吳忠才，李安琪

（湖南理工學院 經(jīng)濟與管理學院，湖南岳陽 414006）

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的推進，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為經(jīng)濟發(fā)展新的發(fā)動機。為帶動旅游業(yè)的發(fā)展，為旅游業(yè)輸出高質(zhì)量的專業(yè)人才，各高校結合旅游管理專業(yè)碩士的學科特點，強化符合新時代背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，加強研究生的創(chuàng)新意識，提升其創(chuàng)業(yè)能力，將就業(yè)的挑戰(zhàn)轉化為機遇。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和研究綜述

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中既包含了創(chuàng)新，也包含了創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新是指通過現(xiàn)有的思維模式提出不同的見解，或有別于常人思路，利用已有的知識儲備以及經(jīng)濟基礎，在某種特定的環(huán)境中，從理想化需要或為滿足社會需求出發(fā)，改進或創(chuàng)造新的事物，并能獲得一定有益效果的行為，通過與眾不同的思維方式對現(xiàn)有資源進行整合，獲得更大的收益。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究綜述

研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅要求其具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的融合發(fā)展，從而獲得“1+1＞2”的效果。尚大軍認為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中大學生具備的一種綜合能力[1]。張彥認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力[2]。孫文琦等人認為，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力緊跟市場發(fā)展并與專業(yè)教育緊密融合[3]。盧東祥等人認為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是在合作學習以及具體實踐中不斷提升的[4]。王洪才認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實質(zhì)上是人的自我發(fā)展能力的展現(xiàn)，反映了人才成長的基本規(guī)律[5]。

2 旅游管理專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

2.1 有利于深化教育教學改革

隨著第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，旅游業(yè)成為當前的主流產(chǎn)業(yè)，旅游管理專業(yè)碩士在此背景下應運而生。但是，長期以來旅游專業(yè)的人才培養(yǎng)與旅游業(yè)的人才需求一直處于供需不平衡的狀態(tài)。因此，旅游管理專業(yè)碩士教學在課程設置和人才培養(yǎng)模式上要求學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識，識別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機遇，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為旅游企業(yè)需要的綜合型人才。在旅游管理專業(yè)碩士的教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立旅游管理研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊伍，有利于解決旅游管理專業(yè)碩士在人才培養(yǎng)過程存在的不足，深化旅游管理專業(yè)碩士研究生的教育教學改革[5]。

2.2 有利于促進專業(yè)人才培養(yǎng)

旅游管理專業(yè)碩士旨在為國家培養(yǎng)高級應用型旅游管理專業(yè)人才，以解決旅游業(yè)日益發(fā)展與旅游專業(yè)人才短缺的矛盾。為培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要求學生在校學習理論知識，并與企業(yè)對接進行實習，不斷提升專業(yè)能力。學校將旅游景區(qū)、度假酒店等作為實習單位，將理論轉化為實踐，樹立正確的旅游職業(yè)道德觀念。在培養(yǎng)期間，學校和教師可以有針對性地對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行指導，達到提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標。學?！袄碚搶W習+專業(yè)實踐”的培養(yǎng)模式使得旅游管理專業(yè)碩士研究生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和較強的綜合能力，達到現(xiàn)代旅游業(yè)高端專業(yè)人才的標準[6]。

2.3 有利于拓寬研究生的就業(yè)渠道

就業(yè)是民生之本，和諧之基，社會發(fā)展的動力。研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，一直是社會關注的重要民生問題。旅游管理專業(yè)碩士強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的旅游專業(yè)人才，提高研究生的專業(yè)對口就業(yè)率。研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅是推動旅游行業(yè)發(fā)展的不竭動力，也是開發(fā)旅游新產(chǎn)品的活力源泉。因此，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有利于拓寬就業(yè)渠道，解決就業(yè)難題，增加旅游人才市場供給[7]。

3 旅游管理專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)的理論體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項長期且系統(tǒng)的工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是需要一定理論作為支撐的。目前研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏科學系統(tǒng)的理論體系，只有部分旅游管理專業(yè)碩士開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，而且開設課程較為單一，無法充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程特色，也無法形成系統(tǒng)的理論體系。旅游管理專業(yè)的研究生仍在學習傳統(tǒng)的團隊旅游、景區(qū)景點等點狀或塊狀內(nèi)容，并沒有深刻認識到創(chuàng)新在旅游業(yè)中的應用，忽視了互聯(lián)網(wǎng)技術在旅游業(yè)中的應用，很大一部分原因是部分高校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏系統(tǒng)的理論體系，導致研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識不扎實，與專業(yè)知識融合不深，欠缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[8]。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)缺乏校企合作

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)要求當代研究生學會將理論與實踐相結合，從而具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但現(xiàn)今的研究生教育更注重學術研究，忽視了實踐能力的培養(yǎng)，與旅游企業(yè)的合作更多流于形式，缺乏溝通聯(lián)系，難以保證研究生真正參與專業(yè)相關的社會實踐。很多校企合作實習單位把實習學生當作是輔助勞動力，實習的工作內(nèi)容與旅游管理專業(yè)之間沒有什么聯(lián)系，只是進行簡單的重復性工作，沒有起到提高實踐技能的作用。學校在進行研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的時候沒有與校企合作單位溝通交流，以至于研究生的實習工作沒有達到理想效果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力沒有得到有效提升[9]。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)缺乏“雙師型”教師

服務于旅游業(yè)的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型研究生培養(yǎng)需要“雙師雙能型”教師，既具有創(chuàng)新化的視野和理念，又有較強的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但當前旅游管理專業(yè)碩士的專業(yè)課教師多數(shù)是國內(nèi)高校畢業(yè)的博士以及博士后，且大多數(shù)從事學術研究；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課人員以行政管理人員為主，不具備創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，導致研究生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的理解不深刻[10]。旅游管理專業(yè)在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上，缺乏“雙師型”教師，使得研究生缺少專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的意識，因而很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[11]。

4 旅游管理專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

4.1 建立健全理論體系

各高校對旅游管理專業(yè)碩士研究生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，要注重旅游專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識理論體系。在專業(yè)課程設置上，加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，更好地將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識相融合。同時為了夯實研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，分別開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的必修課和選修課，并計入學分管理。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例選取上，建議由實踐經(jīng)驗豐富的旅游行業(yè)優(yōu)秀人才和有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)指導教師共同選取，案例要具有創(chuàng)新性、前沿性和適用性[12]。

4.2 深化校企合作機制

為更好踐行旅游管理專業(yè)碩士“理論+實踐”的培養(yǎng)模式，提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校需要深化校企合作機制，共同構建和諧良好的合作關系。深化校企合作機制，合作企業(yè)在研究生進行社會實踐時，能夠有針對性地安排研究生的實習崗位，拓寬研究生的眼界和思維，有利于高素質(zhì)、專業(yè)創(chuàng)新型研究生的培養(yǎng)。研究生的實習時間更加科學合理，實習實訓基地更加專業(yè)，實現(xiàn)了從專業(yè)知識到實際工作的順利過渡，鍛煉了研究生實踐技能和職業(yè)素質(zhì)，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到進一步提升[13]。

4.3 建設“雙師型”教師隊伍

旅游管理專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開“雙師型”教師，為進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設，需要打造“雙師型”教師。首先，讓專業(yè)課教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方面的講座，跟隨學校去旅游企業(yè)參觀考察，假期去旅游企業(yè)掛職鍛煉，與校內(nèi)有豐富實踐經(jīng)驗的教師溝通學習，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。其次，可以通過引進的方式，一方面邀請旅游行業(yè)的成功人士教授實踐課程，另一方面聘請經(jīng)驗豐富的高校教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓師教授理論課程，提升教師隊伍的整體水平[14]。最后，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關的賽事、活動和項目，像創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報立項[15]、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和“三創(chuàng)”競賽等，通過指導項目活動提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[16]。

5 結語

經(jīng)濟的快速發(fā)展帶動人們生活水平的提高，使得人們對旅游的需求越來越大。旅游業(yè)作為當今的重要產(chǎn)業(yè)之一，在飛速發(fā)展。為滿足旅游業(yè)的需求，旅游管理專業(yè)對研究生展開了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使其不但具有扎實的理論基礎，也具有較強的專業(yè)實踐能力，成為符合新時代要求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，能夠面對未來的挑戰(zhàn)，把握機遇，為國家經(jīng)濟建設做出自己的貢獻。