管儒杰

(孝昌縣第一初級中學(xué) 湖北 孝感 432900)

引言

當(dāng)今時(shí)代進(jìn)入社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代,國家對于教育全面性的重視程度越來越高,新課程標(biāo)準(zhǔn)也相繼提出了對全面型人才教育的要求。初中階段是學(xué)生繼續(xù)發(fā)展身心的重要時(shí)期,初中語文教師的重要任務(wù)就是能夠在幫助學(xué)生發(fā)展自身知識的同時(shí)養(yǎng)成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀念,培養(yǎng)其思維,鍛煉其表達(dá)和寫作能力?；诋?dāng)今時(shí)代教育改革的大背景之下,初中語文作文的教育方式也發(fā)生了根本性的變革。新課標(biāo)指出教師在教育和指導(dǎo)過程中要充分注重趣味性環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用,幫助學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段已有的論文已經(jīng)在寫作訓(xùn)練的各個(gè)方面做出了一定的研究成果,分別提出了培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、開闊視野、口語表達(dá)日常化等多方面技巧,本文是在這些觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類整合,將已有資源體系化,形成系統(tǒng)的初中語文教師趣味性寫作訓(xùn)練技巧。

一、寫作和語言表達(dá)相結(jié)合

語言表達(dá)和寫作有著密不可分的關(guān)系,并且相比于傳統(tǒng)寫作教學(xué),語言表達(dá)更具有趣味性,能夠吸引學(xué)生關(guān)于敢說敢寫的興趣。語言表達(dá)往往不分先后主次,不能完整、準(zhǔn)確地表達(dá)一件事或想法,而寫作則是非常有邏輯性思考的“表達(dá)”的過程,因此教師的作文教學(xué)要建立在語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上充分調(diào)動學(xué)生的興趣,從而進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)。對于初中生來講,寫話的內(nèi)容、方向、層次等都和日常的口語表達(dá)息息相關(guān),初中生能夠通過生活和學(xué)習(xí)迅速掌握大量詞匯,對詞語的理解能力也逐步增強(qiáng),言語表達(dá)更加連貫、生動和多樣化。

教師可以對初中生的感興趣內(nèi)容做出一定的指導(dǎo),因此在語文課堂上可以給學(xué)生充足的自由交談的時(shí)間。教師可以通過在課堂上建立和本節(jié)課相關(guān)的情景劇,引導(dǎo)學(xué)生主動扮演其中的角色,并能夠充分體會寫作的思想感情和態(tài)度,通過富有樂趣的語言表達(dá)環(huán)境的創(chuàng)造和學(xué)生息息相關(guān)的語言情境為寫作打下了良好的基礎(chǔ),這樣指導(dǎo)學(xué)生說真話、實(shí)話,不說空話和假話。然后指導(dǎo)學(xué)生把說的話寫下來,之后在小組內(nèi)互相改錯(cuò)訂正,從而達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)、敢于寫作的自信心。

例如人教版七年級下冊第一單元《成長的煩惱》一課中,教師首先要教會學(xué)生如何勇敢表達(dá)自己的經(jīng)歷,表達(dá)生活中自己印象深刻的事。教師可選擇那些能激發(fā)學(xué)生想象力的打比方的句式,進(jìn)行說話、寫作訓(xùn)練,在教學(xué)過程中充分帶動學(xué)生的情緒情感體驗(yàn),發(fā)揮其自身的語言功底。語言在智力發(fā)展過程中具有重要地位,良好的語言基礎(chǔ)是開展其他教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。教師不改變教學(xué)方法,而是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),一味地讓學(xué)生毫無頭緒地寫作,長此以往學(xué)生就會對語言表達(dá)和作文失去興趣。但是教師若能將語言教學(xué)游戲化,讓語言充實(shí)和豐富整個(gè)教學(xué)過程,那么學(xué)生的語言素養(yǎng)和寫作能力也會得到顯著提高。

二、寫作和閱讀相結(jié)合

閱讀習(xí)慣是教師在寫作訓(xùn)練過程中需要給學(xué)生培養(yǎng)起來的重要能力,閱讀在初中生養(yǎng)成良好寫作能力方面具有重要作用,同時(shí)學(xué)生在此階段容易對新奇的事物產(chǎn)生濃厚的興趣。教師就需要抓住這種學(xué)生的主動性,充分帶動學(xué)生感受語言文字的魅力。教師可以適當(dāng)利用時(shí)間開展閱讀課,選擇學(xué)生感興趣的讀本進(jìn)行閱讀。教師自身要深刻認(rèn)知寫作和閱讀的重要關(guān)聯(lián),良好的閱讀能夠提升學(xué)生的詞匯儲備量,幫助學(xué)生在潛移默化之中豐富自己的語言功底,同時(shí)有利于邏輯思維的培養(yǎng)。初中階段學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)大大提升,但由于家庭環(huán)境等因素的影響,學(xué)生往往不能達(dá)到一定的閱讀習(xí)慣,教師需要對學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣的養(yǎng)成起到切實(shí)的引導(dǎo)作用。寫作不是無源之水,無本之木,在口頭語和書面語的轉(zhuǎn)化過程中,以閱讀為基石才能夠幫助學(xué)生的寫作能力在語言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面快速提升。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和本班級學(xué)生的特點(diǎn),抓住文中一些有特色的語言表達(dá)方式,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,學(xué)生通過仿寫能夠用作者的思維思考,深刻體會語句中的關(guān)聯(lián)和思想感情。初中生對于豐富多樣的文體并不能很好的把握,因此在寫作過程中就需要通過多種多樣的教師的引導(dǎo)進(jìn)行想象。教師需要通過多種多樣的趣味性教學(xué)教法進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步要求,初中語文教學(xué)過程當(dāng)中,閱讀能力和寫作能力應(yīng)當(dāng)雙向提升,互惠互利,兩者在共同發(fā)展中相輔相成,互相補(bǔ)充發(fā)展。

三、寫作過程中充分發(fā)散學(xué)生思維

寫作的過程也是一個(gè)富有趣味的發(fā)現(xiàn)的過程,教師要懂得引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中不斷發(fā)散思維。對于學(xué)生思維的培養(yǎng)最好的方法就是引導(dǎo)學(xué)生豐富閱讀前人的作品,并養(yǎng)成寫讀后感的好習(xí)慣。只有教師幫助學(xué)生懂得賞析好的文章、有意義的寫作手法,并幫助學(xué)生不斷記錄和啟發(fā)自己的思維,才能夠形成一個(gè)良好的寫作教學(xué)環(huán)境。學(xué)生往往對讀后感具有固定的模式化思維,難以激發(fā)學(xué)生的興趣,因此教師在教學(xué)生寫讀后感的時(shí)候應(yīng)該充分注重學(xué)生的個(gè)人興趣,幫助學(xué)生發(fā)散思維,不局限于教師的標(biāo)準(zhǔn)答案。同時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味性改寫,鼓勵(lì)學(xué)生寫入自己的感受,創(chuàng)造性地去寫。學(xué)生不僅要鍛煉思維的能力,還需要從聽到的故事中汲取出有利因素,形成自己的知識,這就要求教師能夠在材料選擇上下功夫。教師可以選擇生活中學(xué)生感興趣的故事和書籍,幫助學(xué)生在閱讀和接觸的過程中充分發(fā)動思維,由于該階段學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng),因此往往會對感知到的知識和事物加以模仿,故事類書籍能夠增加學(xué)生的興趣,好的故事和材料能夠提供正能量以及正確的三觀,學(xué)生在聽故事的同時(shí)逐漸建立起正確的思維模式和道德品質(zhì),這些都會反映在學(xué)生的作文當(dāng)中。

例如人教版初中語文七年級作文教學(xué)《第一次……》一課中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考生活中的第一次,在觀察生活的基礎(chǔ)上踴躍思考和討論。通過小組討論和交流學(xué)生更容易思考出更多和本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)通過學(xué)生自我思維的發(fā)散也能夠提高其具體思維、形象思維的能力,幫助學(xué)生提高寫作的邏輯思維能力。

四、寫作和情境充分結(jié)合

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡聯(lián)柯曾經(jīng)指出游戲和情境是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手,在豐富多彩的活動中,學(xué)生的興趣和積極性被充分調(diào)動起來,充分參與到活動當(dāng)中才能夠有切實(shí)的體會。這種體會是自發(fā)的,是有助于為學(xué)生創(chuàng)造良好情景并幫助學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的一種方式。因此,教師的課堂教學(xué)也不妨多一些游戲情境的加入。在課堂上進(jìn)行情境的模擬,充分利用學(xué)校的現(xiàn)代化教具,教師可以選擇生活中的情景,帶領(lǐng)學(xué)生共同成為主人公。在生活情境中發(fā)展學(xué)生的寫作能力更具有一定的啟發(fā)性。將作文的寫作過程加以生活化和趣味化能夠使學(xué)生體會到身臨其境的感覺,在此過程中充分調(diào)動思維,從自己身邊的活動、游戲、生活開始思考,從而建立起良好的思維模式和思維體系。

近年來角色扮演是初中教學(xué)當(dāng)中逐漸被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方式,教師可以在課堂中創(chuàng)造良好的情境,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扮演,從活動中對學(xué)生進(jìn)行寫作方面的指導(dǎo)。這就要求初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合初中生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)和學(xué)生身心發(fā)展階段相一致的情境,學(xué)生在扮演的過程中能夠親身感受和表達(dá),從而達(dá)到更好地發(fā)展初中生的作文教學(xué)目的。通過游戲的環(huán)境發(fā)展學(xué)生語言周圍環(huán)境和心理因素對學(xué)生的作文寫作能力的發(fā)展有著重要的作用,它為學(xué)生提供一個(gè)融洽和諧的心理環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生之間的交往,使學(xué)生在交往中得到語言的鍛煉,幫助學(xué)生在各個(gè)方面提高綜合素質(zhì)和自身的語文寫作能力。

自然環(huán)境也是良好的、天然的寫作素材,是取之不盡的情境之源,學(xué)生們也天然親近自然,對自然有著濃厚的興趣?；ú輼淠?魚蟲鳥獸,無不折射著生命的靈性。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室,走出校門去親近大自然,感受自然界的美。用心觀察春天的柳枝怎樣在春煙里搖曳,夏日的金蟬怎樣在枝頭歌唱,秋季的落葉怎樣與大樹吻別,冬日的白雪怎樣描繪出一個(gè)純潔無瑕的童話世界,引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的感興趣的事物如實(shí)地寫下來,學(xué)生們便不會言之無物了?！翱础卑瑢W(xué)生對于日常生活的觀察、對自身的觀察、對自然的觀察等。正所謂“站得高,看得遠(yuǎn)”,拓寬視野是增加學(xué)生詞匯、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、發(fā)展學(xué)生思維和鍛煉學(xué)生表達(dá)的重要途徑。教師幫助學(xué)生拓寬視野分為兩個(gè)方面的工作,一是帶領(lǐng)學(xué)生開展對于自然和社會的觀察實(shí)踐活動,二是能夠利用多媒體現(xiàn)代化教具為學(xué)生展現(xiàn)出校園和身邊沒有的景象和事件。

例如人教版初中語文九年級作文指導(dǎo)課《生活中不能沒有— —》一課中,本課和生活息息相關(guān),教師在本節(jié)課中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極感受生活中的經(jīng)歷,然后把感受最深的事情寫下來,這也就是體驗(yàn)日記。只有學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷過的事才能真正增加寫話過程中的真實(shí)感和體驗(yàn)感,教會學(xué)生“做什么,寫什么”和“怎么做,怎么寫”是寫話過程中的重中之重。情境的創(chuàng)設(shè)也是拉近學(xué)生和寫作的距離、老師和學(xué)生的距離的重要橋梁和紐帶。并且真實(shí)不及能夠有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和書寫興趣,還能夠幫助學(xué)生發(fā)展邏輯思維,逐漸為語文作文的書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

綜上所述,初中語文教學(xué)不僅僅是知識的傳授和教育,更是對于學(xué)生未來人格發(fā)展、性格養(yǎng)成、習(xí)慣糾正的重要環(huán)節(jié),在此環(huán)節(jié)中作文教學(xué)將會使學(xué)生受益匪淺。本文系統(tǒng)的闡述了初中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中需要注意的關(guān)鍵和技巧,讓學(xué)生們在聽說讀寫以及情境的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練,去激發(fā)初中生的寫作興趣。帶著興趣來寫作就會變成一種有創(chuàng)意的思維活動。這樣,扎扎實(shí)實(shí)地練好寫作基本功將會使文章自然而然,水到渠成。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練中要摒棄以往“一灌式”的教學(xué),注重對于學(xué)生該階段心理狀態(tài)和能力的把握,貫徹“以人為本”的教學(xué)理念,在寫作訓(xùn)練的教學(xué)過程中把握學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。寫作能力是伴隨學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的重要技能,也是鍛煉表達(dá)和思維的重要途徑,教師要在該寫作“啟蒙”階段巧妙幫助學(xué)生在不斷練習(xí)中學(xué)習(xí),為發(fā)展成為國家需要的全面型人才而奮斗。