張 燕

(山西工程職業(yè)學(xué)院 思政部，山西 太原 030009)

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見(jiàn)》指出，思想政治工作是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)與政治優(yōu)勢(shì)，是一切工作的生命線。[1]該文件表明了黨對(duì)思想政治教育的重視，為思想政治教育的高質(zhì)量發(fā)展提供了強(qiáng)力背書與政治保障。

現(xiàn)如今，新媒體、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新時(shí)代信息化技術(shù)發(fā)展迅速，在高校內(nèi)的應(yīng)用場(chǎng)景愈發(fā)廣泛。尤其是大數(shù)據(jù)技術(shù)，不僅能為高校思想政治教育采集信息量大、信息質(zhì)量高的數(shù)據(jù)庫(kù)，還能在數(shù)據(jù)的挖掘、分析、整合方面發(fā)揮極大作用。

以大數(shù)據(jù)技術(shù)為應(yīng)用路徑開(kāi)展全生命周期思想政治教育能夠?yàn)槿暯?、全時(shí)段、全領(lǐng)域、全層次的思想政治教育注入先進(jìn)理念與科技驅(qū)動(dòng)力，使思想政治教育以更強(qiáng)的技術(shù)力譜寫時(shí)代新華章。[2]

一、 全生命周期思想政治教育的概念釋讀與意涵解析

生命周期本是生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，指一切動(dòng)物從誕生到死亡所經(jīng)歷的生命全過(guò)程。后被引申至社會(huì)領(lǐng)域，用以形容事物出現(xiàn)、發(fā)展、變化的全部階段，并強(qiáng)化為“全生命周期”概念。[3]上世紀(jì)末，全生命周期理論廣泛應(yīng)用到交易、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等社會(huì)項(xiàng)目中，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)加工、技術(shù)研發(fā)、客戶服務(wù)等各類社會(huì)活動(dòng)的全周期提供理論支撐。2019年出版的《新時(shí)期高校思想政治教育理論與實(shí)踐》首次將全生命周期理論同思想政治教育相結(jié)合，認(rèn)為全生命周期思想政治教育(以下簡(jiǎn)稱“全期思想政治教育”)能夠打開(kāi)思政育人新格局、提升高校立德樹(shù)人之能效。[4]大學(xué)生的全期思想政治教育有廣義與狹義之分，廣義的全期思想政治教育不僅包括大學(xué)生在校期間全過(guò)程，還包括學(xué)生入學(xué)前與畢業(yè)后的生命過(guò)程。[5]而本文取狹義解釋，將全期思想政治教育限定在學(xué)生在校期間，并根據(jù)思想政治教育任務(wù)特性與學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)律適當(dāng)將“準(zhǔn)大學(xué)生”階段與畢業(yè)后同母校仍有聯(lián)系的階段并入研究范圍內(nèi)。因此，本文所述全期思想政治教育指大學(xué)生在狹義的全生命周期過(guò)程中，在專業(yè)課程之外所接受的一切同品行操守、政治素養(yǎng)、心理素質(zhì)、價(jià)值建構(gòu)有關(guān)的教育。

全期思想政治教育在時(shí)間維度上呈現(xiàn)出線性與螺旋兩種上升趨勢(shì)。一方面，全期思想政治教育具有一維性與單向性，其在線性的時(shí)間維度上的狹義全生命周期中進(jìn)行，并與大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、規(guī)律綁定在一起。另一方面，全期思想政治教育遵循“發(fā)現(xiàn)不足—檢討反思—改進(jìn)強(qiáng)化—發(fā)現(xiàn)不足”的規(guī)律，是一種有計(jì)劃的、循序漸進(jìn)的教育活動(dòng)，大學(xué)生在反思與改進(jìn)中不斷螺旋成長(zhǎng)，并完成對(duì)思想政治知識(shí)的思辨與深化。[6]隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與時(shí)代的變遷，社會(huì)中的很多思想觀念、行為規(guī)范、道德準(zhǔn)則逐漸發(fā)展為新的形態(tài)，思想政治教育內(nèi)容也會(huì)隨之創(chuàng)新、改變，并形成許多新的內(nèi)容。全期思想政治教育視域下的內(nèi)容革新關(guān)注大學(xué)生在不同人生階段與思維層次上的進(jìn)步和超越，為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的全部階段提供有針對(duì)性的教育內(nèi)容。此外，全期思想政治教育是一種“萬(wàn)物互聯(lián)”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在教育進(jìn)程中關(guān)注教育者與教育對(duì)象、教育對(duì)象與教育內(nèi)容之間的交互與聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)多方共同參與、重視受教育者的主體性，為大學(xué)生專業(yè)化、個(gè)性化、高質(zhì)量發(fā)展提供全周期保駕護(hù)航。

二、全生命周期思想政治教育的特征

1.強(qiáng)調(diào)教育體系的立體性

全生命周期理論重視事物在各層次、各維度、各角度下的樣態(tài)，這一理念的引入使得思想政治教育改變了傳統(tǒng)單一化、扁平化的教育方式，建立了立體化育人體系。思想政治教育體系的立體性不僅表現(xiàn)在理論層面，還體現(xiàn)在實(shí)踐層面。在實(shí)踐中，全期思想政治教育的場(chǎng)景、內(nèi)容、主體、客體等均不是孤立、靜止的簡(jiǎn)單元素，而是彼此聯(lián)系、動(dòng)態(tài)變化的多元聚合體。這便使思想政治教育擺脫了空洞的理論推演與形式說(shuō)教，將教學(xué)精力投入到嚴(yán)密、嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃體系與運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建工作中，強(qiáng)化了思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性與精準(zhǔn)性。

2.突顯教育要素間的交互性

交互性是指系統(tǒng)通過(guò)內(nèi)外部信息的交換不斷自我更新迭代，促進(jìn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的平穩(wěn)發(fā)展的過(guò)程與特性。全期思想政治教育的教育載體與教育對(duì)象之間相互影響的程度大、信息交換數(shù)量大，這正是交互性強(qiáng)的體現(xiàn)。交互性是一種雙向的特性，一個(gè)封閉的系統(tǒng)不僅會(huì)逐漸失去活力，也無(wú)法給外部世界帶來(lái)積極的影響。思想政治教育不是一座“孤島”，而是與社會(huì)時(shí)事、政治資訊、歷史人文緊密相連的復(fù)雜系統(tǒng)。學(xué)生也不是孤立的個(gè)體，對(duì)于他們而言，家庭、學(xué)校、社會(huì)映射了全生命周期交互理論的“系統(tǒng)外部”。外部的思潮、氣象必然會(huì)通過(guò)制度、媒體、社交等渠道對(duì)思想政治教育的方法和管理制度產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響到大學(xué)生的思想行為。反之，學(xué)生的思想品行與政治面貌也能夠在他們所參與的社會(huì)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)并對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響。這種相互影響有利于思想政治教育的與時(shí)俱進(jìn)、順時(shí)應(yīng)勢(shì)，使其牢牢把握住時(shí)代主旋律并增強(qiáng)育人能效。

3.重視教育方案的系統(tǒng)性

系統(tǒng)論認(rèn)為世界上任何事物都處在系統(tǒng)之中，必須以發(fā)展、運(yùn)動(dòng)、普遍聯(lián)系的眼光來(lái)分析研究對(duì)象的結(jié)構(gòu)。全期思想政治教育方案的系統(tǒng)性方法主要體現(xiàn)在綜合分析與全面考察上。系統(tǒng)論視域下的思想政治教育不是將局部現(xiàn)象簡(jiǎn)單堆砌、生硬組裝成一個(gè)不穩(wěn)固的學(xué)科范式，而是站在全局角度對(duì)教育內(nèi)部元素進(jìn)行全面性考察，并以此為基石逐步掌握思想政治教育系統(tǒng)全貌，保證教育系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性與整體性。全期思想政治教育將其轄域下的主體、客體、載體有機(jī)整合起來(lái)，圍繞整體統(tǒng)籌、規(guī)劃、設(shè)計(jì)教育方案，增強(qiáng)主體與客體、載體與客體等多重要素間的聯(lián)系性、互動(dòng)性與整體性，滿足大學(xué)生不同時(shí)期、不同階段的知識(shí)需求與情感體驗(yàn)。

4.關(guān)注教育對(duì)象的成長(zhǎng)性

全期思想政治教育是一種對(duì)科技革新、社會(huì)變遷的感召與回應(yīng)，其教育體系會(huì)從外部汲取養(yǎng)料，不斷自我更新、自我改進(jìn)，打造出更為完善的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、構(gòu)建出更為順暢的運(yùn)作機(jī)制，內(nèi)部要素之間的配合與互動(dòng)也會(huì)更加和諧緊密。全期思想政治教育除關(guān)注自身的成長(zhǎng)性之外還致力于促進(jìn)受教育者的成長(zhǎng)，并且認(rèn)為受教育者的精神成長(zhǎng)與知識(shí)、技能的成長(zhǎng)同等重要。思想政治教育通過(guò)自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步回應(yīng)大學(xué)生期待、滿足大學(xué)生需求，并最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。這不僅是學(xué)生自身思想政治素養(yǎng)提升的邏輯起點(diǎn)，也是幫助他們理解“人類—自我”“幸?！昝馈薄叭焙丁砷L(zhǎng)”之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的終極手段。

三、全生命周期思想政治教育的運(yùn)行保障

1.理論保障

全生命周期理論強(qiáng)調(diào)顧客需求至上，通過(guò)不斷研發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品滿足顧客需求生命周期；思想政治教育強(qiáng)調(diào)以人為本，重視學(xué)生的主觀需求，二者均重視服務(wù)對(duì)象的主體性。在全生命周期視域下的企業(yè)活動(dòng)中，管理規(guī)劃滲入到研究、生產(chǎn)、銷售等多個(gè)環(huán)節(jié)，以此提高產(chǎn)品質(zhì)量。而全期思想政治教育旨在通過(guò)向大學(xué)生提供全階段、全層次、全領(lǐng)域的思想政治教育內(nèi)容，全面提升大學(xué)生的政治素養(yǎng)與綜合能力?？梢?jiàn)，全生命周期理論的一般實(shí)踐應(yīng)用與全期思想政治教育均以輸出優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品為目標(biāo)，只不過(guò)前者輸出的產(chǎn)品是通常意義下的商品，后者的“產(chǎn)品”是符合社會(huì)主義建設(shè)需求的學(xué)生人才。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，必須將立德樹(shù)人內(nèi)嵌到大學(xué)建設(shè)的全環(huán)節(jié)、全領(lǐng)域。全生命周期理論與思想政治教育需求的契合與目標(biāo)的耦合為彼此融合提供了理論保障，也為習(xí)主席所要求的內(nèi)嵌進(jìn)程提供了強(qiáng)大推力。[7]

2.人員保障

由教師、輔導(dǎo)員、黨務(wù)政工人員組成的政治工作隊(duì)伍能夠?yàn)楦咝Ｈ谒枷胝谓逃峁﹫?jiān)實(shí)的組織保障。首先，思想政治理論課教師是全期思想政治教育實(shí)施的主力軍，理論課教師的啟發(fā)式、體驗(yàn)式、交互式等人性化授課方法也為全生命周期理論的落實(shí)提供了優(yōu)質(zhì)載體。其次，課程思政導(dǎo)向下的高校教育注重各類課程之間的協(xié)同性，擴(kuò)大了思想政治教育隊(duì)伍的范圍。專業(yè)課教師在講授學(xué)科知識(shí)的時(shí)候能夠從專業(yè)的角度切入，結(jié)合歷史、地理、科技發(fā)展等知識(shí)理論，為學(xué)生帶來(lái)背景詳實(shí)、視角豐富的全生命周期思想政治教育指引。最后，輔導(dǎo)員作為最了解學(xué)生脾氣性格、思維模式、家庭背景的人員，能夠深入接觸大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各類場(chǎng)景，全生命周期理論可以增強(qiáng)其工作的覆蓋力與引領(lǐng)力。

3.內(nèi)容保障

現(xiàn)如今，高校的思想政治理論授課體系已十分成熟，為全期思想政治教育提供了大展身手的陣地與擂臺(tái)。除此之外，高校豐富多彩的學(xué)習(xí)渠道與生活場(chǎng)景也能支撐起全期思想政治教育的內(nèi)容需求。第一，高校的校園文化活動(dòng)具有較強(qiáng)的軟性影響力，能在潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲中塑造大學(xué)生的心性與思維，這相較于填鴨式、漫灌式的傳統(tǒng)教育方法更契合于全生命周期產(chǎn)品營(yíng)銷視角下的“引入期”理論意涵。第二，高校的形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)也拓寬了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、健全三觀的途徑，實(shí)踐也是檢驗(yàn)全期思想政治教育效能的重要標(biāo)準(zhǔn)。第三，現(xiàn)如今，國(guó)內(nèi)高校普遍重視新媒體技術(shù)的應(yīng)用。依托于新媒體時(shí)代豐富的信息展現(xiàn)形式與快捷的信息傳播方式，思想政治教育內(nèi)容可以以圖像、視頻、音頻、全息三維、虛擬現(xiàn)實(shí)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，新媒體技術(shù)也能承載、渲染、再現(xiàn)全期思想政治教育所產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)。

4.技術(shù)保障

當(dāng)前世界數(shù)字經(jīng)濟(jì)騰飛，大數(shù)據(jù)技術(shù)逐漸成為重組全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、改變各國(guó)產(chǎn)業(yè)格局的重要資源，為彰顯時(shí)代價(jià)值、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，高校思想政治教育積極融合大數(shù)據(jù)技術(shù)。大學(xué)生的需求不是一成不變的，而在對(duì)新時(shí)代、新技術(shù)的感召之下動(dòng)態(tài)發(fā)展的。全期思想政治教育注重教育手段的針對(duì)性、教育內(nèi)容的精品性，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。為在時(shí)空維度上準(zhǔn)確把握這些流變、復(fù)雜的需求，需要通過(guò)技術(shù)手段對(duì)其進(jìn)行采集、整合并轉(zhuǎn)化為直觀的數(shù)據(jù)，隨后展開(kāi)深入的定量分析、價(jià)值挖掘，提高教育決策的科學(xué)性。大數(shù)據(jù)能夠利用ETL操作、人工干預(yù)、多方信源整合等方法采集大學(xué)生數(shù)據(jù)并保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性與全面性，還可以利用數(shù)據(jù)挖掘算法、可視化分析、預(yù)測(cè)性分析等技術(shù)對(duì)這些學(xué)生信息展開(kāi)深度分析、評(píng)價(jià)，建立起完善的大學(xué)生行為數(shù)據(jù)庫(kù)與思想政治決策系統(tǒng)，為全期思想政治教育對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求的滿足提供一手資料。

四、基于大數(shù)據(jù)的大學(xué)生全生命周期思想政治教育實(shí)踐路徑

1.健全大數(shù)據(jù)采集平臺(tái)，全面了解大學(xué)生行為模式與政治面貌

為做好大學(xué)生全生命周期大數(shù)據(jù)分析與決策，必須全方位、多視角采集學(xué)生行為及思想數(shù)據(jù)，建立具有統(tǒng)合性與泛在性的大數(shù)據(jù)采集平臺(tái)。在平臺(tái)建構(gòu)實(shí)踐中，可以圍繞學(xué)生全生命周期的不同時(shí)間段開(kāi)展數(shù)據(jù)采集工作。

第一，學(xué)前階段。在學(xué)生接到錄取通知書但還未入學(xué)的階段，他們的校園經(jīng)歷、社會(huì)活動(dòng)、學(xué)科能力等信息已經(jīng)部分地錄入到高考報(bào)名系統(tǒng)與高校招生系統(tǒng)，將此類系統(tǒng)與自助迎新系統(tǒng)相配合，全面采集學(xué)生的個(gè)人動(dòng)向、家庭境況、社交關(guān)系等信息。借助這些基礎(chǔ)信息，教育工作者可以提前掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與生活狀態(tài)，有利于加強(qiáng)思想政治教育布局的前瞻性。

第二，入學(xué)階段。新生在完成入學(xué)登記報(bào)告后便正式成為大學(xué)的一員，此時(shí)學(xué)生與高校工作者的空間距離與社會(huì)距離大大縮短，教師與政工團(tuán)體應(yīng)多加爭(zhēng)取面對(duì)面談話、單對(duì)單交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)富有情感溫度的溝通對(duì)話拉近彼此心靈距離，從而進(jìn)一步了解學(xué)生的思想品德、政治站位、精神狀態(tài)等信息，并將這些信息補(bǔ)充到學(xué)前階段所獲取的基礎(chǔ)信息框架中。

第三，在校階段。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生與校園的關(guān)系愈發(fā)緊密，其學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常行為也變得更加多樣、頻繁。思想政治教育者應(yīng)當(dāng)利用智慧學(xué)工系統(tǒng)、校園網(wǎng)自助系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的諸多行為信息進(jìn)行細(xì)致采集，深入了解學(xué)生的社團(tuán)參報(bào)、課堂出勤、消費(fèi)額度等精微數(shù)據(jù)，充實(shí)全期思想政治教育數(shù)據(jù)庫(kù)。

第四，畢業(yè)階段。大學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入更廣闊的領(lǐng)域施展所學(xué)技能，但他們同校園、校友的情感連接往往不會(huì)直接斷裂，而是繼續(xù)以社交平臺(tái)、校友系統(tǒng)等信息化手段鞏固彼此的關(guān)系。學(xué)校不妨也利用這些信息平臺(tái)開(kāi)展針對(duì)畢業(yè)學(xué)子的調(diào)查，收集他們的就業(yè)單位、薪資數(shù)額、發(fā)展方向等信息，并鼓勵(lì)他們借助在社會(huì)上歷練出的技能與思維為母校提建議、出力氣。經(jīng)過(guò)這四個(gè)階段的信息采集，思想政治教育工作者全時(shí)段、全領(lǐng)域、全角度地覷明了大學(xué)生的思維與行為趨勢(shì)，為思想政治教育的分析、評(píng)價(jià)、決策環(huán)節(jié)奠定了資源基礎(chǔ)，并為全期思想政治教育提供了有力的信息支撐。

2.優(yōu)化大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，推動(dòng)各教育要素的個(gè)性化與精確化轉(zhuǎn)型

在采集了一定的大學(xué)生數(shù)據(jù)后，需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析。大學(xué)生雖然已經(jīng)形成了自身的價(jià)值體系與思維架構(gòu)，但這種體系、架構(gòu)仍然不夠穩(wěn)固，再加上他們正值青春年華，追求獨(dú)立與個(gè)性，高校更應(yīng)當(dāng)因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，深入分析每一學(xué)生個(gè)體的思維特點(diǎn)與價(jià)值歸屬并及時(shí)給予糾偏塑形。大學(xué)生思想政治教育應(yīng)當(dāng)在內(nèi)容、工具、方法等諸多方面突顯出個(gè)性化與精確化，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)海量學(xué)生數(shù)據(jù)展開(kāi)分解、分析、整合，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)從抽象到具體、從碎片到整體、從模糊到清晰的轉(zhuǎn)化，為全期思想政治教育戰(zhàn)略的決策提供指導(dǎo)。

首先，依托于采集到的學(xué)生數(shù)據(jù)建立每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)畫像。以便教育工作者能夠直觀、清楚地了解學(xué)生個(gè)體、群體的全面信息。借助數(shù)據(jù)畫像的可視性與人格化特點(diǎn)，學(xué)生的性格、能力、素養(yǎng)、成長(zhǎng)軌跡等信息對(duì)于信息處理者、使用者而言將不再是冰冷、生硬的數(shù)據(jù)，而是可感、可視的鮮活畫面，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)分析不僅可以增強(qiáng)思想政治教育各環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)度，還能面向特定的學(xué)生個(gè)體制定針對(duì)性的教育策略，這極大地加強(qiáng)了思政育人的能效。其次，在信息全面、充足的前提下，可以結(jié)合各類數(shù)據(jù)、利用數(shù)學(xué)模型對(duì)學(xué)生思想行為趨勢(shì)展開(kāi)預(yù)測(cè)分析，從而掌握思想政治教育的主動(dòng)權(quán)，提前排除學(xué)生思維能力、道德情操與政治素養(yǎng)進(jìn)步道路中的阻礙因素。

大學(xué)生畢業(yè)后的信息也具有極高的分析價(jià)值。將涉及校外環(huán)境、社會(huì)企業(yè)的信息分析結(jié)果反饋給校內(nèi)思想政治教育工作，有利于在校學(xué)生明確日后發(fā)展軌跡、確立長(zhǎng)遠(yuǎn)志向目標(biāo)。還可以借助多元數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)畢業(yè)校友進(jìn)行終身教育，將校內(nèi)思想政治教育新內(nèi)容及時(shí)傳遞給校外畢業(yè)生。也可以讓校外畢業(yè)生將時(shí)興的技術(shù)能力、思想潮流、價(jià)值觀念反哺給校內(nèi)師生，在共同發(fā)展中加深母校與校友、新人與舊人之間的情感聯(lián)結(jié)，讓母校成為廣大畢業(yè)生永遠(yuǎn)的心靈港灣與永久的堅(jiān)固堡壘。二者在長(zhǎng)期穩(wěn)固的交流中為彼此充能，保證全期思想政治教育目標(biāo)的順利達(dá)成。

3.完善大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)平臺(tái)，拓寬思想政治教育改進(jìn)的可能與維度

在利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生個(gè)人信息進(jìn)行分析的過(guò)程中必須尊重個(gè)體差異、注重多元評(píng)價(jià)，構(gòu)建全期思想政治教育評(píng)價(jià)體系，為思想政治教育對(duì)象、內(nèi)容、受教育者等要素制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、確立評(píng)價(jià)流程。

首先，要建立大學(xué)生大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)培育過(guò)程中所產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)展開(kāi)評(píng)價(jià)。一方面，必須實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系由扁平向多維的轉(zhuǎn)變，同等重視總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)，持續(xù)觀察、記錄學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)畫像的立體性與過(guò)程性。另一方面，必須實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體由單一向多元的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生個(gè)人的意愿、想法、建議納入思想政治教育評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生由評(píng)價(jià)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)施者。采集學(xué)生參與思想政治批評(píng)、管理等活動(dòng)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，以此生成更加精確縝密的數(shù)據(jù)畫像，在多個(gè)數(shù)據(jù)畫像的交相呼應(yīng)中完善對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，要圍繞思想政治教育成果開(kāi)展評(píng)價(jià)。此處的教育成果不僅限于考試成績(jī)，還包括接受思想政治教育的熏陶，而后形成的道德情操、政治素養(yǎng)、心理面貌、處事態(tài)度等成果。要關(guān)注學(xué)生的校園日常行為，借助大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生在校期間所有行為進(jìn)行分析研究，評(píng)價(jià)遲到缺勤、圖書借閱、自習(xí)時(shí)間、社團(tuán)活動(dòng)、購(gòu)物消費(fèi)、生病就醫(yī)等日常事項(xiàng)中所蘊(yùn)含的思想政治信息。督促學(xué)子在已有評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)自身生活、學(xué)習(xí)、交際中的不足之處，不斷地查缺補(bǔ)漏、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并圍繞這一過(guò)程建立起“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)—評(píng)價(jià)”結(jié)構(gòu)的全生命周期評(píng)價(jià)機(jī)制。

4.升級(jí)大數(shù)據(jù)決策平臺(tái)，增強(qiáng)思想政治教育方案的系統(tǒng)性與針對(duì)性

得益于全面、實(shí)時(shí)的學(xué)生思想行為數(shù)據(jù)以及基于這些數(shù)據(jù)的分析、評(píng)價(jià)，高校能夠在思想政治教育諸多方案中做出最優(yōu)化選擇，讓每一次決策變得具有合理性與科學(xué)性?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)的思想政治教育決策更加注重流程的有序性、各要素間的交互性、教育手段的針對(duì)性與決策模型的科學(xué)性和恰切性。因此，需要基于全方位數(shù)據(jù)、精確化數(shù)據(jù)分析與多元化數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)，建立全期思想政治教育大學(xué)生大數(shù)據(jù)決策平臺(tái)。

首先，教育工作者與研究者要培養(yǎng)大數(shù)據(jù)決策思維意識(shí)。由于思想政治教育本身的情感屬性與思辨色彩，其知識(shí)內(nèi)容較為抽象且不易量化，這進(jìn)一步導(dǎo)致了傳統(tǒng)的教育決策過(guò)于依賴經(jīng)驗(yàn)、感知與抽象信息的現(xiàn)象，造成了決策的扁平化、孤立化與靜態(tài)化。全期思想政治教育大學(xué)生大數(shù)據(jù)決策平臺(tái)從全視角、全環(huán)節(jié)觀察研究學(xué)生的思想動(dòng)向與行為軌跡，并將這些信息由抽象到具體、由感性到理性、由靜止到動(dòng)態(tài)地轉(zhuǎn)化為有利于決策的明確數(shù)據(jù)。其次，圍繞全生命周期配強(qiáng)教育隊(duì)伍。與思想政治教育不同的是，大數(shù)據(jù)技術(shù)是一種新興科學(xué)技術(shù)，它本身的人文性并不濃郁，但專業(yè)性強(qiáng)、準(zhǔn)入門檻高。因此大數(shù)據(jù)決策隊(duì)伍不僅需要廣納思想政治教育領(lǐng)域的學(xué)者、教師、輔導(dǎo)員，還要選優(yōu)選強(qiáng)、吸引大數(shù)據(jù)人才的進(jìn)入。可以從在校學(xué)生、畢業(yè)校友中挖掘身懷大數(shù)據(jù)特長(zhǎng)者，通過(guò)兼職、合作探究的形式共同助力于母校思政教育決策工作。最后，要建立可視化決策模型。對(duì)全期思想政治教育的對(duì)象、方法、內(nèi)容、活動(dòng)、結(jié)果進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，并建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型與可視化決策平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，將復(fù)雜、抽象、不易辨明的數(shù)據(jù)通過(guò)圖表、模型等可視化手段解析為直觀、易于辨別的圖像信息，方便信息使用者理解與操作，使全期思想政治教育決策更具科學(xué)性、簡(jiǎn)潔性與直觀性。

五、結(jié)語(yǔ)

思想政治教育沿著大數(shù)據(jù)技術(shù)路徑踐行全生命周期理論是滿足大學(xué)生成長(zhǎng)痛點(diǎn)、知識(shí)需要、發(fā)展需要，推動(dòng)高校思想政治教育向著高效率、高質(zhì)量、高供給水平發(fā)展的重要舉措。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)大部分高校建立了大數(shù)據(jù)平臺(tái)，但是平臺(tái)的利用率卻不高，經(jīng)常出現(xiàn)采集數(shù)據(jù)質(zhì)量偏低、分析評(píng)價(jià)重點(diǎn)丟失等問(wèn)題。究其原因，是因?yàn)檫@些高校沒(méi)有全生命周期意識(shí)，導(dǎo)致在采集、分析、決策中很容易漏掉關(guān)鍵信息。在未來(lái)教學(xué)發(fā)展中，高校應(yīng)吃準(zhǔn)吃透全生命周期理論、活學(xué)活用大數(shù)據(jù)技術(shù)，以新理論、新技術(shù)彰顯時(shí)代新風(fēng)采。