張 煒

（三江學(xué)院 江蘇南京 210012）

引言

高校的思想政治學(xué)科屬于整個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生重要的文化課程之一，更是高考考試學(xué)科?；谶@樣的課程特點(diǎn)，教師傳授的課程內(nèi)容與教育教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生提升政治水平具有深遠(yuǎn)的影響。同樣，中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含上下五千年的國(guó)人智慧精髓，其教育意義也是其他資源所無(wú)法代替的。但思想政治學(xué)科知識(shí)對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，概念與時(shí)間線記憶部分較為困難，也過(guò)于乏味。因此，教師在實(shí)際思想政治課程開展的過(guò)程中，需要在課程內(nèi)容中融入我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育，并對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探究和創(chuàng)新。因此，本文此次研究的內(nèi)容和提出的策略對(duì)高校思想政治教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的內(nèi)容具有理論性意義，對(duì)指導(dǎo)當(dāng)前高校思想政治教育教學(xué)改革方式具有現(xiàn)實(shí)意義[1]。

一、“四史”教育融入高校思想政治理論課的三維審視工作的動(dòng)因

1.提升當(dāng)代高校學(xué)生思想政治觀念的需要

我國(guó)社會(huì)主義法制體系依賴于道德法律意識(shí)的完善，當(dāng)代高職院校學(xué)生法律意識(shí)和道德觀念的強(qiáng)弱決定建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的宏偉目標(biāo)能否真正實(shí)現(xiàn)，因此，提高當(dāng)代學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)的重視刻不容緩。另外，道德與法治教育是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)法治化進(jìn)程有重要推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)具有重要意義。由此可見，“四史”教育融入高校思想政治理論課的三維審視工作的動(dòng)因，是當(dāng)代學(xué)生完善正確思想政治觀念的需要[2]。

2.提升當(dāng)代高校學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的需要

隨著新課程改革的工作開展與深入，整個(gè)教育界對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)也越來(lái)越重視?；谶@樣的特點(diǎn)，以“四史”教育理念文化教育意義為著手點(diǎn)的思政教學(xué)方式便應(yīng)運(yùn)而生，快速成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)整體提高的重要教學(xué)手段。實(shí)際上，基于“四史”教育理念文化開展的思想政治教學(xué)模式是一種創(chuàng)新教育理念的產(chǎn)物，直接面向的是師生群體，其先進(jìn)性更為正視教學(xué)目標(biāo)與教育問(wèn)題，能夠更為有效解決思想政治教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與主觀能動(dòng)性，與培養(yǎng)當(dāng)代高校學(xué)生全面健康發(fā)展與核心素養(yǎng)綜合提升的教育目標(biāo)不謀而合。由此可以看出，“四史”教育融入高校思想政治理論課的三維審視工作的動(dòng)因，是培養(yǎng)當(dāng)代高校學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的需要[3]。

二、“四史”教育融入高校思想政治理論課的三維審視工作中存在的主要問(wèn)題

1.對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化教育意義缺乏正確認(rèn)知的問(wèn)題

根據(jù)對(duì)于當(dāng)前高校思想政治學(xué)科的課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育意義以及教育效果實(shí)際并不了解，因此多半均采用“重點(diǎn)式”教學(xué)模式，僅對(duì)教材中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和考試的必考點(diǎn)進(jìn)行講解，完全忽略以傳統(tǒng)文化教育培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感以及高尚思想道德品質(zhì)。事實(shí)上，中華傳統(tǒng)化是中國(guó)人民民族自豪感、民族使命感、民族文化力量以及民族文化素養(yǎng)的根基，同樣也是培養(yǎng)新一代高核心素養(yǎng)、高思想道德品質(zhì)、高愛國(guó)主義精神的高校學(xué)生的重要力量源泉。這樣的特點(diǎn)使得教師需盡快提高對(duì)傳統(tǒng)文化教育在思想政治教育中的滲透效果，采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸、了解、感受傳統(tǒng)文化對(duì)自身素質(zhì)教育、價(jià)值教育以及行為教育，使中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在高校校園內(nèi)發(fā)揚(yáng)光大

2.傳統(tǒng)文化與高校思想政治教育工作重合程度低

根據(jù)實(shí)際調(diào)查情況來(lái)看，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)“四史”教育理念文化的認(rèn)知都停留在初高中階段，對(duì)“四史”教育理念文化并沒有足夠的了解，而"四史"教育理念文化在大學(xué)生的思想教育工作當(dāng)中有著十分重要的作用，因此"四史"教育理念文化與高校思想政治教育進(jìn)行融合便十分重要。

由此可見，高校思想政治教師在開展教育活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中融入“四史”教育理念文化便是其重要的教學(xué)任務(wù)，但在高校階段的思想政治教學(xué)內(nèi)容并沒有過(guò)多涉及“四史”教育理念文化，課程教學(xué)大多是圍繞馬克思主義理論所展開的，且高校思想政治教師也缺乏主動(dòng)在思想政治教學(xué)過(guò)程當(dāng)中融入“四史”教育理念文化的意識(shí)，導(dǎo)致“四史”教育理念文化與高校思想政治教育工作重合程度低的情況[4]。

3.傳統(tǒng)文化與高校思想政治教育銜接度低

在現(xiàn)階段當(dāng)中，多數(shù)高校都能夠按照教育部的要求開設(shè)“四史”教育理念文化的課程，但在這部分高校當(dāng)中普遍存在教學(xué)內(nèi)容銜接浮于表面的情況，而導(dǎo)致這種情況的根本原因主要分為兩方面：第一個(gè)方面，便是大多數(shù)高校思想政治教師存在觀念上的錯(cuò)誤，僅僅是將“四史”教育理念文化的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做是思想政治課程的延展教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法有效發(fā)揮“四史”教育理念文化在思想政治教學(xué)當(dāng)中的作用；第二個(gè)方面，多數(shù)高校相較于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，更加注重學(xué)生的就業(yè)情況，以至于忽視“四史”教育理念文化課程的設(shè)置。

三、“四史”教育融入高校思想政治理論課的三維審視工作中問(wèn)題的解決對(duì)策及幾點(diǎn)建議

首先，高校思想政治教師需對(duì)傳統(tǒng)文化的教育意義加以了解和深化，明確自身?yè)?dān)負(fù)著德育的重任，切實(shí)通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來(lái)向?qū)W生傳播中華傳統(tǒng)美德、弘揚(yáng)高尚民族精神，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)高尚的新時(shí)代青年打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；其次，高校思想政治教師需主動(dòng)挖掘可利用的傳統(tǒng)文化教育資源，并將其使用在課堂教學(xué)內(nèi)容中，在我國(guó)教育理念持續(xù)改革的進(jìn)程中，形式豐富、趣味性強(qiáng)、吸引學(xué)生注意力與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育模式重要性也體現(xiàn)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)高二思想政治上冊(cè)“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步”這個(gè)單元中《我國(guó)的個(gè)人收入分配與社會(huì)保障》一課時(shí)，教師可對(duì)當(dāng)前的我國(guó)人均收入狀況以及分配的內(nèi)容進(jìn)行講解，在學(xué)生有了初步的概念以后，再通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)古詩(shī)詞《憫農(nóng)二首》對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透教育，通過(guò)這兩首詩(shī)的內(nèi)容理解可以深刻地感受到在中國(guó)封建時(shí)代中，農(nóng)民的耕作狀態(tài)、生存狀態(tài)、心理狀態(tài)、環(huán)境狀態(tài)以及社會(huì)狀態(tài)，突出了農(nóng)民通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得糧食大豐收，最終卻顆粒無(wú)收、無(wú)處傾訴并慘遭餓死的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。最后以“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”這樣反映當(dāng)時(shí)對(duì)于貧苦生活無(wú)奈表達(dá)的辭藻，使學(xué)生理解當(dāng)今幸福生活的來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生尊敬農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者、尊重糧食，減少食物浪費(fèi)。第三，在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中，有很多耳熟能詳或者蘊(yùn)含大智慧的名言警句，像“三人行必有我?guī)熝伞薄凹核挥鹗┯谌恕薄懊舳脤W(xué)不恥下問(wèn)”等等具有教育內(nèi)涵的名言警句，都可作為政治教師在教育課堂中可延伸的導(dǎo)向，例如，在學(xué)習(xí)《公民的道德生活》單元中“健康成長(zhǎng)中的個(gè)人品德”一課時(shí)，教師在講解教材內(nèi)容后，可利用傳統(tǒng)文化名言“從小偷針 長(zhǎng)大偷金”來(lái)教育學(xué)生，優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)是從小養(yǎng)成的，需時(shí)刻規(guī)范自己的行為，做到“勿以善小而不為 勿以惡小而為之”，引導(dǎo)其成長(zhǎng)為道德品質(zhì)高尚的當(dāng)代高校生[5-6]。

1.提高整體高校思想政治教育隊(duì)伍核心素養(yǎng)

思想政治教育隊(duì)伍是開展思想政治教育的基石和根本，基于此，高校思想政治教育的重要性要求從事此學(xué)科的教育工作者需要具備以下素質(zhì)與能力：第一，高校思想政治教育工作者需要具備良好的思想道德素養(yǎng)和完善的核心素養(yǎng)，只有打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)才能把握課程質(zhì)量；第二，高校思想政治教育工作者需要正確地認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中各種復(fù)雜的現(xiàn)象和問(wèn)題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)把好第一道關(guān)卡，并教育學(xué)生提高對(duì)思政信息的辨別能力，保障學(xué)生學(xué)習(xí)信息的可靠性；第三，高校思想政治教育工作者需要提高自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)以及思想政治教學(xué)能力，增強(qiáng)對(duì)實(shí)際思政教育教學(xué)的把控。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)開展思政教學(xué)以及傳統(tǒng)文化滲透

想要增強(qiáng)高校思想政治教育效果，首先需要從培養(yǎng)高校思想政治教育工作者的教育理念著手，提高其主動(dòng)參與和探索高校的思政教學(xué)方式。在此基礎(chǔ)上，要求思想政治教育相關(guān)工作者自覺并妥善運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)，使用更為先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)開展高校思想政治教育，并且需深刻認(rèn)識(shí)到信息化、網(wǎng)絡(luò)化的思想政治教育是學(xué)校教育層面的重要組成部分。另外，學(xué)校方面也應(yīng)提升對(duì)于信息化思想政治教育的重視程度，要求學(xué)校所有相關(guān)部門提供大力支持，將其視為學(xué)校的最重要工作之一，以此提升教育教學(xué)的時(shí)效性。其次，還要建立起科學(xué)有效的網(wǎng)絡(luò)政治教育工作機(jī)制，需要做好組織領(lǐng)導(dǎo)實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)、后勤保障、監(jiān)控管理等方面，成立由學(xué)校層面領(lǐng)導(dǎo)牽頭，成立互聯(lián)網(wǎng)背景下的思想政治教育教學(xué)專案小組，負(fù)責(zé)學(xué)校范圍內(nèi)的思想政治教育教學(xué)工作指導(dǎo)；其次，要將健全監(jiān)控管理制度與校內(nèi)管理措施有效結(jié)合起來(lái)，深化并加強(qiáng)校內(nèi)教育信息資料的監(jiān)管與審查，建立信息監(jiān)控制度與應(yīng)急處理方案；最后，需要有一支專業(yè)化、信息化、科技化、年輕化的高素質(zhì)思想政治教育監(jiān)管與研究隊(duì)伍，專門對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育理論與實(shí)踐進(jìn)行監(jiān)管與研究，保障并豐富在校師生的思想政治學(xué)習(xí)資料。

3.注重高校思想政治教學(xué)的反思性評(píng)價(jià)

教師作為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的先驅(qū)，應(yīng)快速捕捉新課改的指導(dǎo)方向，對(duì)于高校思想政治教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生反思性評(píng)價(jià)提起重視，并找出相應(yīng)辦法使“課程思政”理念融入課堂教學(xué)。教師可通過(guò)查閱相關(guān)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)的作用進(jìn)行了解，還可實(shí)際組織一些關(guān)于自我反思與評(píng)價(jià)的課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)積極性給予充分的肯定和鼓勵(lì)，在發(fā)現(xiàn)思想政治學(xué)習(xí)中有不合格的地方時(shí)，教師就需要與學(xué)生共同找到問(wèn)題的原因所在，引導(dǎo)并協(xié)助其提升學(xué)習(xí)技巧，正確地引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀的樹立，幫助學(xué)生真正地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難點(diǎn)，使學(xué)生在被尊重、被關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由學(xué)習(xí)。另外，還可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，教師需提供更多的空間與機(jī)會(huì)給學(xué)生，使其想要自我反省的時(shí)候能夠有人傾聽、有人幫助。例如，組織交流小組，在同桌、同伴、小組之間進(jìn)行體育練習(xí)觀摩和評(píng)價(jià)，通過(guò)互相交流自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容，由同學(xué)提出評(píng)價(jià)中缺點(diǎn)的改進(jìn)方法，教師負(fù)責(zé)總結(jié)，促進(jìn)人人參與，從而提高“課程思政”學(xué)習(xí)理念的效能。最后，相關(guān)教育工作者需要不斷進(jìn)行文化更新，不僅要將重點(diǎn)放置于對(duì)于學(xué)生的教育中，更要將重點(diǎn)放在自身核心素養(yǎng)提升與教學(xué)能力優(yōu)化的任務(wù)上。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、不斷反思與總結(jié)，以培育出擁有愛國(guó)主義精神的全面發(fā)展的學(xué)生為教育目標(biāo)。在重視對(duì)學(xué)生群體人文關(guān)懷的基礎(chǔ)之上，尊重學(xué)生的意見，將教育主體的地位交還給學(xué)生，使學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)生活中感受到被尊重、被理解、被關(guān)注、被呵護(hù)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)與教師的核心素養(yǎng)成正比的共同提升[7-8]。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)文章的分析和研究得知，“四史”教育融入高校思想政治理論課的三維審視工作的開展，既是推動(dòng)我國(guó)思想政治教育教學(xué)有效性的需要，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。基于此，本文提出要在高校思想政治教學(xué)課堂中盡可能多地利用傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的巨大教育作用，還需對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與改變，主要圍繞素質(zhì)教育與傳統(tǒng)文化的融合，這對(duì)新時(shí)期高校教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新具有重要的意義。作為高校的思想政治教師，應(yīng)重視傳統(tǒng)文化的傳播意義與自身教學(xué)能力的提升，進(jìn)而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，使其成為政治思想高尚的愛國(guó)主義青年。