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讀出新意 寫出快樂

2022-02-28 11:23:18石綠葉咸宗蓮寧夏固原市隆德縣第二小學(xué)
基礎(chǔ)教育論壇 2022年36期
關(guān)鍵詞:新意壁虎行文

石綠葉 咸宗蓮(寧夏固原市隆德縣第二小學(xué))

在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)該采取科學(xué)、有效的讀寫結(jié)合方式,讓學(xué)生讀出新意,寫出快樂,在讀寫之間感受語文世界豐富多彩,引人入勝的語言文字魅力。

一、以寫促讀,讀出新意

小學(xué)生要想寫出好作文,離不開清晰的思維、豐富的情感、正確的價(jià)值觀以及熟練的寫作技巧、好詞好句的積累。

(一)抓住中心線路,發(fā)展創(chuàng)作思維

作者的創(chuàng)作思維是文章的靈魂,只有梳理清楚中心線路,掌握寫作手法,才算真正地做到了閱讀理解,但是原創(chuàng)思維并不是讓學(xué)生生搬硬套地“拿來”抄寫,還需要進(jìn)行思維的升華或者思維的發(fā)散訓(xùn)練,才能寫出新意,學(xué)以致用。

例如,《母愛是一根穿針線》一課,通過描述作者在電腦屏幕反射中看到母親為自己釘紐扣,好幾次都沒有把線引進(jìn)針孔里的場景,作者有些怔住了,意識到平時(shí)對母親的關(guān)心和關(guān)注太少了,于是感悟出母愛很簡單,也很偉大,只為你能幫她一次引針,實(shí)現(xiàn)她為你釘紐扣的美麗愿望。作者以比喻手法立題,以敘事方式行文,在簡單的對話中暢通無阻地流淌著真情實(shí)感。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上,老師要求學(xué)生以同樣的修辭手法立題《父愛是……》《師愛是……》,然后模仿寫作?!陡笎凼且活D毒打》《父愛是一百塊錢》《師愛是一塊蛋糕》《師愛是一次家訪》等文章就呈現(xiàn)在老師的案頭。讀出新意,意在發(fā)展創(chuàng)作思維。

(二)關(guān)注作品文體,總結(jié)行文和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

在寫作需求的背景下進(jìn)行閱讀,不僅僅是讀懂故事情節(jié),關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物等這些因素,更重要的是了解不同文體作品的行文特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。因此,在閱讀中總結(jié)和掌握不同體裁作品的行文規(guī)律和結(jié)構(gòu)規(guī)范,對于寫作來說更能得心應(yīng)手。

通常情況下我們把有形象塑造的文字作品稱之為文學(xué)作品,根據(jù)作品樣式可分為詩歌、小說、戲劇、散文以及其他童話、寓言等體裁即文學(xué)體裁。詩歌一般具有分行排列的結(jié)構(gòu),語言凝練集中,語言有節(jié)奏感,和諧押韻的特點(diǎn);小說以刻畫人物形象為主,注重設(shè)置前后呼應(yīng)的描寫,故事情節(jié)蜿蜒曲折;戲劇是以舞臺環(huán)境為基礎(chǔ),展示矛盾演變,進(jìn)行人物表演的一種文學(xué)體裁,大多以人物臺詞的劇本形式呈現(xiàn)出來;散文則是指小說、詩歌、戲劇文學(xué)之外的,沒有明確歸屬的,又具備塑造形象文學(xué)特征的體裁,散文題材廣泛,形式多樣;還有童話故事,以兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)知思維特點(diǎn)為基礎(chǔ),經(jīng)過幻想化的故事情節(jié),引導(dǎo)兒童思考問題,認(rèn)識世界。

根據(jù)文章功能和形式可分為記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等體裁即文章體裁。記敘文的行文特點(diǎn)是以描寫為主,內(nèi)容以記人敘事,寫景狀物多見;說明文則主要用來說明事物的狀態(tài)、結(jié)構(gòu)、用途等內(nèi)容;應(yīng)用文顧名思義就是為滿足人們生活需要的格式化實(shí)用文體;議論文的特點(diǎn)是有明確的觀點(diǎn),通過論據(jù)充分驗(yàn)證論點(diǎn)、觀點(diǎn)正確性的一種文體。

例如,上文中《母愛是一根穿針線》因?yàn)橛锌坍嬆赣H的形象,行文特點(diǎn)不同于詩歌、小說、戲劇,所以它就是一篇散文;《小壁虎借尾巴》以擬人的手法幻想化了小壁虎借尾巴的情節(jié),有具體的形象塑造,所以是一篇童話故事;《趙州橋》主要介紹了它的由來,結(jié)構(gòu)、形態(tài),沒有形象的塑造,是一篇典型的說明文;《一個(gè)小村莊的故事》描述了一個(gè)美麗的村莊因?yàn)閬y砍濫伐,最終消失的故事,以敘事為主,自然就是一篇記敘文。有時(shí)候跳出文章內(nèi)容的閱讀才能更好地理解文章,讀出新意,意在文章之外。

(三)有感情地朗讀,體驗(yàn)豐富情感

抒情寫作通常是小學(xué)生的短板,只有通過親身體驗(yàn)才能有感而發(fā),真情涌現(xiàn)。因此有感情地閱讀范文是我們經(jīng)常使用的教學(xué)手段。

例如,在讀到《一個(gè)小村莊的故事》“山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤”一段時(shí),要求學(xué)生表達(dá)出對美麗村莊祥和景象的向往情感;讀到“誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來”,重點(diǎn)詞語“誰家、拎起、一棵一棵”時(shí),語氣要略微舒緩、加重,以示對村民無知、無畏的無奈與惋惜。在不斷的情感熏陶和示范中,培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)。讀出新意,重在體驗(yàn)。

(四)拓展延伸閱讀,拓寬知識視野

在以寫促讀的背景下,拓展延伸閱讀的目的在于拓寬學(xué)生知識視野,提高認(rèn)知度,積累好詞好句。例如,在教學(xué)《草船借箭》時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國志》的原著,通過史書的記載得知“草船借箭”的主要人物是孫權(quán),而非諸葛亮。這樣的延伸閱讀使學(xué)生了解真實(shí)的歷史,提高對歷史的認(rèn)知程度,激發(fā)學(xué)生研究真實(shí)歷史的興趣;同時(shí)也讓學(xué)生理解《三國志》和《三國演義》的本質(zhì)區(qū)別,更深層地理解歷史小說體裁。除了延伸閱讀原著以外,工具書也是小學(xué)生提高讀寫能力的必備書籍。

例如,《小學(xué)語文知識大全》《好詞好句好段》通過知識的系統(tǒng)化,類別化,幫助學(xué)生掌握、運(yùn)用修辭手法,積累豐富的好詞好句好段,補(bǔ)充寫作資源。讀出新意,意在拓寬視野和知識積累。

二、以讀促寫,寫出快樂

從認(rèn)知學(xué)的角度講,小學(xué)生的寫作認(rèn)知始于閱讀,學(xué)生通過閱讀了解和掌握字、詞、短句的含義,經(jīng)過分析辨別后,重新進(jìn)行組合即有了基本的寫作,所以,閱讀理解是寫作的基礎(chǔ),在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作,可以讓學(xué)生寫得更快樂。

(一)關(guān)注文章留白,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

很多小學(xué)語文課文都留下了可以想象的空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí),分析文中留白并想象,鼓勵(lì)他們結(jié)合上下文補(bǔ)充完善文中留白。這樣的閱讀方式可以拉近學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離,提高學(xué)生的寫作興趣。例如,讀完《小壁虎借尾巴》一課,老師引導(dǎo)小學(xué)生思考小壁虎為什么沒有借到尾巴?“因?yàn)槊總€(gè)小動(dòng)物只有一條尾巴,如果借給小壁虎自己就沒有了啊”“因?yàn)槊總€(gè)小動(dòng)物的尾巴都有自己的用處”“因?yàn)榇蠹抑佬”诨⒖梢灾匦麻L出自己的尾巴”。作為童話故事的體裁,這些答案是否準(zhǔn)確并不重要,重點(diǎn)是發(fā)散小學(xué)生的寫作思維,進(jìn)行寫作練習(xí)。

(二)融入縮寫訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力

縮寫訓(xùn)練是練習(xí)寫作技巧的一種重要手段,讓學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行加工和整理,形成一篇源于課文又不同于課文的語篇。例如,在教學(xué)《將相和》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行概括,并提煉出了“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事,要求學(xué)生口頭復(fù)述故事并縮寫。通過縮寫訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的信息提煉和概括能力及語言運(yùn)用能力。

小學(xué)語文課堂中讀寫結(jié)合的有效運(yùn)用,需要教師對閱讀和寫作之間的關(guān)系有一個(gè)充分地了解,要結(jié)合新課標(biāo)要求,推陳出新,不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)形式,只有這樣才可以充分發(fā)揮出讀寫結(jié)合教學(xué)的價(jià)值,讓學(xué)生讀出新意,寫出快樂,從中收獲別樣的感受。

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