魏亞平 李 乾

(甘肅省定西市安定區(qū)柏林學(xué)校 甘肅 定西 743000)

引言

青春期是人類從兒童轉(zhuǎn)變成為成年人的過渡階段,這一時(shí)期人體和心理會(huì)發(fā)生不同變化,同時(shí),這一時(shí)期也被稱為心理風(fēng)暴期,需對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)才能培養(yǎng)健全人格和健康生理特征。目前我國(guó)中小學(xué)已全面加強(qiáng)學(xué)生青春期教育重視,為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育局面打造家校融合教育模式。但從當(dāng)前教育現(xiàn)狀來看還存在一些不足,沒有加強(qiáng)家校配合力度,進(jìn)而導(dǎo)致融合教育成效不佳。基于此,還應(yīng)采取有效策略予以改善,充分發(fā)揮家庭與學(xué)校在中小學(xué)青春期教育中的積極作用。

1 中小學(xué)青春期家庭與學(xué)校教育關(guān)系

1.1 家庭教育是學(xué)校教育基礎(chǔ)

家庭教育伴隨人的一生,是孩子接受學(xué)校教育重要基礎(chǔ)與前提,良好家庭教育可為學(xué)校教育提供有力保障。通常,學(xué)校教育主要傳授學(xué)生大量知識(shí)與專業(yè)技能,家庭教育則引導(dǎo)孩子具備健全人格、正確三觀。家長(zhǎng)的性格、道德品質(zhì)、素質(zhì)等會(huì)在潛移默化中影響孩子,使孩子也具備這些特征,父母素質(zhì)和道德品質(zhì)較好,培養(yǎng)出的孩子也能在與他人相處、為人處世中滲透這些優(yōu)良品質(zhì)[1]。學(xué)生接受學(xué)校教育后會(huì)將家庭教育中學(xué)到的諸多知識(shí)帶入課堂,因此可以說,家庭教育是學(xué)校教育前提,通過家庭教育為學(xué)校教育奠定扎實(shí)基礎(chǔ),能夠起到雙重教育作用。

1.2 學(xué)校教育是家庭教育重要保障

家庭教育雖給學(xué)校教育提供重要基礎(chǔ),但學(xué)校教育同樣是家庭教育重要保障?？陀^來看,學(xué)生從小到大都會(huì)接受家庭教育,對(duì)于中小學(xué)階段學(xué)生而言,進(jìn)入學(xué)校后大量時(shí)間都在校園度過,與家庭接觸時(shí)間逐漸縮短,接受家庭教育時(shí)間遞減。在與教師、同學(xué)互動(dòng)過程中可讓學(xué)生接觸到家庭教育中不具備的群體,在家庭教育基礎(chǔ)上衍生出學(xué)校教育知識(shí)。教師除了傳授學(xué)生知識(shí)外,也會(huì)進(jìn)行道德、習(xí)慣、自理能力等方面引導(dǎo),而這些在家庭教育中往往比較缺乏。因此,從兩者關(guān)系來看,學(xué)生將家庭教育中掌握到的良好品質(zhì)帶入學(xué)校,再將學(xué)校教育中學(xué)到的知識(shí)帶入家庭。比如,部分中小學(xué)學(xué)生性格較內(nèi)向,再加之青春期到來使其不愿與父母、長(zhǎng)輩交流,在學(xué)校教育時(shí),教師會(huì)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉,將自我想法大方講述給他人,有利于培養(yǎng)青春期學(xué)生健全人格[2]。并且,學(xué)校教育有專業(yè)師資資源,能根據(jù)學(xué)生不同年齡、心理進(jìn)行指導(dǎo),這在家庭教育中難以實(shí)現(xiàn),可對(duì)青春期階段學(xué)生展開針對(duì)性教育。

在典型地塊內(nèi)選定標(biāo)準(zhǔn)地塊：?jiǎn)棠玖?0m×20 m、灌木林5 m×5 m、草地2 m×2 m。標(biāo)準(zhǔn)地的數(shù)量不得少于3塊，主要測(cè)量每株立木在方格中的位置，用皮尺和羅盤測(cè)定每株樹冠東西、南北方向的投影長(zhǎng)度，再按實(shí)際形狀在方格紙上按一定比例尺勾繪出樹冠投影，在圖上求出林冠投影面積和標(biāo)準(zhǔn)地面積，即可計(jì)算林地郁閉度。灌木蓋度監(jiān)測(cè)采用測(cè)繩法，草地覆蓋度采用針刺法和目估法，調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)地內(nèi)樹高、地徑、林地郁閉度、灌木（草地）蓋度等。

2 中小學(xué)青春期家庭與學(xué)校教育融合現(xiàn)狀

2.1 教育方法存在較大偏差

在中小學(xué)青春期教育過程中,雖然已加強(qiáng)家庭和學(xué)校合作教育,但從教育實(shí)際不難看出雙方采用的教育方法存在區(qū)別。大部分父母并沒有重視孩子青春期教育引導(dǎo),在多元文化和大數(shù)據(jù)環(huán)境下,青少年獲取信息途徑越來越豐富,從中難免存在糟粕文化影響青少年健康。在此情況下更應(yīng)加強(qiáng)青春期引導(dǎo),才能為青少年成長(zhǎng)提供有力保障。在家庭教育中家長(zhǎng)最常用的教育方式為嚴(yán)厲型、溺愛型。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求十分嚴(yán)苛,一直信奉“棍棒出孝子”、“嚴(yán)師出高徒”等理念,一旦孩子未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)便會(huì)被打罵、懲罰。長(zhǎng)期處于這種環(huán)境會(huì)給青春期孩子心靈造成負(fù)擔(dān),使其逐漸形成孤僻、懦弱性格,嚴(yán)重影響身心健康成長(zhǎng)。青春期孩子需得到家長(zhǎng)正確引領(lǐng)才能健全人格,如果家長(zhǎng)過于關(guān)注成績(jī)而忽略身心健全,在與孩子相處時(shí)很少涉及青春期教育話題,則無法發(fā)揮引導(dǎo)作用[3]。溺愛型父母則表現(xiàn)為過于寵愛孩子,平日沒有培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣和自理能力,學(xué)校教育一直提倡全面發(fā)展,這類家庭教育方式與學(xué)校要求背道而馳。而嚴(yán)厲型家庭教育方式與學(xué)校教育提倡的個(gè)性化、尊重化發(fā)展不符。學(xué)校青春期教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)體,了解學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀,加強(qiáng)核心引導(dǎo)力形成,以此來強(qiáng)化積極引導(dǎo)。在青春期融合教育中,若家庭與學(xué)校教育方法不同則無法形成共通點(diǎn),難以凝聚教育力量。

2.2 融合教育認(rèn)知不全面

中小學(xué)青春期融合教育還受認(rèn)知影響。部分家長(zhǎng)對(duì)家校教育關(guān)系認(rèn)知不全,部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子進(jìn)入學(xué)校后所有教育責(zé)任都僅在于學(xué)校,與自身沒有太大關(guān)系,只需給孩子提供物質(zhì)保障即可。這種錯(cuò)誤認(rèn)知使其未加強(qiáng)學(xué)校聯(lián)系,沒有重視青春期教育。青春期孩子心中會(huì)產(chǎn)生多種想法但不愿與父母分享,當(dāng)父母與孩子缺乏精神交流時(shí),便會(huì)逐漸淡化親子關(guān)系。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不愿意與自己溝通,自己便沒有主動(dòng)與孩子接觸,長(zhǎng)此以往導(dǎo)致親子關(guān)系愈加疏離,家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏必要了解。青春期青少年心理和生理變化速度較快,若長(zhǎng)期保持疏遠(yuǎn)親子狀態(tài),容易導(dǎo)致父母錯(cuò)過孩子關(guān)鍵發(fā)展期。部分學(xué)校由于早已習(xí)慣自主教育,在組織青春期教育時(shí)沒有注重家庭引入,使家庭教育和學(xué)校教育呈兩極分化狀態(tài),兩者缺乏交互平臺(tái),只能各自發(fā)揮薄弱教育力量。當(dāng)缺乏有效教育力量時(shí),會(huì)使中小學(xué)青少年對(duì)青春期一無所知,無法正確處理異性關(guān)系及各種生理情況,一些正?，F(xiàn)象會(huì)變得難以啟齒。比如,女生第一次月經(jīng)到來未做準(zhǔn)備被男生嘲笑,導(dǎo)致女生一直認(rèn)為這是一件暗昧之事[4]。如若能充分發(fā)揮家庭與學(xué)校合力教育作用,則能有效改善現(xiàn)狀,然而在該方面還有待優(yōu)化。

3 中小學(xué)青春期家庭與學(xué)校教育融合有效策略

3.1 組織講座強(qiáng)化融合教育

近年來我國(guó)對(duì)青少年青春期教育愈加重視,要求學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)課程。青春期教育包含性教育、心理教育等多項(xiàng)內(nèi)容,其中,男性與女性身體變化、性教育被眾多家長(zhǎng)認(rèn)為難以啟齒。學(xué)校教育中教師應(yīng)秉承客觀心理,將正確知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生,使其能夠了解自身身心特征,懂得如何自我保護(hù),為青春期成長(zhǎng)及一生發(fā)展埋下良好種子。為突破青春期家庭教育困境,學(xué)?？山M織實(shí)踐活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與,一同學(xué)習(xí)和滲透青春期知識(shí),加快家校融合程度。例如,學(xué)?？勺灾鹘M織或邀請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业叫＝M織講座,對(duì)家長(zhǎng)和教師進(jìn)行集中培訓(xùn),除理論講解外,也可在講座現(xiàn)場(chǎng)通過人體雕塑模型傳達(dá)相關(guān)知識(shí)。一方面,能夠讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育認(rèn)知,意識(shí)到自身及學(xué)校在孩子青春期成長(zhǎng)及教育中的重要作用,加強(qiáng)家校配合力度[5]。另一方面,使教師與家長(zhǎng)進(jìn)一步掌握青少年真實(shí)現(xiàn)狀,對(duì)癥下藥進(jìn)行青春期教育更能提高教育成效。

3.2 依托現(xiàn)代技術(shù)拉近家校關(guān)聯(lián)

主要為武陵山大裂谷景區(qū)游客提供住宿服務(wù)，同時(shí)建設(shè)滿足游客居住、觀光、餐飲美食、休閑娛樂、購(gòu)物、商務(wù)培訓(xùn)、等相關(guān)服務(wù)的場(chǎng)所，通過特色餐飲、特色民宿吸引游客，充分利用場(chǎng)鎮(zhèn)的自然生態(tài)環(huán)境，結(jié)合大裂谷景區(qū)建設(shè)發(fā)展，建設(shè)成為旅游集散地。

當(dāng)代社會(huì),隨著科學(xué)技術(shù)不斷研發(fā)、應(yīng)用,涌現(xiàn)出了非常多新媒體平臺(tái),如微博、微信、貼吧等,在人們生活中發(fā)揮重要作用。在中小學(xué)青春期家校融合教育模式下,也可依托于這些平臺(tái)拉近雙方關(guān)聯(lián),共同發(fā)揮合作育人根本意義。例如,以班級(jí)為單位建立微信群,教師講學(xué)生家長(zhǎng)拉近群中,家長(zhǎng)在與孩子相處時(shí)若發(fā)現(xiàn)任何青春期問題可及時(shí)在群中溝通,教師或其他家長(zhǎng)給出建議,共同討論有效的引導(dǎo)方法。學(xué)生在校期間相關(guān)表現(xiàn)教師也可向家長(zhǎng)反饋,使家長(zhǎng)更加了解孩子青春期現(xiàn)狀,便于及時(shí)展開溝通、交流。另外,若青春期家庭教育方法、資源缺乏,教師可在微信群中分享學(xué)校教育方法,引導(dǎo)家長(zhǎng)借鑒與參考,為提高家庭教育質(zhì)量提供保障[6]。教師與家長(zhǎng)也可在網(wǎng)絡(luò)中搜索教育素材,不斷豐富和創(chuàng)新教育內(nèi)容、方式,引導(dǎo)中小學(xué)青少年在適宜環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。在現(xiàn)代化環(huán)境下,家庭與學(xué)校雙方互動(dòng)頻率有所提高,能及時(shí)收到對(duì)方反饋,為引導(dǎo)中小學(xué)青少年樹立正確思想認(rèn)知與行為舉止提供有力條件。

3.3 組織親子活動(dòng)拉近親子關(guān)系

青春期青少年親子關(guān)系疏遠(yuǎn)較為普遍,為發(fā)揮家庭教育作用,學(xué)?？山M織親自活動(dòng),邀請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與,以此來拉近親子距離,培養(yǎng)良好親子關(guān)系。例如,在班級(jí)組織班會(huì)或六一兒童節(jié)時(shí)讓學(xué)生邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校參與活動(dòng),該過程能有效增強(qiáng)雙方互動(dòng)。在愉悅氛圍下讓家長(zhǎng)更加了解孩子,有利于樹立青春期青少年自信心。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用。例如,教師讓學(xué)生將自己對(duì)青春期的諸多疑問寫在紙上,再交給父母讓父母做正面回答。當(dāng)父母回答錯(cuò)誤或言語不適時(shí)教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo),使父母學(xué)會(huì)如何尊重孩子以及如何與青春期孩子相處。經(jīng)過親子間密切交流,能讓青少年打消心中芥蒂。除此之外,教師可以播放青春期視頻、電影,讓學(xué)生、家長(zhǎng)一起觀看,通過視頻描述能讓學(xué)生意識(shí)到青春期中的一些現(xiàn)象實(shí)屬正常。也可加強(qiáng)與父母間的交流,及時(shí)闡述內(nèi)心想法,解決心中疑惑,培養(yǎng)正確思想觀[7]。例如,教師可以播放性生理、性道德講解視頻,讓女生能夠正視和接受自身身體變化,促使男生尊重女性。

仔豬白痢屬于一種腸道傳染病。在疾病早期，仔豬攝食量正常，體溫及精神均無明顯變化，只有糞便顏色存在異常，以灰白色帶為主，混有綠色，糞便中存在粘液。隨著病情不斷加重，明顯的變化是精神沉郁、食欲不振以及背毛粗亂、沒有光澤、四肢則軟弱無力、反應(yīng)淡漠。如果病豬伴有肺炎、呼吸急促、咳嗽以及脫水等臨床癥狀，且沒有對(duì)其進(jìn)行有效治療，通常在病發(fā)后7 d出現(xiàn)死亡。部分病豬會(huì)逐漸變成慢性腹瀉，即使康復(fù)也會(huì)因不良生長(zhǎng)而成為“僵豬”。仔豬白痢是影響仔豬成活率的主要疾病[1]。

結(jié)束語

綜上所述,中小學(xué)青春期教育不可或缺,是為青少年奠定良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵,在教育中需發(fā)揮家庭與學(xué)校雙重力量。兩者間有著密不可分的關(guān)系,家庭教育是學(xué)校教育基礎(chǔ),學(xué)校教育則是家庭教育重要保障,兩者均在青春期教育中發(fā)揮重要影響。目前,在家校教育融合中還存在一些不良現(xiàn)狀,家校教育方法存在較大偏差,融合教育認(rèn)知不全面,要想為青少年健康成長(zhǎng)提供保護(hù)傘,就必須強(qiáng)化家庭與學(xué)校融合教育功能?？梢越M織講座強(qiáng)化融合教育力度,依托于現(xiàn)代技術(shù)拉近家校關(guān)聯(lián),組織親子活動(dòng)拉近親子關(guān)系、發(fā)揮學(xué)校引導(dǎo)性作用。