李中國

生命安全與健康是人類生存、發(fā)展的基本需求和永恒追求，是一切學校教育的基礎。教育部印發(fā)了《生命安全與健康教育進中小學課程教材指南》，要求堅持“生命至上、健康第一”理念，增強學生“安全為本”的意識和能力，力求做到生命安全與健康教育進教材、進課堂、進學生頭腦。小學科學作為最具特色的學科之一，承擔著傳播生命安全與健康教育內(nèi)容的重任，而科學課具有很強的實踐屬性，更需要教師在教學過程中高度重視安全防范問題。

小學科學教學心理安全防范。小學階段是學生社會性和個性獲得迅速發(fā)展的階段，小學生的心理具有較強的可塑性和開放性。在小學科學教學中，倡導教學內(nèi)容要聯(lián)系生活現(xiàn)實，且在教學過程中時常引導學生對實物進行探究。在教學中，一方面，要注意選取的實物材料、呈現(xiàn)的實驗現(xiàn)象符合學生的心理認知，既要滿足學生的好奇心和求知欲，又要考慮到學生的心理特點、安全需要等;另一方面，要注意面向全體學生，關注每一個學生，激發(fā)學生的參與積極性，滿足其自尊心、歸屬感與愛的需要，防范對學生的心理安全造成影響。

實驗室安全防范。一要健全小學科學實驗室管理制度;二要設置醒目的實驗室安全標識;三要掌握實驗室常見安全問題產(chǎn)生的原因及防范措施：首先是火災及爆炸性事故，幾乎所有的實驗室都可能發(fā)生;其次是化學、生物污染性事故;最后是觸電、割傷、燙傷等其他傷害性事故。

戶外安全防范。戶外的科學活動，旨在引導學生親近自然、探索自然，感悟人、社會、自然、科技之間的緊密聯(lián)系，但身處戶外的學生也面臨著自然災害、交通、生物安全、溺水等安全風險。

科學課教學安全應急、避險與急救措施。如何做到實驗室科學活動與戶外科學活動的安全防范？教師需要冷靜、睿智、科學地做好應急、避險與急救。教師應當具有引導學生自救逃生的意識和能力。在日常教學中，應引導學生掌握自我保護、求助、避險與逃生的基本技能;初步掌握急救知識，遇到緊急情況，能夠撥打急救電話和報警電話。例如，科學實驗室中若發(fā)生火災或爆炸性事故，應做到：

安全快速撤離后，呼喊示警或報火警，能說清楚事故地點、火情等基本信息;

能判斷撤離條件，會使用濕毛巾、低空呼吸等方法躲避濃煙，迅速逃生;

在著火層或著火層以上區(qū)域被困無法撤離時，能夠采取有效措施保護自己，等待救援。

良好的學校生命安全與健康教育有助于學生樹立正確的生命觀、健康觀、安全觀，使學生養(yǎng)成健康文明的行為習慣和生活方式。安全無小事，永遠在路上。只有掌握必要的防范措施，學生才能健康成長。