陣地

隨著信息化的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的方方面面,高校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)弘揚(yáng)揚(yáng)州紅色文化,拓寬隱性職業(yè)素養(yǎng)的育人渠道。首先,推進(jìn)紅色網(wǎng)站的建設(shè)和發(fā)展，打造完善的紅色校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、公眾號(hào),設(shè)置紅色文化專欄,定期推送揚(yáng)州紅色文化資源相關(guān)知識(shí),通過(guò)史料圖片、文章、視頻等對(duì)揚(yáng)州的革命遺址遺跡、文學(xué)藝術(shù)作品以及革命精神進(jìn)行宣傳,擴(kuò)大揚(yáng)州紅色文化資源的影響力和知名度。其次,創(chuàng)建紅色網(wǎng)站校園論壇。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)揚(yáng)州紅色文化的所知所想,分享自己參觀紅色景區(qū)的心得體會(huì),還可以上傳自己實(shí)地拍攝的照片、視頻等,加強(qiáng)同學(xué)們的交流與溝通,增強(qiáng)教育的互動(dòng)性和交流性[8]。通過(guò)上述方式實(shí)現(xiàn)揚(yáng)州紅色文化資源校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,讓大學(xué)生從中汲取不竭的精神力量,提高自身的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

深入挖掘揚(yáng)州紅色文化資源的教育功能,持續(xù)強(qiáng)化揚(yáng)州紅色文化資源與地方高校職業(yè)素養(yǎng)教育的有機(jī)結(jié)合,是新時(shí)代高校隱性職業(yè)素養(yǎng)教育的基本目標(biāo)和重要方向。這既可以利用教育平臺(tái)所特有的文化功能,助力高校為社會(huì)提供高素養(yǎng)的人才,又可以彰顯揚(yáng)州紅色文化資源的時(shí)代價(jià)值,為揚(yáng)州紅色文化資源的傳承和弘揚(yáng)開(kāi)辟新渠道。