張義強(qiáng)，李鵬程，高建宏，劉玉蘭，胡雙鋒

（武漢工程大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，湖北武漢 430205）

高校實驗室是開展科學(xué)研究、實驗教學(xué)的重要場所，也是培養(yǎng)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要基地[1]。學(xué)生是高校實驗室安全管理的對象，也是具體參與者[2]，具有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理能力，因此，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校實驗室安全管理工作，一方面是對現(xiàn)有實驗室安全管理的有益補(bǔ)充，另一方面發(fā)揮了學(xué)生在人才培養(yǎng)中的主體地位，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的安全素養(yǎng)、科研意識、管理能力[3]。同時，引導(dǎo)學(xué)生參與實驗室安全管理工作也是貫徹“以生為本”辦學(xué)理念，落實立德樹人，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人的有效途徑，更是創(chuàng)建平安校園的必然要求[4]。

1 學(xué)生參與實驗室安全管理的意義

1.1 探索實驗室安全管理的新思路

隨著高校實驗室規(guī)模的擴(kuò)大，實驗室安全的類型更多元、情況更復(fù)雜，實驗室面臨的安全隱患也日趨繁雜[5]。當(dāng)前，高校實驗室安全管理存在的主要問題有：實驗室安全意識不強(qiáng)、安全管理力量薄弱、安全制度執(zhí)行不到位、安全監(jiān)管體系不健全等[6]。

引導(dǎo)學(xué)生參與實驗室安全管理正是解決這些問題的一種新策略、新思路[7]。在實驗中心指導(dǎo)下，學(xué)生管理員按照崗位職責(zé)開展工作，是對安全管理力量的有益補(bǔ)充，同時通過巡查、宣傳、引導(dǎo)，使現(xiàn)有的安全監(jiān)管體系得到加強(qiáng)，對實驗室的安全制度執(zhí)行起到督促作用，使師生的安全意識進(jìn)一步加強(qiáng)。

1.2 架設(shè)師生有效溝通的橋梁

學(xué)生管理員團(tuán)隊由學(xué)生組成，他們最了解學(xué)生，也最容易與學(xué)生有效溝通，更了解同學(xué)的思想動態(tài)，能及時掌握學(xué)生群體中存在的各種問題，并通過順暢的渠道及時反饋給學(xué)院。同時，學(xué)生管理員促進(jìn)了學(xué)院與實驗室的溝通，使得學(xué)校和學(xué)院的各項實驗室管理工作能夠有效地傳達(dá)和執(zhí)行，為學(xué)院的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[8]。

1.3 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新途徑

通過參與實驗室安全管理工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任意識；通過專業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生管理員在履職盡責(zé)的過程中提高分析問題、解決問題的能力；通過培訓(xùn)與實踐，提高學(xué)生的實踐動手能力、安全素養(yǎng)與科研意識；通過團(tuán)隊協(xié)作，提高學(xué)生的集體意識，溝通、協(xié)調(diào)能力[9]。

2 學(xué)生管理員工作模式的運(yùn)行機(jī)制

2.1 建章立制

“科學(xué)管理，制度先行”，通過建章立制提高管理水平[10]，這對學(xué)生管理員工作模式同樣關(guān)鍵。第一，學(xué)院發(fā)布實驗中心學(xué)生管理員管理辦法，以及研究生學(xué)生管理員管理辦法，明確人員組成、崗位職責(zé)、工作辦法、激勵機(jī)制等內(nèi)容。第二，進(jìn)一步建立健全學(xué)生管理員隊伍，量身為不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生安排相應(yīng)的工作。第三，通過制度建設(shè)，明確教師、學(xué)生在實驗室安全管理工作中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，以提高學(xué)生管理員工作模式的科學(xué)性和可執(zhí)行性。

2.2 選拔成員

實驗中心學(xué)生管理員團(tuán)隊包括“學(xué)生院長”、分管實驗室安全的“學(xué)生副院長”、各委員以及學(xué)生管理員。其中，學(xué)生院長、副院長由學(xué)院任命，各委員由表現(xiàn)突出的學(xué)生管理員經(jīng)自薦或推薦及綜合評定后由實驗中心任命。學(xué)生管理員采用個人自薦的方式，通過公開面試選拔，具體流程包括個人自薦、填寫報名表、面試、確定成員，其中面試采用問答的形式進(jìn)行，主要考核學(xué)生的語言表達(dá)能力、性格特點、對學(xué)生管理員工作的認(rèn)識和興趣等。最終選聘面試成績優(yōu)異且興趣濃厚的學(xué)生進(jìn)入學(xué)生管理員團(tuán)隊。

研究生學(xué)生管理員團(tuán)隊成員由各科研實驗室推薦，每個科研實驗室推薦1-2 名研究生擔(dān)任學(xué)生管理員，并由學(xué)院實驗中心考核通過后聘任。

2.3 崗前培訓(xùn)

學(xué)生管理員的培訓(xùn)由實驗中心負(fù)責(zé)實施，培訓(xùn)內(nèi)容包括實驗室安全培訓(xùn)、安全工作技能與方法、消防演練等，共分為三個階段：第一階段是基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，主要包括規(guī)章制度、崗位要求、工作內(nèi)容以及熟悉實驗室情況等，讓學(xué)生管理員了解學(xué)院實驗室的分布及特點，并結(jié)合自身特點選擇具體崗位。第二階段為實驗室安全知識培訓(xùn)，該項培訓(xùn)采用學(xué)校“實驗室安全準(zhǔn)入與考試平臺”，學(xué)生管理員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和在線考試，考試合格后方可上崗。通過安全知識培訓(xùn)，一方面對實驗室安全知識有所了解和掌握，另一方面以此為基礎(chǔ)，在實際的實驗室安全檢查和管理中可以更有針對性地開展工作。第三階段為實訓(xùn)階段。通過消防演練等技能培訓(xùn)，學(xué)生管理員可以掌握一定的應(yīng)急處置辦法，以更好地應(yīng)對突發(fā)情況。

2.4 責(zé)任體系

實驗中心學(xué)生管理員主要負(fù)責(zé)教學(xué)實驗室的安全管理工作，主要包括：（1）安全巡查；（2）安全值班；（3）檢查結(jié)果報送；（4）突發(fā)事件處理。研究生學(xué)生管理員主要負(fù)責(zé)科研實驗室的管理工作，主要包括：（1）每周對學(xué)院科研實驗室進(jìn)行交叉檢查；（2）參與學(xué)院對實驗室的檢查評分；（3）負(fù)責(zé)安排本實驗室（課題組）研究生輪班值班；（4）負(fù)責(zé)對接學(xué)院，協(xié)助實驗室負(fù)責(zé)人完成實驗室管理等方面工作；（5）負(fù)責(zé)實驗室?；泛臀U的處置，規(guī)范管理?；奉I(lǐng)用登記等臺賬，做到及時記錄和補(bǔ)充；（6）督促值日生完成衛(wèi)生清掃、試劑整理、設(shè)備管理等工作；（7）對于實驗室存在的安全隱患或問題，及時上報實驗室負(fù)責(zé)人和學(xué)院。

2.5 激勵機(jī)制

科學(xué)合理的激勵機(jī)制是調(diào)動學(xué)生參與實驗室管理的重要基礎(chǔ)和保障[11]，也是關(guān)系學(xué)生管理員工作模式是否可持續(xù)的關(guān)鍵。學(xué)院定期對學(xué)生管理員團(tuán)隊進(jìn)行考核和評價，對工作表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生管理員給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)與精神獎勵，主要分為三個方面：一是雙評加分。對于年度綜合評定為優(yōu)秀和合格的學(xué)生管理員分別給予一定分值的雙評加分。二是獎勵性指標(biāo)。學(xué)院每年向?qū)W生處申請勤工儉學(xué)指標(biāo)2-3 人，并向?qū)W院黨委推薦入黨積極分子2-3 人。由學(xué)生管理員個人申請、團(tuán)隊評定、實驗中心審核后報送學(xué)生處或?qū)W院批準(zhǔn)。三是發(fā)放崗位實踐證書。向表現(xiàn)優(yōu)秀及合格的學(xué)生管理員頒發(fā)崗位實踐證書。

3 學(xué)生管理員工作模式的功能實現(xiàn)

3.1 安全隱患排查

當(dāng)前，高校實驗室安全事故預(yù)防主要通過檢查、排查等方式進(jìn)行，包括定期、不定期和專業(yè)排查等形式[12]。學(xué)生管理員參與安全檢查和安全隱患排查，一方面是對學(xué)校、學(xué)院兩級檢查的極大補(bǔ)充，學(xué)生管理員人數(shù)多、覆蓋面廣，可以對安全隱患進(jìn)行充分的排查，且在后面的檢查中對以前出現(xiàn)的問題進(jìn)行復(fù)核，以督促相關(guān)實驗室整改，形成閉環(huán)；另一方面，學(xué)生在檢查過程中可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)實驗室相關(guān)知識，增長才干，綜合能力也能得到鍛煉和提高。

3.2 安全信息收集

有效掌握實驗室相關(guān)信息，對實驗室安全管理、預(yù)防安全事故、研判安全形勢具有重要作用[13]。相較于教師，學(xué)生是一個數(shù)量龐大的群體，他們分布于實驗室的各個角落，且經(jīng)常性地與設(shè)備、藥品等接觸，能夠發(fā)現(xiàn)更為隱秘的隱患。由于身份的關(guān)系，學(xué)生之間的溝通更為通暢，學(xué)生管理員在與學(xué)生溝通的過程中，可以捕捉到很多教師不易獲取的敏感信息，一旦發(fā)現(xiàn)該類信息，便可第一時間反饋至實驗中心或?qū)W院，進(jìn)而消除安全隱患。

3.3 安全制度宣傳

當(dāng)前各高校關(guān)于實驗室安全管理方面的制度相對較為健全，但實際執(zhí)行效果往往不盡如人意。主要原因為：一是客觀上安全管理制度較多、涉及面也較廣，且由于精力有限、安全管理受眾較多，學(xué)院往往只能完成工作時限要求較短的工作，對需要長期堅持的制度宣傳、傳達(dá)不夠；二是傳統(tǒng)的宣講教育形式過于單一，通常采用學(xué)校管理部門對學(xué)院、學(xué)院對實驗室、教師對學(xué)生的形式，使得實際的安全管理制度落實不徹底[14]。

學(xué)生是實驗室的主體，他們既是被宣傳對象，又是宣傳工作的參與者，在實驗室安全制度的宣傳工作中具有天然的優(yōu)勢。一方面他們思維活躍、時間相對自由，可以組織更有趣味性、接受度更高的宣傳活動，提升宣傳效果；另一方面他們在平常的學(xué)習(xí)、生活、實驗過程中基本在一起，可以不受時間、地點的限制，經(jīng)常性地進(jìn)行宣傳，而且由于學(xué)生之間的溝通更加順暢，安全制度的宣傳工作能達(dá)到事半功倍的效果，為實驗室安全制度的落地執(zhí)行打下良好基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

實驗中心學(xué)生管理員工作模式實施四年以來，武漢工程大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院實驗室安全管理工作取得了良好成效，四年間未出現(xiàn)責(zé)任安全事故，受到學(xué)校相關(guān)管理部門和兄弟學(xué)院的認(rèn)可和肯定，學(xué)院也在學(xué)校的社會治安綜合治理工作評選中多次獲得先進(jìn)集體稱號。同時，通過參與實驗室管理工作，學(xué)生管理員的理論知識、安全素養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作能力等得到了極大提高，鍛煉了分析問題、解決問題的能力，這些都為他們后面的就業(yè)或繼續(xù)深造打下了良好基礎(chǔ)。