王 麟

（張掖市職業(yè)技術(shù)教育中心，甘肅 張掖）

數(shù)學是中職主要學科，屬于基礎(chǔ)性學科之一，傳統(tǒng)的教學模式中，“灌輸式”教學方式的運用頻率非常高，在這種情況下，學生習慣性被動學習，獨立思考能力差，課堂的參與性也普遍不高，所以很多學生依賴教師，很難掌握適合自己的學習方法，學習效率普遍不高。近些年，我國開始加強教學改革，在這個背景下，各學校、各地區(qū)都在進行教學改革和創(chuàng)新，課堂教學質(zhì)量得到提高。將自學輔導法引入課堂中屬于教學改革的一種，自學輔導法是依托“自主學習”理念之上的新型教學模式，在自學輔導法中更加關(guān)注學生的自主學習意識和自主學習能力。所以，教師想要真正地將學生的參與性調(diào)動起來，就需要明確培養(yǎng)學生自主學習意識和獨立思考能力的重要性，在課堂上進行有意識的教育和培養(yǎng)，學生自主意識提升，學習效率也隨之提升。同時教師也會有意識地加強教學指導，教學質(zhì)量也會隨之提升。

一、中職數(shù)學教學中存在的問題

隨著社會經(jīng)濟水平的提升，人們生活水平越來越高，對孩子的教育也越來越重視，同樣教育行業(yè)也在不斷發(fā)展，各種新型的教學理念和教學方式逐漸被運用于各科教學中，更好地優(yōu)化課堂，提升課堂教學質(zhì)量。不過，現(xiàn)在的教學中教學問題也比較多，首先，教學方法單一。中職院校教師的教學方式對課堂的影響非常大，生動、有趣的教學方式可以為學生創(chuàng)設(shè)多樣化課堂，讓學生更愿意去學習，但是受以往教學模式的影響，很多教師在開展數(shù)學教學的時候，并沒有認識到優(yōu)化教學的重要性，習慣性采取“灌輸式”教學，而這類教學與當前的教學環(huán)境和學生的需求不符，課堂枯燥乏味，教師在開展課堂教學活動時，也沒有真正考慮學生的需求，教學質(zhì)量受到很大的影響[1]。其次，學生學習興趣不高。學生屬于課堂教學的重要角色，想要更好地保證課堂教學質(zhì)量，教師在開展數(shù)學教學活動時需要有意識地調(diào)動學生的積極性，讓學生主動學習和思考。但是當前很多學生對數(shù)學的學習興趣不高，甚至很多學生會產(chǎn)生厭學情緒，造成這種情況的原因主要包括數(shù)學學習難度大、學習壓力大以及學習興趣不高[2]。再次，學生大多沒有掌握正確的學習方法。很多中職學生是沒有考入普通高中的學生，這些學生平時學習興趣不高，也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習過程中，學習方法和技巧不足，自主學習意識和自主學習能力普遍偏低。在這種情況下，學生很少獨立思考，導致學習能力不高，對一些數(shù)學知識的理解不夠深入，很難靈活地運用在實際問題中，導致中職數(shù)學學習效果普遍不佳[3]。最后，沒有明確的教學目標。在任何學科的教學中，想要獲得好的課堂教學效果，教師就需要結(jié)合具體的教學內(nèi)容深入研究，然后制訂科學的教學目標，再圍繞教學目標做好教學設(shè)計。但是，很多教師設(shè)置的數(shù)學目標與學生脫節(jié)，很難真正地將學生學習興趣調(diào)動起來，學習效果也會受到影響。

二、自學輔導法在中職數(shù)學教學中的應用意義

不同教學理念和教學方式的選擇可以有效地促進課堂改革和創(chuàng)新。自學輔導法屬于新型教學模式的一種，將其運用于中職數(shù)學教學中，可以發(fā)揮很好的作用。首先，引入自學輔導法可以提升學生的學習效率。中職學校的學生大多知識基礎(chǔ)薄弱，學習習慣不佳，加上數(shù)學是一門難度比較大的學科，學生在學習數(shù)學的時候會遇到很多難度比較大的知識點，有些學生面對這些知識點難以了解和消化，久而久之跟不上課堂節(jié)奏，學習熱情和積極性就會受到很大的損傷，導致參與度降低，學習自主性普遍不高[4]。教師引入自學輔導法之后，充分利用自學輔導法的特點和優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多樣化教學模式，進一步優(yōu)化課堂，學生的學習興趣被調(diào)動起來，學習效率也會隨之提升。其次，引入自學輔導法能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣。對于學生來說，良好的學習習慣是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵。但是“灌輸式”教學法使學生學習比較被動，加上教師不重視學生的主體地位，很多學生習慣被動學習。想要更好地發(fā)揮自學輔導法的作用，教師還需要將自主學習能力培養(yǎng)融入課堂，同時教師也需要深入研究教學內(nèi)容，結(jié)合不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學方法，讓課堂更加多樣化、生動化，學生也能掌握更多的學習技巧和學習方法，久而久之，學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣[5]。再次，引入自學輔導法能夠讓學生掌握更多學習方法。在影響學習效果的因素中，學生沒有掌握具體的學習方法是主要原因之一，自學輔導法的運用更加符合當前教學環(huán)境，教師應該結(jié)合學生實際情況采取相應的教學方案，學生學習自主性更高，久而久之也能找到更多適合自己的學習方法，提升自身的綜合素質(zhì)與能力。最后，引入自學輔導法能夠尊重學生個性化差異。學生個性化差異是普遍存在的，造成這種情況的原因包括學生本身、學習環(huán)境等，教師引入自學輔導法需要結(jié)合每一個學生的實際情況，尊重學生的個性化差異，然后結(jié)合學生的個性化差異來設(shè)置教學活動[6]。所以，教師就需要加強對學生的認識和了解，更好地提升學生自主學習能力和學習效率。

三、自學輔導法在中職數(shù)學教學中的應用策略

（一）做好前期準備，激發(fā)學生求知欲

在“灌輸式”教學中，很多教師并沒有意識到課前準備的重要性，所以在開展課堂教學之前，通常不會有意識地引導學生進行課堂準備，也不注重學生求知和學習自主性的培養(yǎng)，導致學生的學習效果普遍不佳。所以為了更好地保證課堂教學效果，中職數(shù)學教師運用自學輔導法，充分認識到做好課前準備的重要性，在課前準備中注重以舊帶新，通過學生已經(jīng)學習和掌握的舊知識進行啟發(fā)，激發(fā)學生的求知欲，讓學生能夠在課前更好地進行自主學習和思考。而教師在引導學生進行課前準備的時候，需要深入研究教學內(nèi)容，選擇一些典型的事例融入課前準備中，將抽象的知識以實際案例的形式展示出來，實踐與理論的結(jié)合可以更好地引導學生自主學習，提升預習效果。例如，在“等差數(shù)列求和公式”教學中，教師需要重視課前預期，明確教學的重難點，再針對性地進行課前準備，可以給學生設(shè)置一些生活化的內(nèi)容，類似“爸媽給你們零花錢，有兩種方案，第一種是每個月給300元，連續(xù)給一年；第二種是第一個月給100元，第二個月給200元，第三個月給300元，此后每個月都比上個月多給100元，連續(xù)給一年。如果是你，你選哪一種？”通過問題引導的方式，將等差數(shù)列求和公式和學生平時的零花錢聯(lián)系起來，調(diào)動學生的求知欲望，讓學生提前研究等差數(shù)列求和公式推導方法，了解什么是等差數(shù)列求和，學生學習自主性更高，思維能力和學習能力都能得到鍛煉。

（二）承上啟下，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境

相較于普通高中的學生來說，中職學校的學生學習興趣普遍不高，學習的積極性也比較低。在這種情況下，為了更好地提升教學效果，教師在引入自學輔導法的時候，應該對自學輔導法進行深入的研究，明確學生自主學習的切入點，然后在課堂上通過知識點的連接性進行承上啟下，創(chuàng)設(shè)相應情境幫助學生建立更加完善的數(shù)學知識體系和結(jié)構(gòu)，學生也能更好地理解數(shù)學知識內(nèi)容[7]。同時，在良好的教學情境中，學生的注意力更加集中，學生更加專注去學習，久而久之學習習慣也會更好。例如，在教學“集合”的相關(guān)內(nèi)容時，教師結(jié)合具體的教學內(nèi)容，挑選學生認知范圍內(nèi)的場景來創(chuàng)設(shè)教學情境，類似“學校舉辦文化節(jié)，班上共有45名學生，其中10名學生參加拔河比賽、25名學生參加合唱比賽、10名學生參加舞蹈比賽，學生可以同時參加多個比賽，也可以不參加比賽，請問同時參加兩個比賽的同學有多少？沒有參加比賽的同學有多少？”通過將生活中常見的場景引入課堂中，可以更好地創(chuàng)設(shè)教學情境，學生的學習興趣被調(diào)動起來，也就更有利于學習自主性的提升。

（三）立足教材，引導學生自主學習和思考

教材是教師、學生最常接觸的學習資料，所以，教師在開展自學輔導法的時候，還需要充分認識到教材的重要性，然后主動挖掘教材，將學生自主學習意識和能力引入課堂中，讓學生在課堂上有更多的參與感[8]。而教師應該結(jié)合教材進行教學內(nèi)容和教學方式的選擇，并且融入更多新型的教學方式，創(chuàng)建多樣化課堂。例如，在教學“等比數(shù)列求和公式”時，教師應該在上課前認真研究教材內(nèi)容，明確等比數(shù)列的求和公式的教學重點，然后結(jié)合學生的情況設(shè)置相應的教學目標和問題，引導學生一步一步地思考，嘗試主動去推導等差數(shù)列和等比數(shù)列求和公式，而教師在設(shè)置問題的時候，可以先提出一個簡單的問題，類似“深深同學今年有一個存錢計劃，第一個月存100元，之后每個月都比前一個月多存50元，請問一年后深深能夠存多少錢？”通過簡單的問題，讓學生對等差數(shù)列和等比數(shù)列求和公式有一個大概的認識，然后再一步步地引導學生深入學習，學生的學習效果也會更好。

（四）注重練習鞏固，充分發(fā)揮學生主觀能動性

在自學輔導法中，學生主觀能動性的調(diào)動是非常關(guān)鍵的，而數(shù)學教學中想要保證有良好的教學效果，還需要更加重視練習鞏固，通過設(shè)置有效的練習提升學生對數(shù)學知識的理解度，因此想要更好地保證自學輔導法的效果，教師還需要將其融入學生的練習鞏固中，通過合理地設(shè)置練習題，引導學生通過練習題來鞏固數(shù)學知識，將學生的主觀能動性充分調(diào)動起來[9]。教師在設(shè)置練習題的時候，可以布置一些生活化的內(nèi)容，更好地調(diào)動學生的參與積極性，也能提升練習鞏固效果。例如，在教學“互斥事件”時，教師可以引入“硬幣正反面”來設(shè)計題目，讓學生更好地理解什么是互斥事件，同時還可以設(shè)計一些相關(guān)例題，注意控制好題目的難度，更好地引導學生主動學習和思考。

（五）及時進行反饋，讓學生感受到自學的快樂

由于中職學生的特點，在學習過程中，學生需要更多的肯定和鼓勵，才能建立起學習的自信心。所以，教師在開展中職數(shù)學教學時，想要更好地發(fā)揮自學輔導法教學的作用，就需要在引導學生自主學習的時候及時給予學生反饋，讓學生能夠在學習的過程中感受到自主學習的快樂，讓學生可以更好地感受數(shù)學的魅力，更愿意主動參與到課堂中，學生學會獨立思考和學習，學習效率和效果都會更好[10]。所以自學輔導法教學的時候，尊重學生主體地位是非常重要的，教師應該主動了解學生的需求和學生的學習情況，然后及時給予學生相應的反饋，當學生有了進步之后，多運用鼓勵性的語言進行表揚，讓學生有更大的成就感，同時建立自信心。例如，在教學“排列組合”的，教師可以給學生設(shè)置一個場景，類似“跳格子”游戲，鼓勵學生嘗試不同的排列組合，在嘗試的過程中樂趣更足。而教師也需要及時進行肯定和表揚，讓學生更愿意參與到課堂中。

綜上所述，近年來，全國大多數(shù)地區(qū)都在進行課程改革，為了積極響應新課程改革理念，教師還需要結(jié)合新課程標準積極地做好教學改革和創(chuàng)新，將自學輔導法引入中職數(shù)學教學中，以有效優(yōu)化課堂，提升教學效果。