李煦

（遼寧省沈陽(yáng)市遼中區(qū)第二小學(xué)，遼寧沈陽(yáng)）

體驗(yàn)式教學(xué)突出了“以人為本”，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入體驗(yàn)式教學(xué)目的是讓學(xué)生眼、耳、手、腦、口等被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生全身心沉浸在音樂(lè)藝術(shù)當(dāng)中，感受音樂(lè)帶來(lái)的美好感受，提升學(xué)生的審美能力與鑒賞能力。在素質(zhì)教育背景下，探討體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中具體應(yīng)用，對(duì)小學(xué)教育而言具有積極意義。

音樂(lè)具有培養(yǎng)學(xué)生良好情操、開(kāi)啟智慧、愉悅心情、提升審美的功能，實(shí)現(xiàn)這些功能需要在教學(xué)方法上有所突破。體驗(yàn)式教學(xué)尊重了學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生以自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解音樂(lè)、掌握音樂(lè)技巧，并能夠結(jié)合體育、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)和技能，提升學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力。故而體驗(yàn)式教學(xué)可以具體應(yīng)用歌舞結(jié)合、即興表演、情景劇、音體美結(jié)合等方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

一、歌舞結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)理解力

小學(xué)音樂(lè)教材中的每一首作品都有不同情感，有的猶如黃河，有的猶如小溪，有的猶如白云飄蕩，有的猶如秋風(fēng)嗚咽。音樂(lè)當(dāng)中情感需要學(xué)生去領(lǐng)會(huì)，故而音樂(lè)具有情感培養(yǎng)作用，只有情感豐富的學(xué)生才能從作品的聲音、歌詞當(dāng)中發(fā)現(xiàn)離愁和驚喜。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理解力，而歌舞結(jié)合對(duì)此很有幫助。

以《但愿人長(zhǎng)久》為例（人音版《義務(wù)教育教科書(shū)·音樂(lè)》六年級(jí)下冊(cè)），這是蘇軾的一首詞，其中飽含了作者對(duì)家人的思念之情。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以先讓學(xué)生通過(guò)念詞體會(huì)詞的美，通過(guò)唱詞去體驗(yàn)《但愿人長(zhǎng)久》的旋律，同時(shí)體驗(yàn)其中的古韻，感受作者的情感并形成深刻理解。待學(xué)生體驗(yàn)完畢，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己理解去亦歌亦舞。當(dāng)然，也可以讓兩人合作歌舞，在打破了傳統(tǒng)呆板課堂模式、活躍課堂氣氛的同時(shí)，學(xué)生對(duì)這首歌的意境、情感也都有了相應(yīng)的理解，在歌唱的過(guò)程中也自然會(huì)情感飽滿(mǎn)。然后教師再切入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，即要確保最后兩句漸弱，如此才能讓人有余音繚繞、鄉(xiāng)愁綿綿的感受[1]。在舞蹈和音樂(lè)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一般會(huì)對(duì)歌舞結(jié)合感到新奇，同時(shí)又不敢第一個(gè)去嘗試，畢竟這一首《但愿人長(zhǎng)久》配舞難度不小，需要學(xué)生有一定的舞蹈基礎(chǔ)。教師為了活躍課堂必須以身作則，能夠邊唱邊舞給學(xué)生做個(gè)示范，并講解舞蹈語(yǔ)言特點(diǎn)以及內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解舞蹈意境。然后再邀請(qǐng)學(xué)過(guò)舞蹈的學(xué)生來(lái)模仿。當(dāng)然若是有舞蹈基礎(chǔ)又能很好領(lǐng)悟這首歌的學(xué)生主動(dòng)來(lái)表演最好，可以讓其來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生載歌載舞。

小學(xué)三年級(jí)同樣可以以歌舞形式展開(kāi)教學(xué)，在《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》（人音版《義務(wù)教育教科書(shū)·音樂(lè)》三年級(jí)上冊(cè)）這一作品教學(xué)當(dāng)中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)情感內(nèi)涵去設(shè)計(jì)動(dòng)作，這也在一定程度上鍛煉了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲情感的掌控能力。教師在學(xué)生表演完后，可以問(wèn)學(xué)生：“大家現(xiàn)在能夠進(jìn)一步理解這曲子當(dāng)中的情感嗎？”這一問(wèn)激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，學(xué)生自然會(huì)紛紛表達(dá)自己的理解，最后教師再做總結(jié)：“這曲子里的鳥(niǎo)鳴聲讓空山顯得更寂靜，體現(xiàn)出了作者熱愛(ài)自然的樸素情感！”如此解釋讓學(xué)生對(duì)曲子的理解力再度提升。

二、即興表演提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力

即興表演范疇比較廣，在小學(xué)音樂(lè)課堂中包括了歌舞、詩(shī)詞、演奏等，即興表演能夠增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。學(xué)生在即興表演當(dāng)中能夠進(jìn)一步體會(huì)不同唱法、演奏方法對(duì)音高、音程、音色的影響，從而在音樂(lè)學(xué)習(xí)上更有自信。即興表演在小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中屬于個(gè)人表演環(huán)節(jié)，其活躍了課堂，同時(shí)鍛煉了學(xué)生膽量，以及學(xué)生對(duì)詞、曲的理解能力。最為關(guān)鍵的是，表演者需調(diào)動(dòng)全部情緒進(jìn)行演繹，最終打動(dòng)他人。例如，在四年級(jí)戲曲部分學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以結(jié)合《甘灑熱血寫(xiě)春秋》（人音版《義務(wù)教育教科書(shū)·音樂(lè)》四年級(jí)上冊(cè)）的學(xué)習(xí)中激勵(lì)學(xué)生去即興表演京劇，《沙家浜》《女起解》等均可，前提是班級(jí)當(dāng)中有學(xué)生會(huì)唱。另外，京劇教學(xué)中筆者還專(zhuān)門(mén)引入了文武場(chǎng)演奏的場(chǎng)面，讓大鑼、小鑼、鼓、鈸等聲音響徹教室，讓學(xué)生去體會(huì)每一種樂(lè)器聲音特點(diǎn)與演奏節(jié)奏。然后讓學(xué)生拿各種樂(lè)器去體驗(yàn)，獲得足夠體驗(yàn)之后即興表演[2]。在表演的過(guò)程里明白“倉(cāng)才”的配合。即興表演迎合了學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，但為了保證課堂熱烈性，教師還需要讓那些主動(dòng)的學(xué)生先來(lái)，通過(guò)他們來(lái)感染其他人，逐漸地讓學(xué)生放下顧慮盡情地展現(xiàn)自我，在即興表演當(dāng)中體驗(yàn)音樂(lè)樂(lè)趣。這樣的即興表演豐富了學(xué)生對(duì)京劇的印象。學(xué)生也都評(píng)價(jià)，通過(guò)演唱京劇提升了自身的精氣神。實(shí)際上這就是京劇對(duì)人氣質(zhì)培養(yǎng)的體現(xiàn)，給予了學(xué)生強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)力。另外，筆者還曾經(jīng)創(chuàng)新地將學(xué)生詩(shī)配樂(lè)融入進(jìn)來(lái)，這也屬于即興表演，一位學(xué)生負(fù)責(zé)彈吉他，另一位學(xué)生來(lái)即興朗誦，在音樂(lè)與詩(shī)歌的交融下，課堂充滿(mǎn)了文藝范兒。即興表演讓學(xué)生做到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相借鑒，這對(duì)提高音樂(lè)課程質(zhì)量而言具有一定的積極意義。

三、情景劇創(chuàng)作改善學(xué)生音樂(lè)想象力

將音樂(lè)和情景劇結(jié)合，既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，又能發(fā)揮學(xué)生角色塑造能力，二者結(jié)合起來(lái)又讓學(xué)生深切領(lǐng)悟了情景劇作品的內(nèi)涵，受到一定的啟發(fā)。為了讓學(xué)生將所學(xué)音樂(lè)知識(shí)利用起來(lái)，筆者專(zhuān)門(mén)在班級(jí)發(fā)起了《獵人海力布》情景音樂(lè)劇創(chuàng)作活動(dòng)。其以語(yǔ)文《獵人海力布》為藍(lán)本展開(kāi)故事設(shè)計(jì)，為了體現(xiàn)最開(kāi)始山谷當(dāng)中的自然風(fēng)景，特別選擇了輕柔的笛聲，高低婉轉(zhuǎn)彰顯出了環(huán)境的優(yōu)美；等到老鷹和小白蛇戰(zhàn)斗情景出現(xiàn)后，立刻配上激烈的背景音樂(lè)。這些在網(wǎng)絡(luò)上都有素材，考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感、故事情節(jié)的掌控能力，以及對(duì)整個(gè)情景音樂(lè)塑造的想象力[3]。最關(guān)鍵的是，學(xué)生還打破語(yǔ)文課文的限制，讓人物對(duì)話改成了歌唱形式。這體現(xiàn)出了學(xué)生創(chuàng)造力。不僅如此，在編配設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生還能彼此交流意見(jiàn)，有效地鍛煉了每一位參與者的思維能力。

“這里的音樂(lè)應(yīng)該更深沉一些，因?yàn)楹ＡΣ甲兂闪耸^人！”

“我想應(yīng)該在這里設(shè)計(jì)一個(gè)細(xì)節(jié)，石頭人某一天突然出現(xiàn)裂紋，然后海力布手指輕微動(dòng)彈的情節(jié)，所以音樂(lè)要從低沉快速轉(zhuǎn)向高昂明快?！?/p>

在音樂(lè)情景劇創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)產(chǎn)生討論，將自己對(duì)情節(jié)、音樂(lè)的理解結(jié)合起來(lái)，然后再去想象整個(gè)作品呈現(xiàn)的模樣。這對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)，但結(jié)果讓人欣慰，學(xué)生分工明確、對(duì)接緊密，音樂(lè)、腳本設(shè)計(jì)、舞臺(tái)布置、道具準(zhǔn)備等都十分詳細(xì)，最終呈現(xiàn)了一場(chǎng)飽含情感的音樂(lè)情景劇，音樂(lè)和情境彼此交融，加上學(xué)生的演繹，讓家長(zhǎng)都感覺(jué)不可思議。

四、音體美結(jié)合鍛煉學(xué)生融合力

美是相通的，音樂(lè)之美、體育之美、美術(shù)之美會(huì)給人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等產(chǎn)生沖擊，讓眼、耳、手、腦、口都得到鍛煉，能夠讓人沉浸在美的享受當(dāng)中。這種結(jié)合了三門(mén)學(xué)科的音樂(lè)教學(xué)恰恰是考慮到了小學(xué)生通感能力強(qiáng)、想象力豐富、活潑活動(dòng)等特點(diǎn)，形成了最好的體驗(yàn)式教學(xué)[4]。

例如，在《百鳥(niǎo)朝鳳》（人音版《義務(wù)教育教科書(shū)·音樂(lè)》二年級(jí)上冊(cè)）曲子當(dāng)中，讓小學(xué)生用水彩創(chuàng)作圖畫(huà)，在曲子浸染下學(xué)生想象力被調(diào)動(dòng)出來(lái)，結(jié)合美術(shù)知識(shí)去畫(huà)各類(lèi)鳥(niǎo)兒。在京劇教學(xué)的同時(shí)繪畫(huà)京劇臉譜，讓學(xué)生既深度了解了京劇文化，同時(shí)還鍛煉了美術(shù)能力，也在過(guò)程中學(xué)會(huì)了京劇的一些唱腔。這屬于典型的STEAM教學(xué)法，或者類(lèi)似跨界教學(xué)法，目的是讓學(xué)生在一堂課當(dāng)中盡可能提升多方面能力。

為了讓音樂(lè)和體育融合，筆者選用《中國(guó)功夫》去排練太極拳，展示武術(shù)之美。隨著該曲節(jié)奏學(xué)生激發(fā)出精氣神，快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的熱情。不僅如此，筆者還在同一堂課另外引入了《精忠報(bào)國(guó)》等音樂(lè)，其對(duì)武術(shù)等表演也具有很好的激發(fā)作用，氣勢(shì)恢宏、樂(lè)感強(qiáng)烈、感情飽滿(mǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到武術(shù)精神同時(shí)，也提升了其愛(ài)國(guó)情操，故而音樂(lè)和體育融合教學(xué)方式對(duì)學(xué)生具有綜合教育作用。

在一些體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，筆者也曾經(jīng)做過(guò)努力，結(jié)合溜旱冰、廣場(chǎng)舞等融入不同音樂(lè)。尤其是旱冰、滑冰等項(xiàng)目，仿照花樣滑冰配上不同意境的曲子，結(jié)果也證明對(duì)學(xué)生體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)、音樂(lè)領(lǐng)悟力都有很好的促進(jìn)作用。這種打破了彼此課堂束縛實(shí)現(xiàn)了學(xué)科融合的音樂(lè)教學(xué)給予了學(xué)生融合能力，體能、技能、審美、情感等得到了綜合發(fā)展。

音樂(lè)與生活有很大關(guān)系，這一點(diǎn)從船工號(hào)子、夯歌等都能得到證明，所以勞動(dòng)課程當(dāng)中同樣可以融入音樂(lè)。如人們?cè)趧趧?dòng)過(guò)程中一起唱的《團(tuán)結(jié)就是力量》，能夠?yàn)樽约汉退思佑?、鼓勁，能夠統(tǒng)一步調(diào)，提高勞動(dòng)效率，并且明顯減少疲勞感。在剪紙等課程里融入音樂(lè)，可以激發(fā)學(xué)生構(gòu)思能力。古典器樂(lè)具有的空靈感讓學(xué)生思維更為活躍，能夠剪出良好的造型。

五、總結(jié)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，要善于融合歌舞結(jié)合、即興表演、情景音樂(lè)劇創(chuàng)作、音體美融合等模式來(lái)創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，愿意和教師互動(dòng)，讓音樂(lè)課堂氣氛變得活躍起來(lái)；讓學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)有更寬泛的理解，知道除了歌曲、樂(lè)曲之外，在戲曲、詩(shī)歌、體育、美術(shù)當(dāng)中同樣可以找到“美”。若是達(dá)到這一目的，教師的音樂(lè)課就非常成功了。