朱爽

（白城師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，吉林 白城 137000）

隨著《關(guān)于大力推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式的意見(jiàn)》政策方針的實(shí)施，專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新越來(lái)越受到各高校的重視。然而，當(dāng)前部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)依然存在專業(yè)人才培養(yǎng)模式目標(biāo)設(shè)置不合理、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)未被高度重視、新課程改革與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)、學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)未納入專業(yè)教育體系里等不足；有些高校人才培養(yǎng)模式與職業(yè)實(shí)踐沒(méi)有建立密切的關(guān)系，教學(xué)上關(guān)注專業(yè)理論與技巧的講解而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；另外部分高校還存在課程教材陳舊單一、課程開發(fā)水平不高、教師實(shí)踐能力等不足。以上這些都是制約人才培養(yǎng)創(chuàng)新的因素，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力沒(méi)有得到提升。

1 “一中心三融合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“一中心，三融合”是指以專業(yè)教育為中心，跨學(xué)科專業(yè)交叉融合、教學(xué)與科研實(shí)踐融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合的“三融合”培養(yǎng)體系。“一中心，三融合”是以就業(yè)為導(dǎo)向，以“產(chǎn)學(xué)研”深度融合為道路的校企協(xié)作人才培養(yǎng)模式的重要成果，體現(xiàn)了高校未來(lái)發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律與需求。加快人才培養(yǎng)模式的改革，持續(xù)提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是踐行創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展方案的現(xiàn)實(shí)需求。白城師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)采用“一中心，三融合”的模式，強(qiáng)化了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，將專業(yè)教育作為重點(diǎn)，關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)教學(xué)、重視跨學(xué)科專業(yè)、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，持續(xù)提升高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)能力。

2 “一中心、三融合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

2.1 跨學(xué)科專業(yè)交叉融合

會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出廣泛性、不穩(wěn)定性及和社會(huì)關(guān)系密切等特征，會(huì)計(jì)專業(yè)在處理財(cái)務(wù)問(wèn)題的時(shí)候，不僅要使用財(cái)務(wù)知識(shí)，更要涉及不同學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，因此，在制定教學(xué)方案進(jìn)行人才專業(yè)培養(yǎng)要積極創(chuàng)新，建立多學(xué)科知識(shí)交叉融合的目標(biāo)。首先，會(huì)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)方案必須全面思考跨學(xué)科交叉，充分引入其他學(xué)科的知識(shí)，設(shè)置學(xué)生創(chuàng)新思維與理念相關(guān)的課程，借助系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。其次，課程體系創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容的安排主要將常識(shí)教育、會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)容、社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)延伸。

2.2 教學(xué)與科研實(shí)踐融合

教學(xué)和科研的深度融合是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的方式之一，在科研中進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的二次開發(fā)，促進(jìn)教學(xué)與科研結(jié)合。

第一，把本科生吸納到教師縱橫向科研隊(duì)伍中，利用參加科研項(xiàng)目的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、處理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念、提高師生合作水平。至2022年3月，白城師范學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)引導(dǎo)學(xué)生得到國(guó)家專利2項(xiàng)、正式發(fā)表論文6篇，顯著提高人才培養(yǎng)水平。

第二，在課堂中引入科研內(nèi)容，借助科研輔助教學(xué)開展?？蒲休o助教學(xué)可以解決教學(xué)與科研彼此獨(dú)立的問(wèn)題，形成彼此促進(jìn)、彼此支持的關(guān)系。在教學(xué)中教師可以把科研方法、結(jié)果、結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容，促使學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)科研問(wèn)題相一致。

第三，在社會(huì)實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生改善和優(yōu)化會(huì)計(jì)技術(shù)，進(jìn)而妥善處理公司遇到的問(wèn)題。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合

專業(yè)教育是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和思維模式影響他們實(shí)踐能力與發(fā)展。提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，要從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力兩方面入手，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育，使專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的融合。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬于實(shí)踐性教育范疇，專業(yè)教育屬于專業(yè)課知識(shí)的積累，因此兩者只有相互結(jié)合才能更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3 推進(jìn)“一中心，三融合”人才培養(yǎng)模式的措施

3.1 創(chuàng)新專業(yè)課程體系，促進(jìn)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展

高校要想做到“一中心”，必須組建由校企合作建設(shè)的專業(yè)課程和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，協(xié)商人才培養(yǎng)的教學(xué)工作，委員會(huì)適時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)課程的未來(lái)發(fā)展和規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，促使專業(yè)課程的目標(biāo)符合社會(huì)及企業(yè)的需求，建設(shè)以特色會(huì)計(jì)專業(yè)為重點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為輔助的完整教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)校也要將跨學(xué)科專業(yè)交叉融合發(fā)展作為重點(diǎn)，創(chuàng)造具備權(quán)威性的專業(yè)群。強(qiáng)化對(duì)師資人員培養(yǎng)和基礎(chǔ)設(shè)施的投入，重視專業(yè)課程設(shè)計(jì)開發(fā)，全面展現(xiàn)出專業(yè)群的功能與優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)相關(guān)專業(yè)課程的持續(xù)改革和創(chuàng)新。

3.2 促進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提高人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是確保實(shí)踐教學(xué)效果的重要條件，實(shí)訓(xùn)基地有助于加快課堂內(nèi)容和工作崗位需求的全面對(duì)接，提高學(xué)生的理論與實(shí)踐融合的水平。高校必須根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)以及現(xiàn)實(shí)需求，改革課程系統(tǒng)與內(nèi)部結(jié)構(gòu)，持續(xù)提高學(xué)生的現(xiàn)實(shí)操作水平、職業(yè)崗位水平和職業(yè)道德素質(zhì)。加快會(huì)計(jì)三融合方式的貫徹和實(shí)施，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、科研實(shí)踐平臺(tái)與會(huì)計(jì)專業(yè)教育的全面融合，融入立德樹人的教學(xué)理念。

另外，要重視實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)，加強(qiáng)與企業(yè)、公司的合作，建設(shè)符合學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，校企要共同修訂教材，健全實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理方案及崗位實(shí)訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)建可以全面滿足課程現(xiàn)實(shí)需求的培養(yǎng)模式，形成可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)與專業(yè)技能提升相結(jié)合的教學(xué)方法。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)人才管理

教師是“一中心，三融合”的重要踐行者，學(xué)校要提升新模式的綜合戰(zhàn)斗力，重點(diǎn)是培養(yǎng)擁有高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。近期，白城師范學(xué)院對(duì)教師制定了“三師”的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，主要目標(biāo)是強(qiáng)化對(duì)教師群體的職業(yè)教育，引入與企業(yè)專業(yè)人才，在現(xiàn)有的“雙師”型前提下，改變教師的傳統(tǒng)身份為創(chuàng)業(yè)型教師，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合。學(xué)校還修訂了有關(guān)教學(xué)管理機(jī)制，激勵(lì)教師積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，給予教師在課時(shí)津貼、職稱晉升之外的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的積極性。學(xué)校還必須重視教師資源的分配，健全會(huì)計(jì)專業(yè)人才的引進(jìn)制度，招聘具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)者充實(shí)教師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件、教育發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，在不斷豐富教師團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，加快改善高校教育的管理制度，創(chuàng)建會(huì)計(jì)專業(yè)型人才的數(shù)據(jù)庫(kù)。