邱冬

（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 210023）

高等教育持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量，而提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的核心,而科技創(chuàng)新的根本在于創(chuàng)新型人才，必須把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略舉措，把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力作為當(dāng)前高等學(xué)校的一項(xiàng)根本任務(wù)[1]。推進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化和升級(jí)，以及新型工業(yè)化進(jìn)程加快對(duì)高等教育人才培養(yǎng)工作提出的客觀要求，是優(yōu)化高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的重要措施[2]。根據(jù)教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯得更加迫切，而學(xué)校積極組織學(xué)生參與各類學(xué)科競(jìng)賽也成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。積極推動(dòng)大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，能夠促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，提高大學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育具有十分明顯的推動(dòng)作用，對(duì)于培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才具有十分重要的作用?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》也指出“不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！盵3]，2020年2月22日，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)《高校競(jìng)賽評(píng)估與管理體系研究》專家工作組發(fā)布的全國(guó)普通高等學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽排行榜中，列入本科類競(jìng)賽的項(xiàng)目有30 項(xiàng)。

1 學(xué)科競(jìng)賽對(duì)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用

當(dāng)前，培養(yǎng)和提高我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力有其時(shí)代背景和重要意義[4]。學(xué)生參賽過(guò)程是對(duì)知識(shí)深入理解、系統(tǒng)整理和實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程,競(jìng)賽結(jié)果集中體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等。各類學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都是綜合的、多方面的，既推動(dòng)了教學(xué)改革，更提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，學(xué)科競(jìng)賽對(duì)院校的教育改革和人才培養(yǎng)具有重要的指向性作用，在學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)下，可以更加有效地整合專業(yè)優(yōu)勢(shì)，突出實(shí)踐教學(xué)和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。

1.1 學(xué)科競(jìng)賽有利于營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)

盡管各類學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容和方向不同，但都需要參賽者具有綜合扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和開放思維，因此通過(guò)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也是綜合性的，不同競(jìng)賽對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練的差別也主要表現(xiàn)在競(jìng)賽內(nèi)容的側(cè)重方面。隨著教育部明確將學(xué)科競(jìng)賽工作納入實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革中，學(xué)科競(jìng)賽已成為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[5]。因此，學(xué)生通過(guò)積極參與各類學(xué)科競(jìng)賽，不僅可以提升自己的專業(yè)能力，更重要的是可以學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，有利于提高綜合能力，激發(fā)自己和團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新思維潛能，提升學(xué)校整體的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。許多高校也積極以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，不斷探索符合學(xué)校特色的人才培養(yǎng)之路。如通過(guò)專門設(shè)置比賽選修課程、組建教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、選拔學(xué)生，從內(nèi)容和方法上全面改革課程教學(xué)，在課程設(shè)置、課堂教學(xué)等方面都有很大提升。

學(xué)科競(jìng)賽是以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為輔助的形式進(jìn)行，通過(guò)組織參加學(xué)科競(jìng)賽可以創(chuàng)造良好條件和氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[6]，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才。學(xué)生通過(guò)參與競(jìng)賽，不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，也不斷嘗試通過(guò)新的理論學(xué)習(xí)去尋找解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而再回到實(shí)踐中完善解決問(wèn)題的方案，這一過(guò)程對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展和積極性、主動(dòng)性的提高都發(fā)揮了巨大作用，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而也帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生求真和探索的精神[7]。

1.2 學(xué)科競(jìng)賽有利于促進(jìn)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)科競(jìng)賽的活動(dòng)一般是來(lái)自中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)發(fā)布的全國(guó)普通高等學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽排行榜，在實(shí)際競(jìng)賽中，也有一些學(xué)科競(jìng)賽的題目來(lái)自企業(yè)，要求解決的也是實(shí)踐中的問(wèn)題。通過(guò)組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，無(wú)論是對(duì)課程體系的優(yōu)化、學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還是教師教學(xué)模式的改革、教學(xué)能力的提升，都起到了積極的促進(jìn)作用。以學(xué)科競(jìng)賽為載體，以項(xiàng)目化訓(xùn)練為途徑，以項(xiàng)目研發(fā)和校內(nèi)外專項(xiàng)競(jìng)賽為載體，師生共同參與學(xué)科競(jìng)賽，不僅有利于教師科研能力的提升，也有利于教學(xué)水平的提高。開展各類針對(duì)競(jìng)賽的專項(xiàng)培訓(xùn)，有助于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，也可推動(dòng)學(xué)院的應(yīng)用學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)以及“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

1.3 學(xué)科競(jìng)賽有利于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作

建立適應(yīng)高校發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才體系，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，是高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競(jìng)賽也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑之一。面對(duì)“要著力提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”這一新要求[8]，我們組織學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的一個(gè)重要目的，就是通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在這一過(guò)程中，學(xué)科競(jìng)賽是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)主要抓手，也是一個(gè)重要依托，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提升可以通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、創(chuàng)造性，參賽過(guò)程就是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和創(chuàng)新的過(guò)程。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，在加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)校更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建良好的運(yùn)行和管理機(jī)制，充分整合校內(nèi)教育教學(xué)資源，有效導(dǎo)入外部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源[9]，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、思政教育相結(jié)合，構(gòu)建全過(guò)程、全覆蓋的開放型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索精神、奮斗精神，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新思路與新模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽，并通過(guò)組織參加學(xué)科競(jìng)賽，為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才創(chuàng)造良好條件。

2 學(xué)科競(jìng)賽有效開展的重點(diǎn)環(huán)節(jié)

學(xué)科競(jìng)賽是知識(shí)、智能的綜合競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽考查學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，因此學(xué)生思維必須具有靈活性、創(chuàng)造性。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽與教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽與專業(yè)培養(yǎng)的良性互動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良性互動(dòng)。但在高校學(xué)科競(jìng)賽中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，因此在組織學(xué)科競(jìng)賽、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過(guò)程中，要特別關(guān)注課程、師資等重要環(huán)節(jié)，建立學(xué)科競(jìng)賽與競(jìng)賽組織的長(zhǎng)效機(jī)制等。

2.1 完善學(xué)科競(jìng)賽課程體系

學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容一般都超出專業(yè)教學(xué)要求，所以必須認(rèn)真修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，將學(xué)科競(jìng)賽納入實(shí)踐教學(xué)體系中，設(shè)定學(xué)分要求、教學(xué)大綱要求、考核評(píng)價(jià)的要求，將學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容嵌入實(shí)踐課程體系，促進(jìn)課程體系的改革，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系的完善，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽夯實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，促使學(xué)用結(jié)合，提升專業(yè)實(shí)踐能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)科競(jìng)賽能夠模塊化、系統(tǒng)化地體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生競(jìng)賽課程訓(xùn)練的規(guī)范化和普及化。

因?yàn)閷W(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容大都高于教學(xué)大綱和教材的專業(yè)知識(shí)要求，因此，教師需要進(jìn)一步深化專業(yè)知識(shí)，并及時(shí)準(zhǔn)確地把握知識(shí)發(fā)展的新內(nèi)容，提高教學(xué)能力，并不斷擴(kuò)充、完善和更新自有的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)水平。同時(shí)，教師通過(guò)參與學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)可以賽促教、以教助賽，提升專業(yè)技能和綜合能力，提高教學(xué)反哺科研的能力，也帶動(dòng)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)和科研能力的提升，激發(fā)自主發(fā)展的潛力和動(dòng)能，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽。同時(shí)為了更好地指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，教師還要積極探索新的符合競(jìng)賽要求的課程內(nèi)容，通過(guò)開發(fā)和設(shè)計(jì)拓展型課程和研究型課程[10]，將新的專業(yè)課程拓展知識(shí)與參與競(jìng)賽的學(xué)生進(jìn)行分享，一方面有利于學(xué)生知識(shí)面的拓寬，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生能力的提高[11]。

2.2 加強(qiáng)競(jìng)賽指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)所要研究的課題，培養(yǎng)創(chuàng)新人才涉及人才培養(yǎng)理念、標(biāo)準(zhǔn)、教育體系、評(píng)價(jià)體系、政策制度，課程、教材與創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)等方面，而所有這些內(nèi)容的核心就是要提高高校人才培養(yǎng)能力，其關(guān)鍵因素在教師。教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者，其教育教學(xué)能力對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的獲取具有引導(dǎo)作用。同樣，競(jìng)賽教師團(tuán)隊(duì)也在一定程度上決定了競(jìng)賽的結(jié)果。建立以指導(dǎo)教師、管理人員和校外專家為主要成員的學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)開展競(jìng)賽培訓(xùn)與指導(dǎo)，進(jìn)行項(xiàng)目式模塊式訓(xùn)練，將教學(xué)探究、科研訓(xùn)練等方法融于學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)之中，鍛煉和發(fā)揮指導(dǎo)教師的引導(dǎo)作用，提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)可起到有力的推動(dòng)作用。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也是教師的教育教學(xué)水平的綜合體現(xiàn)，以教師教學(xué)能力提升與教師教學(xué)水平發(fā)展為立足點(diǎn)，提高學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是一流大學(xué)普遍的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)[12]。以學(xué)科競(jìng)賽為手段，推進(jìn)教師水平提升，有助于推動(dòng)高校立德樹人，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量。

教師通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽以及對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容的分析，對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的合理性進(jìn)行完善,并將競(jìng)賽的部分內(nèi)容融入培養(yǎng)方案之中，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行探索和改革，提升教師教學(xué)與科研水平。同時(shí)，很多學(xué)科競(jìng)賽的項(xiàng)目還來(lái)源于指導(dǎo)教師對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展情況的深入了解和與企業(yè)的密切協(xié)作過(guò)程，因此通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與應(yīng)用的緊密融合與溝通，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培育，增進(jìn)廣大教師對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展情況的了解，增強(qiáng)服務(wù)地方的意識(shí)，也通過(guò)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，進(jìn)一步提升教師的實(shí)踐能力，進(jìn)一步增強(qiáng)和提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)對(duì)于建立“校內(nèi)師資、校外專家”“雙聘雙兼”的協(xié)同育人方式也起到了積極的推進(jìn)作用。

2.3 建設(shè)學(xué)科競(jìng)賽管理項(xiàng)目化體系

學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目體系化即以競(jìng)賽為載體、以項(xiàng)目化培訓(xùn)為核心。學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中以項(xiàng)目化推進(jìn)活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)鉆研，有利于培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)、解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，也可以凝練協(xié)作、自信、刻苦的優(yōu)良品質(zhì)。以項(xiàng)目研發(fā)為載體的培訓(xùn)、實(shí)踐、創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣，同時(shí)發(fā)揮了良好的社會(huì)效益。所有學(xué)科競(jìng)賽均應(yīng)以項(xiàng)目形式進(jìn)行統(tǒng)一管理，有利于學(xué)生選修學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)項(xiàng)目，也有利于教師進(jìn)行競(jìng)賽培訓(xùn)，并以競(jìng)賽結(jié)果等作為主要考核依據(jù)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，協(xié)作參與競(jìng)賽，不斷接受挑戰(zhàn)，不斷解決在學(xué)科競(jìng)賽中遇到的各種問(wèn)題，這也達(dá)到了學(xué)科競(jìng)賽預(yù)期效果。

以學(xué)科競(jìng)賽為牽引，可以推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在參與學(xué)科競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)富有價(jià)值的項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提升。同時(shí)，學(xué)科競(jìng)賽在提升教師教學(xué)與科研水平的同時(shí)，也使得專業(yè)教學(xué)更加符合市場(chǎng)需求，從而也提升了教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。所以在學(xué)科競(jìng)賽中，要積極構(gòu)建項(xiàng)目化的訓(xùn)練體系，并在企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)建立創(chuàng)新教育實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)基地，在聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

2.4 建立競(jìng)賽培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分制度

為讓學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)惠及絕大多數(shù)學(xué)生，以課程教學(xué)方式實(shí)施學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)的學(xué)分化，根據(jù)獲獎(jiǎng)層次、等級(jí)等給予獲獎(jiǎng)學(xué)生不同的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，實(shí)施學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程性和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分制度。過(guò)程學(xué)分化和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，用于替換相關(guān)專業(yè)選修課或者實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分，既有利于減輕學(xué)生課程學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生在競(jìng)賽中可以減輕負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可以減少不必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)，從而使參與競(jìng)賽的學(xué)生可以有更多的時(shí)間用于個(gè)性化發(fā)展。

在綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，學(xué)科競(jìng)賽不可或缺，將學(xué)科競(jìng)賽融入人才培養(yǎng)方案，有利于轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的教與學(xué)的思想和方式，進(jìn)一步地促進(jìn)教師在教學(xué)中積極主動(dòng)地結(jié)合實(shí)際情況，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用充分融合，在實(shí)踐中印證理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高師生共同參賽的熱情，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。將學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行融合，構(gòu)建全覆蓋、全過(guò)程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[13]，對(duì)于參賽學(xué)生和獲獎(jiǎng)學(xué)生給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的動(dòng)力，對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)具有積極的推動(dòng)作用，也將為積極參賽的學(xué)生提供更多的時(shí)間進(jìn)行備賽、參賽。

2.5 培育競(jìng)賽文化，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

競(jìng)賽活動(dòng)是一種針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，競(jìng)賽題目大多是來(lái)自實(shí)際問(wèn)題，因此對(duì)于學(xué)生而言，自身的體驗(yàn)感就十分明顯，也符合現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。大多數(shù)的競(jìng)賽都要經(jīng)歷一個(gè)備賽、參賽的過(guò)程，時(shí)間相對(duì)也比較長(zhǎng)，因此需要學(xué)生有足夠的耐心和頑強(qiáng)的意志，要有堅(jiān)定不移的勇氣、刻苦拼搏的精神。同時(shí)現(xiàn)在的比賽基本都需要多人合作才可以完成，所以比賽過(guò)程更需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員之間通力合作、勇于奉獻(xiàn)的精神。因此，參賽的學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)不再甘于被動(dòng)，團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)成為他們的驕傲[14]。學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)能夠提升學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力[15]，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，幫助學(xué)生樹立執(zhí)著、自信、刻苦的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)生在參加學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中，不僅能夠鍛煉自身的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，還可以在與團(tuán)隊(duì)成員的合作、交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。因此，學(xué)科競(jìng)賽的備賽和比賽過(guò)程，也是考驗(yàn)學(xué)生意志與團(tuán)隊(duì)合作精神的過(guò)程。

學(xué)科競(jìng)賽不僅要求參賽者具有堅(jiān)定的信心，也需要刻苦拼搏的精神。通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)科競(jìng)賽氛圍，使學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣內(nèi)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，也通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)推動(dòng)高等學(xué)校課外文化科技活動(dòng)的蓬勃開展。學(xué)生在不斷參與學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，同時(shí)又把人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育潛移默化地融入人才培養(yǎng)全過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)認(rèn)同感，又營(yíng)造了學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的認(rèn)同感，同時(shí)在競(jìng)賽中逐步形成相對(duì)固定的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間相互鼓勵(lì)，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員的共同成長(zhǎng)，十分有助于形成團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)科競(jìng)賽還特別有利于發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范作用和引領(lǐng)作用，帶動(dòng)全校學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣內(nèi)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)校好學(xué)樂(lè)學(xué)的良好學(xué)風(fēng)起到極大的推動(dòng)作用。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)科競(jìng)賽推動(dòng)了教育教學(xué)改革，也促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，學(xué)科競(jìng)賽應(yīng)該是系統(tǒng)性開展學(xué)生能力培養(yǎng)的一種重要模式。當(dāng)前，各高校都把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教育改革的主要目標(biāo)之一，學(xué)科競(jìng)賽作為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑之一，看重結(jié)果，更重視過(guò)程，既鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)新，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，既強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。學(xué)科競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力具有不可替代的作用，對(duì)于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)新思維也具有突出的效果，為學(xué)校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才提供了發(fā)展平臺(tái)，也必將進(jìn)一步促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)教育與綜合能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。