劉建功

（張掖市職業(yè)技術(shù)教育中心，甘肅 張掖）

為落實(shí)素質(zhì)教育要求，不少中職學(xué)校均開展了德育和心理健康教育，但是從其德育和心理健康教育現(xiàn)狀來看并不理想，表現(xiàn)為學(xué)生的整體道德素質(zhì)并不高，且不少中職學(xué)生存在突出的心理健康問題。這種現(xiàn)象不僅會(huì)影響中職學(xué)生的身心健康發(fā)展，還會(huì)阻礙中職學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展，對(duì)此，就需要中職學(xué)校加強(qiáng)德育和心理健康教育，并構(gòu)建兩種教育的互動(dòng)機(jī)制，通過互動(dòng)機(jī)制促進(jìn)德育和心理健康教育之間產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，只有這樣，才能培養(yǎng)出大批人格健全、思想道德素質(zhì)高、心理健康、專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)的合格人才，才能滿足社會(huì)對(duì)中職人才培養(yǎng)的需求。

一、德育和心理健康教育的概念與關(guān)聯(lián)性

德育指的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德、政治、法律和心理健康等方面的教育，以促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想、價(jià)值觀念，使他們具備良好的道德素質(zhì)和心理健康。心理健康教育是一種根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法，解決其存在或潛在的心理問題，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，從而促進(jìn)其身心健康發(fā)展的教育。兩者之間存在一定的關(guān)聯(lián)性：（1）教育內(nèi)容關(guān)聯(lián)性，從概念可以看出，德育涵蓋了心理健康教育，因此，它們?cè)诮逃齼?nèi)容上具有一定的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性，德育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思想道德素質(zhì)，但是良好的道德素質(zhì)是建立在心理健康的基礎(chǔ)之上，只有學(xué)生具備健康的心理，才會(huì)形成正確的思想認(rèn)知、道德情感、行為模式等。（2）教育目標(biāo)關(guān)聯(lián)性，德育和心理健康教育均是素質(zhì)教育下的產(chǎn)物，它們的目標(biāo)都是促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。[1]（3）教育方法的關(guān)聯(lián)性，思想品質(zhì)的發(fā)展過程實(shí)質(zhì)上是認(rèn)知、情感、意識(shí)、行為四個(gè)心理因素的發(fā)展過程，要促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)和四個(gè)心理因素的發(fā)展，在德育和心理健康教育教學(xué)過程中均需教師在除課堂教學(xué)外，將教學(xué)內(nèi)容融入日常生活中，另外，還需要教師積極探索有效的實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身參與和體會(huì)，這樣能促進(jìn)他們?cè)趯?shí)踐中形成良好的道德行為，獲得深切的情感體會(huì)，從而形成健康的心理品質(zhì)。

二、中職學(xué)校構(gòu)建德育和心理健康教育互動(dòng)機(jī)制的必要性

中職學(xué)校承擔(dān)著向社會(huì)及企業(yè)輸送高技能、高素質(zhì)、人格健全的技能型人才的重?fù)?dān)，為了滿足社會(huì)對(duì)中職學(xué)校提出的人才培養(yǎng)要求，就需要中職學(xué)校構(gòu)建德育和心理健康教育互動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)兩種教育協(xié)同發(fā)展，在互動(dòng)教育過程中幫助學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)和正確的價(jià)值觀念等，這樣才能使其職業(yè)道德素養(yǎng)得到快速提升，從而滿足新時(shí)代的人才需求。從中職學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)來看，也需要構(gòu)建德育和心理健康教育互動(dòng)機(jī)制，因?yàn)橹新殞W(xué)生正處于心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，他們的心理并不成熟，易受到來自各方面因素的影響，如自身的想法、社會(huì)的就業(yè)壓力，尤其是在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，社會(huì)就業(yè)競爭壓力越來越大，中職學(xué)生面臨的就業(yè)壓力也日益增加，這種高壓的就業(yè)環(huán)境易導(dǎo)致不少學(xué)生出現(xiàn)焦慮、緊張等不良心理問題，再加上還有不少中職學(xué)生會(huì)認(rèn)為自身的學(xué)歷較低，在激烈的社會(huì)競爭中毫無優(yōu)勢(shì)，這種想法更會(huì)加劇其不良心理，若學(xué)生的這種不良心理狀態(tài)未得到及時(shí)有效的疏解，不僅會(huì)引發(fā)其出現(xiàn)嚴(yán)重的心理健康問題，還會(huì)影響其意識(shí)觀念的樹立以及人際交往的實(shí)現(xiàn)，甚至?xí)?dǎo)致其因不滿自身或社會(huì)而出現(xiàn)一些不當(dāng)?shù)男袨?，從而與德育的目標(biāo)相悖，對(duì)此，就需要中職學(xué)校將德育和心理健康教育融合教學(xué)，并構(gòu)建推動(dòng)兩者協(xié)同教育的互動(dòng)機(jī)制。[2]

三、中職學(xué)校德育和心理健康教育互動(dòng)機(jī)制構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建德育和心理健康教育目標(biāo)互動(dòng)機(jī)制

德育和心理健康教育的最終目標(biāo)均是促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理和健全的人格，從而實(shí)現(xiàn)身心全面健康發(fā)展，具體來說，德育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有人格健全、良好個(gè)性才能、強(qiáng)烈主體意識(shí)、堅(jiān)定信念和高尚情操的現(xiàn)代化人才，而心理健康教育的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生形成健康的人格，要構(gòu)建兩者之間的目標(biāo)互動(dòng)機(jī)制，需要中職學(xué)校對(duì)學(xué)生系統(tǒng)分析，并給其提供人格教育，人格教育的實(shí)施不僅能對(duì)學(xué)生道德認(rèn)知、道德情操和道德行為等起到統(tǒng)一協(xié)調(diào)的作用，還能幫助其建立健全的人格和完整的心理結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成效能與層次較高的自我調(diào)控系統(tǒng)，還能為學(xué)生各種人格特質(zhì)的發(fā)展和完善奠定良好的基礎(chǔ)，這也為心理健康教育的順利實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，中職學(xué)?？蓪⑷烁窠逃鳛檫B通德育和心理健康教育目標(biāo)互動(dòng)機(jī)制的關(guān)鍵，通過人格教育協(xié)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知、道德情操、行為標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)德育和心理健康教育的協(xié)同發(fā)展。[3]

（二）構(gòu)建德育和心理健康教育價(jià)值導(dǎo)向互動(dòng)機(jī)制

從辯證關(guān)系來看，德育可對(duì)心理健康教育產(chǎn)生導(dǎo)向作用，這是因?yàn)橐Ｕ闲睦斫】到逃械姆攀福黄x方向，就必須在心理健康教育中融入馬克思主義人生觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，利用正確、合理的價(jià)值導(dǎo)向幫助學(xué)生樹立正確的人格理念，從而才能實(shí)現(xiàn)其心理健康發(fā)展。反過來，德育的順利實(shí)施離不開心理健康教育的調(diào)節(jié)作用，也即要求中職學(xué)校要以學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律作為基礎(chǔ)有序開展德育活動(dòng)，將心理健康相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地、合理地納入德育中，以拓展和延伸德育內(nèi)容，從而搭建起健全的德育體系。如教師可將一系列社會(huì)倫理問題引入德育中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)倫理問題分析當(dāng)前社會(huì)中的人際關(guān)系，探尋社會(huì)上的一些積極、正能量的價(jià)值理念，這將有助于學(xué)生將價(jià)值理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼牡赖滤仞B(yǎng)。

（三）構(gòu)建德育和心理健康教育調(diào)節(jié)方法互動(dòng)機(jī)制

德育是以思想政治教育為基礎(chǔ)，因此，德育帶有一定的政治性，這種特性使得德育內(nèi)容偏向于說教，如果中職學(xué)校單純地給學(xué)生開展德育，易引發(fā)不少學(xué)生對(duì)德育產(chǎn)生抵觸情緒或逆反心理，從而難以落實(shí)德育的目標(biāo)。而將心理健康教育作為德育實(shí)踐中的心理調(diào)節(jié)方式，能促進(jìn)德育更容易被學(xué)生所接受，這也需要中職學(xué)校通過心理健康咨詢、教育等方式引導(dǎo)學(xué)生有效調(diào)節(jié)自身的價(jià)值理念，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育形成正確的認(rèn)知。而要構(gòu)建德育和心理健康教育調(diào)節(jié)方法互動(dòng)機(jī)制，需要教師在開展德育前全面學(xué)習(xí)和掌握心理健康教育的相關(guān)理論基礎(chǔ)及技術(shù)，并調(diào)研學(xué)生現(xiàn)有的思想道德素質(zhì)水平、心理狀態(tài)以及對(duì)德育的需求等，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求積極創(chuàng)設(shè)平等、自由、民主、和諧、具有趣味性的德育情境，這樣才能促進(jìn)德育契合學(xué)生的心理需求和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。并且，在德育課堂中，教師還需尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，在此過程中，既能鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，又能拉近彼此之間的距離。為了促進(jìn)德育跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐，不少中職學(xué)校教師均會(huì)將當(dāng)前社會(huì)中的時(shí)事新聞和潮流熱點(diǎn)融入德育中，不僅極大地豐富了德育的內(nèi)容，還提高了德育的時(shí)效性，為了實(shí)現(xiàn)德育和心理健康教育調(diào)節(jié)融合，也需要中職學(xué)校在心理健康教育中加入一些實(shí)時(shí)資訊、熱點(diǎn)新聞、主流價(jià)值觀念等，并根據(jù)這些內(nèi)容給學(xué)生提供相應(yīng)的心理測試，通過心理測試可全面了解學(xué)生的心理變化和價(jià)值理念，從而有助于指導(dǎo)后續(xù)更好地對(duì)其開展心理健康教育。[4]

單純開展德育易導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒，單純開展心理健康教育則無法達(dá)到理想的德育效果，因此，就需要中職學(xué)校將德育和心理健康教育融合，構(gòu)建兩者之間的互動(dòng)機(jī)制，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的身心健康和思想道德素質(zhì)水平協(xié)同發(fā)展。但是，當(dāng)前仍有不少中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師并未認(rèn)識(shí)到構(gòu)建德育和心理健康教育互動(dòng)機(jī)制的必要性和重要性，在日常教學(xué)過程中，也常常是將兩種教育處于分割狀態(tài)，這種教育方式取得的教學(xué)成效甚微，對(duì)此，就需要中職學(xué)校教師調(diào)整自身的教學(xué)思路，積極構(gòu)建德育和心理健康教育目標(biāo)互動(dòng)機(jī)制、德育和心理健康教育價(jià)值導(dǎo)向互動(dòng)機(jī)制以及德育和心理健康教育調(diào)節(jié)方法互動(dòng)機(jī)制，只有這樣，才能使兩種教育形成合力，共同助推學(xué)生心理健康水平和思想道德水平快速提升。