張 淼，張志剛，康小蘭，李金會，陳曉娜

（1.河北美術學院，河北 石家莊 050700；2.河北廣播電視臺，河北 石家莊 053000；3.遵化市第一中學，河北 唐山 064200）

5G 時代最顯著的一個特征就是“萬物互聯(lián)”。近年來，隨著云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術的快速發(fā)展，特別是5G 技術的應用，不僅為教育行業(yè)變革帶來了更多新的可能，而且推動著教育逐步從傳統(tǒng)教育走向智慧教育?？梢?，在教育發(fā)展的歷程中，科學技術的發(fā)展對其產(chǎn)生的推進作用越來越大。與此同時，每次科學技術的發(fā)展都會提高人類的生產(chǎn)力，這在給人們的生活帶來更多便利的同時，也給教育帶來變革的可能性。

從教育的發(fā)展來看，結繩記事——口耳相傳——印刷媒體——計算機及網(wǎng)絡技術，人類技術的每一次進步都會給教育帶來新的面貌，對已形成的傳統(tǒng)教學帶來一次巨大的沖擊。技術對教育的積極作用不僅僅體現(xiàn)在學習和教學技術的改進方面，也體現(xiàn)在技術對教育教學的變革方面?，F(xiàn)如今，人們在新技術的幫助下進行學習和工作，新技術在創(chuàng)造新的學習機會的同時，也對我國高校教育教學發(fā)起了新的挑戰(zhàn)。因此，高校管理者、教師必須全力以赴地投入到這場技術時代的變革中。

5G+智慧教育的應用，對教師而言，是一項需要重新學習的內容。杜宏博認為，未來的課堂將拓展到線上，教師將面對線下和云上的雙課堂，網(wǎng)絡直播將是教師的基本技能。多媒體教學最初使用在計算機課堂和少數(shù)年輕教師的教學中，其他教師在學校沒有要求的情況下，仍以傳統(tǒng)的教學方式為主，可見，多媒體在教學中只是起輔助作用。疫情期間“停課不停學”推廣和普及了線上教育教學方式，創(chuàng)新了線上教學理念。全國的大中小學，無論是城市還是農(nóng)村地區(qū)，整個教學過程中無一不體現(xiàn)了科技的運用。這些新的學習環(huán)境使各個年齡段的學生能夠根據(jù)自身情況進行學習，全世界的人們也將教育從學校帶入家庭、圖書館、網(wǎng)吧和工作場所，他們能決定自己想學什么、何時學習以及如何學習，因而新時代和新理論讓教育教學向前邁出了新的一大步。

5G 背景下，高校的教育教學要與時代同行，以大學生教育為本，以科學技術為根，以社會發(fā)展需求為培養(yǎng)目標，探索教育教學新模式。新的技術將如何拓展和豐富傳統(tǒng)教育教學的內涵，將會使高校教育在未來呈現(xiàn)何種前景，借助5G技術，我們可以完成目前高校教育教學的改變，體現(xiàn)其宏觀的學習方式、學習內容、學習場所、學習時間等。在此過程中，高校管理者要敢于打破傳統(tǒng)的教育教學組織體系，建立以5G 技術為基礎的新的教學體系。

一、教學的靈活化

普通高校課程內容、授課時間的安排基本上是固定不變的，教學過程多為教師或專家通過講授、操練等將專業(yè)知識傳授給學生，同時，課程表標明了學生的學習內容，并要求學生按照其順序進行學期學習。學生測試的目的是為了判斷學生是否學會了教師講授的內容知識，以便升入高一個年級，并獲得所修讀課程的記錄和分數(shù)。

利用5G 技術，可以克服高校教育教學中原有的主觀、客觀問題和困難，把目前微觀的教學組織形式轉變?yōu)楹暧^的教學組織形式。學院要把每個學期的基礎課與專業(yè)課、專業(yè)基礎課與專業(yè)技術、專業(yè)知識與實訓課進行科學的比例分配、課程板塊的組織重構，規(guī)定出每學期課程中的必修課和選修課，以及線上暮課和線下授課的形式，同時包括課程的分數(shù)和學期所要達到的總分數(shù)。如此，學生在必修課和線下授課的學習基礎上，可根據(jù)自身實際選擇選修課和線上課，自我安排課程和學習時間，這樣就把更多的選擇空間留給學生，學生只要完成學院的必修課程，加上選修課程的積分，就可以順利地完成一個學期的學習任務。

二、教學的市場化

在工作中，要重視學院的教育教學與時代發(fā)展同步進行的研究工作，并關注國家需求和時代需求，關注大學生自身發(fā)展的需求，在給學生創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境的前提下，有效地將5G 技術整合到學院教育教學中，并利用技術的潛力改進現(xiàn)有學校教育服務社會的理念。目前5G 技術依然被置于學校的邊緣，5G 技術和學院的專業(yè)課程之間存在著很大的不協(xié)調性，技術對學習的主要影響從學院教育教學的構成開始挑戰(zhàn)，高校教育教學變革的視角是重新思考知識經(jīng)濟時代下技術對傳統(tǒng)學校教育的改革和重構。

5G 給人們的生產(chǎn)生活帶來了革命性的變革。傳統(tǒng)的教育教學環(huán)境、組織資源、專業(yè)知識、學習過程都置于專家教師和行政管理人員的控制下，這些體系讓領導者和政策制定者能夠決定知識的流動，決定學生成績是否合格、是否能畢業(yè)。但是，5G 不僅改變了傳統(tǒng)教學的組織體系，使新媒體技術將知識獲得的控制權置于學習者手中，并且新技術在教育中的推動作用驅動了學院學習的新生力量，這樣高校教育才能滿足現(xiàn)代社會的需要，才能為人類的發(fā)展作出更大的貢獻。

三、專業(yè)的特色化

5G 時代高校的領導者必須抓住這次技術革命對教育教學變革的機遇，加快學院特色專業(yè)的發(fā)展腳步，以真正滿足社會對人才的需求，滿足社會職業(yè)的需求。學院專業(yè)特色化發(fā)展應從以下幾個方面做起：1.調動政府資源；2.變革新問題措施；3.圍繞教育教學變革建立高校新的教育教學體系；4.重新思考適應科技社會專業(yè)特色教育教學的問題，包括重新思考大學學習的本質以及什么是專業(yè)重要的學習內容。這些變化要求高校領導理解新的技術所帶來的好處，規(guī)劃出符合國家發(fā)展并適應地域經(jīng)濟社會發(fā)展的教育教學體系，完成本院校專業(yè)的特色課程體系建設。進一步講，現(xiàn)代社會職業(yè)的本質在變，高校的專業(yè)學習與社會工作之間的轉換也在快速變化，因此，特色專業(yè)會讓學院和社會取得雙贏。

地方院校專業(yè)特色化變革的重點還要考慮到以下幾點問題：1.在掌握高校教學情況的基礎上，進一步了解本省同類、同等學院的教育教學情況，尋找適應各自學校特色的教育教學方案；2.對高校教育教學體制改革進行全面仔細分析，研究新環(huán)境中大學的學科建設與學院專業(yè)特色建設相互依賴、相互聯(lián)系的關系；3.改革存在的問題，將技術整合進學校教育，充分利用技術的潛力改進現(xiàn)有學院的教育體系。

在當前這個變化不斷加速、技能過時和技能獲得幾乎同樣迅速的世界中，我們必須將重心從教學轉移到學習上，從傳統(tǒng)專業(yè)轉向學院特色專業(yè)發(fā)展，進行創(chuàng)造性探究。新的媒體和網(wǎng)絡為今天的大學生創(chuàng)造出大規(guī)模的學習平臺，讓創(chuàng)造性的探究活動成為可能，因而無論是學生的興趣、愛好，5G 都提供了無限的可供探究的資源。

總之，大學教育和師生共同進步是大學教學的本質要求，是中國式現(xiàn)代化的重要特征，應堅持以學生為中心的發(fā)展思想，在高質量的教育教學中促進學生發(fā)展，要做好從供給端發(fā)力，以滿足大學生教學需求為目標。但是，5G 對傳統(tǒng)課程的變革尤其是其與全球各行各業(yè)的社會經(jīng)濟的關系等方面的研究和可參照的成功模式不多，當下高校的教育教學必須緊跟時代發(fā)展的腳步，克服困難，聽從時代的召喚，成為時代的弄潮兒。