卿 芳

(四川省威遠(yuǎn)縣嚴(yán)陵中學(xué) 四川 內(nèi)江 642450)

引言

信息時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅影響著我們的生活,更影響著我們的教育行業(yè),在當(dāng)前疫情的影響下,不少學(xué)校為了減少疫情傳播都紛紛停課。為了不影響授業(yè)進(jìn)度,互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)成為了重要的授課途徑。那么在我們的語文作文教學(xué)當(dāng)中,互聯(lián)網(wǎng)究竟起著什么作用呢?基于此,筆者對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語文作文教學(xué)的新思路新方法進(jìn)行了探究。

一、拓展領(lǐng)域,將初中語文作文教學(xué),延伸到網(wǎng)絡(luò)

語文教學(xué)與生活的貼合,是語文教學(xué)中的精髓,每一篇文章都是作者在自己生活的背景下所創(chuàng)作的。老師在教學(xué)過程中要由文中內(nèi)容引入到現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠很好的理解到字句之間的含義。而作文教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)了很大的比重,每一篇好的文章都是經(jīng)過切身的體會(huì)后寫出的真情實(shí)感。過去老師只能通過言語的講述進(jìn)行教學(xué),這樣的授課手法很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正的體會(huì)到每一篇文章的深層含義和作者所想要表達(dá)的思想。語文課堂重視的只是說話教學(xué),培養(yǎng)說話技巧,說話的方法。作文教學(xué)也是如此,在課堂上,老師在黑板上寫出命題之后,簡單的去說一下作文的大概框架,致使學(xué)生在寫作過程當(dāng)中有很多困難,他們?nèi)狈λ悸?有時(shí)甚至對(duì)某個(gè)事物也很陌生。

比如課堂上老師布置一篇作文題目為《參觀泰姬陵后的感想》的寫作。雖然現(xiàn)在交通方便,但去過印度泰姬陵的學(xué)生少之又少,他們?nèi)狈?duì)泰姬陵的認(rèn)知,在這種情況下很多學(xué)生都會(huì)陷入慌亂無措的境地,不知該如何下手。但如果把這篇關(guān)于泰姬陵的作文題目,引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中,又會(huì)是何情況呢?我們可以利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備3D成像投影儀,在課堂上展示有關(guān)泰姬陵的一些模型,再配合有聲介紹,精確的把泰姬陵的特點(diǎn)講述給課堂的學(xué)生聽,讓學(xué)生在腦海里有一個(gè)生動(dòng)形象的概念。這樣寫出的文章會(huì)比過去課堂上僅靠老師的描述和學(xué)生想象寫出的文章生動(dòng)許多[1]。將作文課堂延伸到家庭網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中對(duì)于當(dāng)代學(xué)生是有很大益處的。學(xué)生在寫作過程當(dāng)中如果進(jìn)入了寫作誤區(qū),或是對(duì)寫作方面的某些概念很是模糊,可以隨時(shí)隨地的去學(xué)習(xí),省去了過去式教學(xué)中學(xué)生在家學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,疑難問題只能留到第二天等到上課才能反饋給老師的麻煩。

每一位學(xué)生都是待挖掘的教學(xué)資源,因此我們應(yīng)該去考慮學(xué)生的知識(shí)與能力、情感與認(rèn)知。有了互聯(lián)網(wǎng)的加入,使得無論是常規(guī)的語文教學(xué)亦或者是作文教學(xué),再到其他教學(xué)科目,都能夠使課堂變得生動(dòng)形象。例如:在課堂上學(xué)習(xí)完《完璧歸趙》這一篇文章,適時(shí)的布置一篇與課文的相關(guān)性文章讓學(xué)生去寫作,去進(jìn)行課外延伸。在課文中我們能夠了解到藺相如是一位不畏強(qiáng)權(quán)、精忠報(bào)國,深明大義的人。為了能夠加深學(xué)生對(duì)這一人物的深刻印象,在課堂上可以及時(shí)的放一些相關(guān)的片段或者動(dòng)畫課件幫助學(xué)生去理解。學(xué)生在寫讀后感的過程當(dāng)中,有了對(duì)藺相如的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),寫出的文章才能有神和魂。

二、網(wǎng)絡(luò)媒體下初中作文教學(xué)方法新思路

(一)巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件

在過去作文教學(xué)中,老師一般會(huì)在課堂上給出一個(gè)題目或者一段文字資料,讓學(xué)生自己摸索的去寫,這讓很多學(xué)生在寫作過程當(dāng)中因?yàn)闆]有直觀的認(rèn)知或者缺乏積累作文素材的習(xí)慣,往往厭惡作文教學(xué)。固有的刻板式教學(xué)不僅在課堂上乏然無味、枯燥,學(xué)生的寫作水平也得不到提高。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展各種多媒體課件網(wǎng)站出現(xiàn),各種有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課件隨處可見。老師在用傳統(tǒng)講課方式的同時(shí)應(yīng)當(dāng)勤加利用網(wǎng)絡(luò)課件去讓學(xué)生提起寫作的興趣。

例如:在學(xué)完《蘇州園林》時(shí),在講課的過程中就可以用網(wǎng)絡(luò)課件去展示蘇州園林的一些相關(guān)信息、介紹以及相關(guān)的圖片讓學(xué)生去了解作者寫游記時(shí)的寫作順序,也能讓學(xué)生更好的去感受蘇州園林的美,形成一個(gè)“三維立體”的寫作結(jié)構(gòu)模型。在學(xué)完這篇課文之后,老師可以布置一篇以《北京故宮》為題的作文題目讓學(xué)生去練習(xí),但切忌,老師在除了給出題目和一些有關(guān)的文字資料之外,應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)媒介去給學(xué)生搜集一些關(guān)于北京故宮的素材視頻、動(dòng)畫展示,或者有關(guān)的紀(jì)錄片,在以現(xiàn)實(shí)生活去展現(xiàn),讓學(xué)生去觀看,在觀看過程當(dāng)中,老師可以引導(dǎo)學(xué)生去做筆記,比如故宮的特點(diǎn)、建筑結(jié)構(gòu)以及建成時(shí)間,作為寫作的基礎(chǔ)素材,緊接著結(jié)合之前學(xué)的《蘇州園林》和有關(guān)故宮介紹的紀(jì)錄片,讓學(xué)生找到介紹故宮的順序。能夠讓學(xué)生更好的理清寫作思路,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣[2]。

(二)借助媒體資源激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生每當(dāng)接觸一個(gè)寫作題目時(shí),往往會(huì)冥思苦相很長一段時(shí)間,然后用日常生活中的口頭語言表現(xiàn)出來,往往在寫作過程當(dāng)中出現(xiàn)“水文”的情況,這樣的教學(xué)方式是不好的,雖然說作文是要貼近現(xiàn)實(shí)生活,但很多學(xué)生在學(xué)完課文之后都疏于表達(dá)。再加之平常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,很少培養(yǎng)積累作文素材的習(xí)慣,也缺乏學(xué)校以外的知識(shí)面,自然而然的作文就成了學(xué)生心中的“夢魘”。語文老師應(yīng)該在日常的教學(xué)過程當(dāng)中多多借助網(wǎng)絡(luò)媒體去教學(xué),適當(dāng)?shù)挠镁W(wǎng)絡(luò)課件或者網(wǎng)絡(luò)素材去拓寬學(xué)生的知識(shí)面,能夠在學(xué)習(xí)每一篇文章之后,穿插一些與作文相關(guān)的知識(shí),利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)媒體給學(xué)生形成一個(gè)立體的教學(xué)世界,讓寫作貼近生活的同時(shí),也貼近課堂。

如在《誦讀紅色經(jīng)典,弘揚(yáng)紅色精神》的專題寫作練習(xí)當(dāng)中,老師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生展示一些與專題練習(xí)相關(guān)的作文素材,讓學(xué)生切身實(shí)際的體會(huì)過去先烈為祖國的繁榮昌盛所做出的一些貢獻(xiàn),可以找一些相關(guān)的影響資料,再配合老師的口語講述,讓學(xué)生觸景生情,了解到今天的和平來之不易。學(xué)生有了相關(guān)的體會(huì)和情感之后再讓他們開始專題寫作練習(xí)。

(三)創(chuàng)作班級(jí)博客或?qū)W校網(wǎng)站,讓學(xué)生充分發(fā)展自己

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,被引入了各行各業(yè),尋常人家使用網(wǎng)絡(luò)手機(jī)很普遍,

許多學(xué)校都積極利用網(wǎng)絡(luò)媒體創(chuàng)建屬于本校的官網(wǎng),以便讓學(xué)生很好的了解到學(xué)校的相關(guān)訊息。語文老師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體的便捷創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)的博客或者學(xué)校的“校園之聲”網(wǎng)站,讓學(xué)生在繁忙的課業(yè)之后能夠在博客和網(wǎng)站上進(jìn)行寫作交流,并且老師也可以加入其中,對(duì)學(xué)生寫出的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)和同班同學(xué)或者全校同學(xué)進(jìn)行寫作經(jīng)驗(yàn)的交流。在網(wǎng)站上充分發(fā)展學(xué)生風(fēng)采的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣,讓學(xué)生能夠得到有效的經(jīng)驗(yàn)交流和作文素材積累。這對(duì)提高學(xué)生的寫作興趣有著很大的作用。

三、合理利用,多渠道提升學(xué)生的寫作能力

(一)從積累入手,培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣

俗話說:“讀書破萬卷,下筆如有神”、“熟讀唐詩三百詩,不會(huì)作詩也會(huì)吟。”這兩句通俗易懂的詩句言簡意賅的說明了,書讀的多,文章中語言積累的多,在寫作時(shí),文章就能寫的好,如有神助,妙筆生花。在日常作文教學(xué)當(dāng)中老師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時(shí)沒有素材可寫。使得在寫作過程中會(huì)消耗很長時(shí)間去思考、搜集素材。語文老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中積極地去引導(dǎo)學(xué)生做好課堂積累。在遇到文章中精彩的語句段落,要細(xì)致的講解作者的寫作手法和技巧讓學(xué)生做好筆記,并趁熱打鐵的讓學(xué)生開始練習(xí)。課堂作業(yè)布置過程當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)定時(shí)的給學(xué)生布置語錄摘抄作業(yè),讓學(xué)生去閱讀好的文章或者書籍,將文章中的好詞、好句、好段寫在摘錄本上,并注明學(xué)生摘抄本段文章段落的原因和相關(guān)見解。

(二)營造良好的讀書氛圍

“這世上本沒有路,走的人多了也變成了路”。寫作也是同樣的道理,沒有人天生就能把文章寫好,他們都是在寫作的道路上付出了比別人多百倍,千倍的努力。“書到用時(shí)方恨少”,學(xué)校應(yīng)當(dāng)把圖書館開放,并定時(shí)讓語文老師帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館看書,老師在學(xué)生看書的過程當(dāng)中可以主動(dòng)和學(xué)生交流他們的閱讀心得,并做好記錄。如讀一本《西游記》,老師可以從旁問學(xué)生在讀《西游記》時(shí)的感受,從中講解作者在人物的刻畫上運(yùn)用了哪些修辭手法,同時(shí)語文課本中時(shí)常有小說節(jié)選的出現(xiàn),在閱讀時(shí),老師也可以順勢講解一下小說寫作的三要素,并讓學(xué)生做好筆記。在放學(xué)之后家長可以督促孩子在寫完作業(yè)后定時(shí)閱讀,養(yǎng)成多讀書、讀好書的習(xí)慣。學(xué)校積極開展讀書分享活動(dòng),將學(xué)生們最喜歡的書與其他學(xué)生交換閱讀,讓學(xué)生能夠讀到不同背景、不同作者、不同風(fēng)格的書。在大量閱讀的過程中,要讓學(xué)生寫讀后感,在讀書的同時(shí)培養(yǎng)他們的寫作興趣[3]。

(三)運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)在作文教學(xué)過程當(dāng)中有著不可忽視的作用,面對(duì)寫景色或者寫歷史典故、游記的文章能夠做到相關(guān)的情境再現(xiàn),充分利用互聯(lián)網(wǎng)媒體的特性將“人”、“事”、“物”通過聲音或者影視片段進(jìn)行情景再現(xiàn),讓學(xué)生深有感觸的去體會(huì)。這不僅營造了情景氛圍,更激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。如:在指導(dǎo)寫《兒時(shí)的小巷》一文時(shí),將事先拍攝的短視頻和照片通過投影的方式讓學(xué)生進(jìn)入那個(gè)情景當(dāng)中,再配上街上的叫賣聲和錄音,讓學(xué)生切身感受,用聲音、影像、照片的方式將學(xué)生帶入寫作情景當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí),也讓他們得到了感觸。

(四)音樂中尋找寫作靈感和素材

我們都知道寫作來源于生活,音樂同樣也來源于生活。好的音樂能夠讓人進(jìn)入到意境當(dāng)中,好的音樂能在使人放松的同時(shí)搜集到寫作素材。如有一次讓學(xué)生以家鄉(xiāng)為主體的寫作練習(xí)時(shí),讓學(xué)生一起唱《成都》、《西安人的歌》這兩首歌,學(xué)生們心中會(huì)浮現(xiàn)出“垂柳”、“陰雨”、“玉林路”、“小酒館”,讓人浮想聯(lián)翩,不由的讓人對(duì)成都這座城市產(chǎn)生向往,更把這座城市的特點(diǎn)用簡短的詞句描寫了出來。而學(xué)生們唱完《西安人的歌》之后,我親自問他們這首歌帶給他們什么感受,并讓他們把自己的家鄉(xiāng)結(jié)合這兩首貼近主題的歌曲,寫出了他們的真情實(shí)感。

四、師生實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流,及時(shí)反饋教學(xué)信息,提高效率

老師可以創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)群,可以隨時(shí)把學(xué)生們寫的文章發(fā)給在群里,并把他們在寫作時(shí)存在的問題做簡要說明。讓學(xué)生間共同修改同一篇文章,集思廣益。這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生們在寫作時(shí)的思維發(fā)散,更能夠讓學(xué)生間互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,學(xué)習(xí)各自的長處,改進(jìn)學(xué)生的不足。同時(shí)讓學(xué)生們在寫作過程中將自己所遇到的問題分享到群里,讓學(xué)生參與討論,老師聽取他們的觀點(diǎn)之后,針對(duì)他們存在的一些問題進(jìn)行線上指導(dǎo),并給出相應(yīng)的建議[4]。在此過程中,老師不僅能夠激發(fā)學(xué)生間的討論興趣,更能夠及時(shí)的了解到學(xué)生的薄弱之處,在今后作文教學(xué)過程當(dāng)中改善教學(xué)方式,促使學(xué)生能夠在課堂之上充分理解寫作的技巧和提升他們的寫作興趣。

五、結(jié)束語

綜上所述,老師在學(xué)生作文教學(xué)當(dāng)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式固然重要,能夠?qū)⒁恍┲R(shí)點(diǎn)講解細(xì)致,但同時(shí)也存在一些弊端,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中由于缺乏相應(yīng)的寫作素材庫,往往在寫作時(shí)都會(huì)因?yàn)轭}目而苦惱,寫出的文章干巴巴的。而互聯(lián)網(wǎng)媒體的出現(xiàn),能夠很好的將這些弊端進(jìn)行解決,在作文教學(xué)時(shí)能夠很好的使學(xué)生的寫作興趣得到提升。當(dāng)然也能在互聯(lián)網(wǎng)作文教學(xué)過程當(dāng)中,及時(shí)地了解到學(xué)生們在寫作時(shí)遇到的疑難點(diǎn),為今后的作文教學(xué)著重點(diǎn)明確提供思路。