蒙桂英

（貴州省錦屏縣中等職業(yè)學校，貴州 凱里）

新世紀“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，美育是確保完成立德樹人這一任務(wù)的重要抓手。音樂作為美育實現(xiàn)的載體，必須以審美感知能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、文化理解能力的培養(yǎng)為目標，以“立德樹人”為落腳點，需要教師創(chuàng)新教學方法，讓學生產(chǎn)生濃烈的學習興趣，并愿意參與到音樂實踐當中，不斷提高綜合素養(yǎng)。本文分析了目前中職生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中面臨的問題，并給出了對應(yīng)的改善策略。

一、中職生音樂素養(yǎng)組成

音樂素養(yǎng)指的是學生需要掌握的音樂的幾種基本能力，包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作、寫鑒賞文章等。音樂素養(yǎng)是基石，但它并非所有人（一部分人擁有天生音樂才能）生來就有而是需要后天培養(yǎng)。當然，在具體培養(yǎng)當中，需要教師認真分析音樂核心素養(yǎng)。因為核心素養(yǎng)的提煉，能夠提高教師教學的精準度，節(jié)省教學成本，提高教學質(zhì)量。一般來說，審美感知能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、文化理解能力是音樂核心素養(yǎng)的基本組成。音樂素養(yǎng)和音樂核心素養(yǎng)的關(guān)系是：音樂素養(yǎng)是音樂核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。即讀譜、視唱等基本能力使學生擁有了更高的音樂理解、音樂賞析、音樂情感理解能力等。對于中職生而言，想要在音樂領(lǐng)域有所發(fā)展，就需要理清音樂素養(yǎng)、音樂核心素養(yǎng)的關(guān)系。然后先從基本素養(yǎng)培養(yǎng)做起，積極地練習讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲，再不斷涉獵各類音樂作品，提升對音樂的領(lǐng)悟能力，把握其中的情感，并形成自身獨特的理解，道出作者創(chuàng)作該作品時的心理狀態(tài)等。以“高山流水”這一段故事為例，便可以很好地理解音樂素養(yǎng)和音樂核心素養(yǎng)的關(guān)系。當俞伯牙彈奏時，鐘子期給出了“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水”的評價，這就說明了音樂核心素養(yǎng)已經(jīng)上升到了音樂情感、音樂審美、文化理解以及演奏者（創(chuàng)作者）內(nèi)心情感把控并與其共鳴的地步。不可否認，一個人的音樂素養(yǎng)和天生的音樂感知力有關(guān)，但大部分音樂素養(yǎng)特別是音樂核心素養(yǎng)必須經(jīng)過長期訓練才能達成。

二、培養(yǎng)中職生音樂素養(yǎng)的目的

（一）通過音樂達成豐富學生情感的目的

在中職教育當中，一直以來忽視情感教育，而音樂素養(yǎng)培養(yǎng)過程中講究領(lǐng)悟音樂、調(diào)動情感，故而對學生情感教育而言具有推動作用。

（二）激發(fā)學生音樂學習興趣

音樂教學需要學生親自參與，并認真感知，是一個較為專業(yè)的學習過程。音樂教師通過創(chuàng)新教學方法，讓學生有效地識譜、視唱、打節(jié)拍，甚至讓學生利用所學音樂知識去創(chuàng)作，這些都會很好地激發(fā)學生的音樂學習興趣，并且讓學生全身心感知音樂，使音樂核心素養(yǎng)得以提升。

（三）利于學生綜合素養(yǎng)提升

音樂素養(yǎng)培養(yǎng)最終能夠讓學生情感豐富、感知力變得更加敏銳，這些對于學生其他學科的學習以及相應(yīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很好的輔助作用。同樣，音樂素養(yǎng)對于學生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)也有促進作用。當然，能否達成這樣的目標在于音樂教師的教育理念、教育方法、教育經(jīng)驗是否正確。

三、現(xiàn)階段中職生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

（一）教師忽視學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)

中職是中等技術(shù)人才培養(yǎng)的主體，一直以來以技能培養(yǎng)為主，忽視音樂教學。音樂教師在教學當中受大環(huán)境影響，基本上沒有音樂素養(yǎng)培養(yǎng)這一意識，在教學中都是以基礎(chǔ)知識為主，重理論而輕實踐，無法讓學生對音樂形式、音樂情感等有進一步的體驗。甚至有的中職學校根本沒有設(shè)立音樂課程，學生無法得到音樂精神的滲透，學生精神世界得不到有效滋養(yǎng)。

（二）社團建設(shè)中資源短缺

目前大部分中職學校通過學校組織形式形成了音樂社團，但是這類社團活動當中往往存在設(shè)備、設(shè)施不健全等問題。例如，場地、音響、影響力相對不足。

（三）缺乏先進的培養(yǎng)方案

音樂素養(yǎng)培養(yǎng)需要綜合制訂培養(yǎng)方案，僅依賴勤學苦練達不成高質(zhì)量教學。所謂的培養(yǎng)方案包括具體的培養(yǎng)制度、培養(yǎng)技術(shù)以及一些專業(yè)的培養(yǎng)方法。之所以缺乏先進的培養(yǎng)方法是因為缺乏與中職音樂教學有關(guān)的教育科研項目，或者中職學校缺乏這方面的投入以及激勵，導(dǎo)致教師在教學方法創(chuàng)新、教學方案創(chuàng)新上動力不足。

（四）信息技術(shù)應(yīng)用不足，難以做到學情分析

中職音樂教學當中，教師不能利用智慧課堂、計算機軟件、新媒體等媒介來了解學生的音樂學習需求，在教學上基本都是照本宣科，采取了千人一面的教學方案，導(dǎo)致學生音樂學習積極性不足，無法很好地識譜、視唱以及賞析音樂作品。

（五）音樂教學缺乏總結(jié)

音樂教學和其他學科一樣需要總結(jié)，這樣才能讓教師明確自身的“教”和學生的“學”是否緊密貼合，能夠找到教學質(zhì)量不高的原因，并查缺補漏，提升教學質(zhì)量。而事實上，中職音樂教師缺乏評價、總結(jié)意識，導(dǎo)致教學中的問題長期存在且影響學生的音樂學習效果，學生無法形成較為深厚的音樂素養(yǎng)。

四、提高中職生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量的對策

（一）加強教師培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的意識

2022年，音樂納入中考，這說明國家越來越重視未來人才綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。所以，中職音樂教師必須改變傳統(tǒng)教育理念，將音樂作為重要學科對待。其中，需要認真分析音樂素養(yǎng)與音樂核心素養(yǎng)的關(guān)系，并且認真分析教材、學生情況，科學、合理地制訂音樂素養(yǎng)培養(yǎng)方案。當然，中職學校也需要改變傳統(tǒng)技能為重的教學現(xiàn)狀，將音、體、美學習成績納入考核范圍，要做到獎優(yōu)罰劣，這樣才能有效提升教師的教學熱情。對于缺乏音樂教師、音樂教學滯后的中職學校，有必要積極聘請專業(yè)音樂教師，建立健全美育機制，讓學生接受音樂熏陶，形成不同層次的音樂素養(yǎng)。

（二）營造良好的音樂學習氛圍

學習氛圍對于學生學習而言至關(guān)重要，這一點從古代就有相應(yīng)的論證，如“孟母三遷”就是學習環(huán)境重要性的有力證據(jù)。音樂和其他學科不同，它雖然也是由理論、實踐組成的，不過它更多地傾向于實踐，更需要良好的學習氛圍、學習環(huán)境。只有學生每天聽到音樂的聲音、觸摸到樂器，才能讓他們增強節(jié)奏感以及彈奏樂器的手感，做到精準彈奏與和弦的順利過渡。即便是功成名就的音樂大師每天也要勤練不輟。所以中職學校有必要提供更多的實踐時間和實踐空間。所謂實踐的時間指的是，能夠為音樂專業(yè)學生提供更寬松的環(huán)境，讓他們在校內(nèi)外從事音樂工作，多接觸音樂行業(yè)的人士，做到行業(yè)交流、技術(shù)交流。也能夠為其他專業(yè)的學生提供課余練習資源，例如，公開的階梯教室以及音響設(shè)備等。學校要給音樂社團提供大力支持，除了匹配的樂器、場地之外，還需要指派音樂教師進入社團作為顧問。這樣做的目的有二：（1）讓音樂教師深入學生當中，了解學生的音樂學習需求，拉近師生關(guān)系。當然也是為了讓音樂教師能夠在學生活動當中獲得靈感，不斷提升教師的教學水平。（2）發(fā)揮音樂教師的指導(dǎo)作用，通過適當?shù)闹笇?dǎo)提升學生的音樂能力，包括識譜、視唱、旋律、和弦、鑒賞等。這樣也能夠發(fā)揮音樂教師的監(jiān)督監(jiān)控作用，防止一些音樂社團出現(xiàn)不良的集群活動。

（三）不斷完善音樂素養(yǎng)培養(yǎng)方案

從中職學校角度來看，教學管理人員要積極配合音樂教師，滿足他們的教學需求，提供必要的資源。更需要中職學校經(jīng)常舉行關(guān)于音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的教育科研活動，鼓勵音樂教師參與，積極地對學生展開實際調(diào)研，形成科學的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)方案。從音樂教師角度來看，音樂教師必須有培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的意識，并且要形成科學的培養(yǎng)方案。為了保證方案的科學性、系統(tǒng)性、實用性，音樂教師要制訂音樂素養(yǎng)培養(yǎng)制度、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)技術(shù)。

1.音樂素養(yǎng)培養(yǎng)制度建設(shè)

音樂教師要面對所有班級，積極宣傳音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，并詳細介紹接受音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求（以學生自主參與素養(yǎng)培養(yǎng)為前提，強調(diào)音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的公益性，讓學生主動加入中職學校音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中心，并說明該中心的管理制度），并聲明會定期舉辦音樂活動，給予學生實際演練的機會，或者定期聘請當?shù)匾魳方缑松W臨指導(dǎo)（這些都是以中職學校名義舉行的活動，目的是吸引學生加入，讓更多人獲益）。

2.培養(yǎng)方法

筆者認為可以利用奧爾夫教學法來培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。奧爾夫教學法具有原本性、綜合性、即興性。原本性指的是教師可以將音樂作品的作品形式、藝術(shù)風格、音樂元素、演奏技能、教材思政、教學趣味性等整合起來，形成具有獨創(chuàng)性的教學情境，讓學生的音樂學習回歸原本性。例如，學生就是因為喜歡唱歌而學習歌曲，那么教師就積極地提供各類歌曲，通過對學生演唱歌曲的發(fā)音情況提出改善建議，讓學生在不斷嘗試當中感受到自身的變化，從而對音樂學習產(chǎn)生自信，更加喜歡表演。綜合性則是教師在教學當中采用且歌且舞、且歌且畫的形式讓學生學習音樂，要讓學生的多種技能得以結(jié)合，不斷提升學生的綜合能力。即興性則是鼓勵學生隨時隨地表演，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)造。一般而言，這種即興表演具有挑戰(zhàn)性，往往會讓學生在一剎那間產(chǎn)生靈感，貫通以往不理解的地方，產(chǎn)生強烈的喜悅，對音樂學習形成更強的動力。

3.培養(yǎng)技術(shù)

所謂培養(yǎng)技術(shù)指的是教師在音樂素養(yǎng)培養(yǎng)當中所要利用的各類工具。其中包括了信息技術(shù)、溝通技術(shù)（語言技術(shù)、副語言技術(shù)）、宣傳技術(shù)等。信息技術(shù)主要是用來了解學生學情，或者整合教學資源；溝通技術(shù)指的是教師要有良好的語言能力，善于通過副語言（手勢、表情）來表達自己的感受，進而影響學生的情感，可以很快就某個作品產(chǎn)生共鳴；宣傳技術(shù)指的是教師對音樂素養(yǎng)培養(yǎng)重要性的宣傳手法，包括新媒體宣傳（視頻、圖片）。

由此可見，音樂素養(yǎng)培養(yǎng)方案的制訂是十分復(fù)雜的，需要音樂教師具有多元能力。故而，培養(yǎng)專業(yè)音樂教師已經(jīng)成為中職音樂教學工作當中的重點，需要中職學校積極地通過激勵、良好的工作環(huán)境吸引此類人才。只有從源頭上解決了師資問題，才能保證學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)工作得到落實。

（四）要積極地利用信息技術(shù)提高教師的學情分析能力

中職學校要鼓勵音樂教師在教學當中利用智慧課堂，讓翻轉(zhuǎn)課堂、“云”環(huán)境以及其他一些比較先進的智能設(shè)備得到利用，這樣，教師既能破解學生音樂學習興趣不足的問題，也可以通過這些智能設(shè)備快速采集學生信息，明確學生的歌唱能力、表演能力、領(lǐng)悟能力、情感能力等，保證學生的音樂素養(yǎng)短板得到有效修補。例如，對識譜能力較差的學生，音樂教師可以讓識譜能力強的學生去引領(lǐng)，達成生生互動，這樣的生生互動往往比師生互動效果還要明顯。對視唱能力不佳的學生，教師則可以啟動智能視唱設(shè)備，讓設(shè)備不斷糾正學生的發(fā)音，使其能夠正確發(fā)音。對喜歡打擊樂器但又不具有相應(yīng)基礎(chǔ)的學生，教師可以用相關(guān)軟件以游戲性程序培養(yǎng)學生節(jié)奏感、手腳協(xié)調(diào)能力，讓其最終可以很好地利用架子鼓演奏。

（五）積極進行教學總結(jié)

音樂教師要利用信息技術(shù)進行學情分析，建立學生檔案，通過動態(tài)的學情分析形成評價內(nèi)容，這便保證了過程性評價總結(jié)，利于教師分析學生音樂素養(yǎng)成長的狀態(tài)，也能夠從中發(fā)現(xiàn)自身教學存在的問題。一般來說，通過這樣的模式教師會發(fā)現(xiàn)每一位學生在音樂方面的特長。例如，有的學生喜歡二胡，教師就可以提供二胡以及相應(yīng)作品，引導(dǎo)學生學二胡；有的學生喜歡高雅的古琴，教師就要想辦法提供古琴，甚至可以邀請古琴演奏方面的專家來為愛古琴的學生集中授課。這種類似興趣小組的培養(yǎng)方法往往更具效果。

五、結(jié)語

中職生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)是十分必要的，因為音樂素養(yǎng)提升代表著個人的思想境界、人文素養(yǎng)等也都有了提升，這對于培養(yǎng)綜合型人才至關(guān)重要。在具體的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)當中，需要中職學校、音樂教師等主體密切配合，積極購置相應(yīng)的器材、準備相應(yīng)的場地，讓學生擁有實際操作的空間、時間，讓學生在具體的音樂項目學習中提升識譜、視唱等能力，最終可以有效欣賞名曲，寫出相應(yīng)的感悟，并形成強烈的情感共鳴。