劉大珩

二十八年如一日，他扎根隨州辛勤育人，將科技創(chuàng)新的種子深深地植入山村孩子的心田，他就是湖北省省級骨干教師、隨縣“先進教育工作者”、新教育實驗“突出貢獻個人”、隨州市“優(yōu)秀科技輔導員”、隨州市青年科技創(chuàng)新提名獎獲得者——尚市鎮(zhèn)凈明小學教師汪家望。

汪家望是在1993年走上教師工作崗位的，他在成為一名教師后，憑借一股“勤”勁向書本學習。他反復研讀專業(yè)書籍，將學到的教育理論內化于心，創(chuàng)造性地運用于自己的教學實踐。他始終相信教育的目的不僅僅是為了學生有一個好成績，更是讓每一個學生的人生都要精彩絕倫、如花一般綻放，要讓科普教育的“種子”在鄉(xiāng)村校園里破土而出。

探索教育，強化團隊，根植科學

汪家望自承擔教職工作起，就開始探索什么是適合孩子發(fā)展需要的、集“學生快樂學習、全面素質提高、終端考試成績優(yōu)秀、健全人格形成”為一體的教育。也是從那時起，他就下定決心要成為一名青少年科技輔導員。

一分耕耘，一分收獲。2011年，汪家望獲得湖北省省級優(yōu)質課二等獎;參加隨州市第三屆體育教學評優(yōu)活動中，所作的“三個一”教學案例獲得一等獎。同年，凈明小學各項社團活動火熱開展起來。從此，汪家望與科普教育、科技創(chuàng)新結下了不解之緣，他的科技社團也應運而生。

本著對科學的崇敬，無論是帶領學生做調查研究還是撰寫論文，汪家望都嚴謹認真、一絲不茍。汪家望指導學生認真記錄每一次實驗活動，改變學生的思維方式，點燃學生創(chuàng)意的火花。他鼓勵學生多多動手，有想法就實踐操作，因此他帶領的科技探索社團生機勃勃。

經他多年努力，凈明小學目前負責科教方面的教師有16名，其中校外特聘高級農藝師、氣象科普專家4名，在教師隊伍中占比85%以上。學校也為學生設置了許多具有科學性的特色課程，比如學校從2016年起就研發(fā)了“氣象科普+農耕”種子課程、“科技創(chuàng)新+知識產權”特色課程，拓展師生太空種子種植與氣象觀測，發(fā)明創(chuàng)新與專利等科學探究實踐特色活動。

凈明小學還從2017年開始組織學生參加青少年科學調查體驗活動。2020年，凈明小學組織學生開展“生態(tài)環(huán)境、能源資源、安全健康、創(chuàng)新創(chuàng)意”4大領域19項活動，重點針對農村“知水善用”“節(jié)水在我身邊”等開展調查體驗實踐活動。這些活動不僅開拓了孩子們的眼界，更激發(fā)了他們對科學的熱情，使科普教育的種子深深地扎根在這片土地上，破土而出。

打破質疑，變革創(chuàng)新，科學在成長

但想要在一個鄉(xiāng)村小學推進科技創(chuàng)新活動是非常困難的，不僅缺乏先進的理念、人才和資金，更大的阻礙是家長對科技創(chuàng)新活動的不理解，教師在引導與教育的過程中遇到了許多困難。

面對家長的質疑，汪家望并沒有急于和他們辯解，而是認真研讀《看云識天氣》等氣象類科普著作，帶領孩子們積極參與省級氣象科普活動，輔導學生創(chuàng)作氣象類科普論文30余篇，受到上級主管部門的表彰。當學生有模有樣地根據(jù)云圖預測當天的天氣時，那些質疑的聲音悄悄地消失了。

也有很多人認為科學教育的普及對偏遠地區(qū)的孩子們來說很遙遠，但汪家望認為科學教育普及沒有地域之分。在信息時代，城鄉(xiāng)差距在縮小，思路決定出路。城市孩子或許在研究人工智能，而鄉(xiāng)村孩子正在大自然里研究昆蟲和植物，他們都是在做科學探究，只是研究對象不同，科學就在孩子們的身邊。

2013年，汪家望輔導的學生科技創(chuàng)新作品“一種自然捕鼠器”獲得國家專利，這在小小的縣城引起了轟動，也引起了隨州市、隨縣科協(xié)的高度關注。隨州市、隨縣科協(xié)給予了汪家望物資和技術上無私的幫助和指導，科普大篷車進了校園，中國流動科技館巡展進了校園，科普教師和專家也向孩子們走來了，曾經只能是城里孩子見到的，而今農村的學生一樣能體驗到科技改變生活帶來的幸福。

即使在疫情的特殊情況下，凈明小學也沒有停下開展科普活動的腳步，學校結合疫情防控，依托現(xiàn)代多媒體平臺，實現(xiàn)線上高質量科普資源和課程整合推送，線下家校融合實施科學實踐探究活動。

2018年，凈明小學在全國青少年科學調查體驗活動中獲全國優(yōu)秀實施學校，學校被湖北省知識產權局、湖北省教育廳授予省級“知識產權試點學?！?。汪家望多次被組委會評為“優(yōu)秀科技輔導員”稱號;2017年7月，汪家望當選湖北省科協(xié)第九屆代表。

深挖“種子”教育，傳承中華文明，惠及隨州青少年

凈明小學一直倡導“種子精神”，這是因為隨州是炎帝神農的誕生地，是中華五千年農耕文明的發(fā)源地，炎帝農耕文化史就是一部中華農耕文明的創(chuàng)新史。炎帝創(chuàng)五谷，教化于人，開創(chuàng)中華五千年文明。凈明小學依托炎帝精神，融合炎帝文化，研發(fā)了具有濃郁鄉(xiāng)村氣息的農耕課程“種子”。“種子”是生命和生命力的象征，更是一種精神的傳承。

汪家望說：“科普教育中，我們把教師、學生當作一顆種子，精耕細作，充分挖掘每個人的特點、興趣，為他們提供適合的平臺，他們才能像種子一樣，在科技創(chuàng)新的路上每天學習一點點，每天成長一點點。多學科融合，引領學生觀察種子、認識種子、種植種子，通過‘讀寫繪、悟思創(chuàng)’體驗種子成長的過程，感受種子的力量和精神，在實踐種植中感受科學的魅力?！?/p>

2015年，汪家望在領導的支持下，建立起隨州乃至全省首家學?？破战逃胺N子館”，建立種植基地，研發(fā)“種子”課程，形成一套具有農村學校地域特色的校本課程。硬件場館和基地建設，讓學生獲得了一個主動發(fā)展探究的平臺。

為了采集種子，他奔走于田間地頭、荒坡野崗，腳磨出了大泡，晚間一瘸一拐地回到種子館給采集的種子“安家”。他邀請來了尚市鎮(zhèn)農技站農技專家嚴海鋒，手把手地培養(yǎng)師生自制農家有機肥，還有針對性地編寫了教材。

在此過程中，在不同的季節(jié)，汪家望還開展了“家校共建”，請當?shù)赜薪涷灥摹巴翆＜摇眮硇閹熒骺破請蟾?，參觀科普基地考察學習。為照顧不同年齡段的學生，真正實現(xiàn)因材施教，汪家望將“種子”課程演變?yōu)?級課程。在小學一二年級開展“畫種子”，三四年級開展“讀種子”，五六年級開展“寫種子”。這不僅提高了學生的讀、寫、繪的能力，在種植課上，讓學生觀察種子、認識種子、種植種子，在此過程中，完美體現(xiàn)師生共同成長的生命歷程，更是一種高層次的生命教育，更體現(xiàn)德育的精神內涵！

2016年，他們研發(fā)的“種子”課程被全國新教育研究院授予“全國新教育十大卓越課程”。學?！胺N子館”“校園氣象站”被市縣科協(xié)授予“青少年科普教育基地”。汪家望的辛苦付出已經綻放了幸福的花，結出了豐碩的果。他的種子館里，如今收藏各類植物種子200余種;校內“太空種子種植基地”成為農村中小學生科普教育實訓基地，輻射示范帶動周邊20余省市縣3000余師生來校觀摩學習。

汪家望的目光不僅僅局限于這一所鄉(xiāng)村小學，他渴望為整個隨縣鄉(xiāng)村孩子帶來科普的福利，為整個隨縣山村孩子種下科技創(chuàng)新的種子。在歷次隨縣全國科普日活動期間，他義務擔任科普員，精心組織全校師生開展“五進”科普日活動，進一步推動隨縣公民科學素質建設，提升全民科學素質。

科普教育之路，任重而道遠，在未來，凈明小學將進一步完善現(xiàn)有科普場館硬件建設，發(fā)揮科普主陣地作用，輻射周邊學校，實現(xiàn)資源共享，讓更多的青少年從中受益;依托科技創(chuàng)新工作室，普及人工智能、3D打印，加快STEM教育師資儲備。