江蘇省啟東市紫薇小學(xué) 陳元燾

信息素養(yǎng)教育隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，開(kāi)始受到公眾關(guān)注與推行，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，旨在全面發(fā)展學(xué)生信息處理與運(yùn)用能力，強(qiáng)化其邏輯思維、基本信息素養(yǎng)，能夠在腦海中將抽象的信息問(wèn)題以立體化方式呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)有著更為重要的意義，這是因?yàn)楫?dāng)下的世界是一個(gè)信息技術(shù)的世界，中國(guó)在改革開(kāi)放的過(guò)程當(dāng)中大踏步走進(jìn)信息技術(shù)世界，對(duì)于這么大的一個(gè)國(guó)家而言，信息技術(shù)的發(fā)展依賴于全體中國(guó)人信息素養(yǎng)的提升。當(dāng)若干年前有偉人說(shuō)出“計(jì)算機(jī)要從娃娃開(kāi)始抓起”時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)就成為一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。那么面向小學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？筆者以為，教師需重點(diǎn)研究學(xué)生身心特點(diǎn)，選擇最為適宜的教學(xué)方式培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。這一過(guò)程中教師還要注意進(jìn)行總結(jié)，將有效的教學(xué)方式提煉為有效的教學(xué)策略。

一、小學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

俗話說(shuō)，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。為了進(jìn)行有效的研究，筆者先對(duì)小學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的調(diào)查，以希望自己的研究有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。調(diào)查的目的包括以下幾點(diǎn)：全面了解當(dāng)前階段我國(guó)小學(xué)生信息素養(yǎng)形成與運(yùn)用情況，探求其中存在的問(wèn)題及影響因素，便于后期制定針對(duì)性解決措施；調(diào)查對(duì)象：某小學(xué)三至六年級(jí)全體學(xué)生；調(diào)查內(nèi)容：基本上圍繞校內(nèi)小學(xué)生信息意識(shí)、實(shí)踐能力、信息核心素養(yǎng)等。本次調(diào)查方法為問(wèn)卷調(diào)查，面向所有參與調(diào)查的人員分發(fā)360份問(wèn)卷，回收有效試卷356份。

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生都已經(jīng)具備最基本的信息意識(shí)，能夠主動(dòng)自覺(jué)遵守與之相關(guān)的各方面道德法規(guī)，但同時(shí)也存在著學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)散播不良信息的情況?？傮w上而言，多數(shù)小學(xué)生對(duì)于信息素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容了解十分有限，小部分學(xué)生表示曾經(jīng)淺層了解過(guò)，至于其具體內(nèi)容并不知曉。另外，校內(nèi)現(xiàn)有的信息設(shè)備資源豐富，但利用率不高，加上教師采用的教學(xué)方式多為理論示范教學(xué)，學(xué)生能夠真正進(jìn)行自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，當(dāng)計(jì)算機(jī)設(shè)備出現(xiàn)時(shí)，對(duì)其實(shí)施的維護(hù)管理也不夠及時(shí)。學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的機(jī)會(huì)不多，常常集中在學(xué)習(xí)時(shí)間上，操作方式較為單一，基本技能并不具備，加上小學(xué)生自制力差，年齡小且生活經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的海量信息時(shí)，難以辨別真假，基本信息素養(yǎng)低。

這樣的現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)引起教師的高度重視，在日常的教學(xué)及理論研究過(guò)程中，相當(dāng)一部分信息教師常常以想象代替現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為今天的小學(xué)生接觸電腦和智能手機(jī)已經(jīng)很普遍，因此學(xué)生的信息素養(yǎng)就是比較高的。而調(diào)查表明事實(shí)并非如此，接觸電腦多使用智能手機(jī)多并不意味著信息素養(yǎng)就高，前者固然能夠?yàn)楹笳咛峁┛臻g，但這只是要素之一，并不是充要條件。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于開(kāi)展后續(xù)的研究非常有幫助。

與此同時(shí)，通過(guò)這樣的現(xiàn)狀調(diào)查，不僅可以讓教師掌握一手的信息資料，知道當(dāng)前小學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的基本現(xiàn)狀，而且可以在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)小學(xué)生信息素養(yǎng)偏低的原因進(jìn)行分析，然后去尋找有效的培養(yǎng)方法。

二、小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

根據(jù)目前經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，逐漸衍生出信息化、智能化時(shí)代，同時(shí)促進(jìn)了知識(shí)更新的速度。信息技術(shù)成為目前時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)，所以教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，使小學(xué)生成為技術(shù)人才，為后續(xù)的職業(yè)生涯做下良好的鋪墊，在當(dāng)前如果學(xué)生只是能夠掌握學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，在未來(lái)走到社會(huì)上將會(huì)被淘汰。因此，為了可以使學(xué)生在工作以及生活中可以學(xué)習(xí)其他知識(shí)技能。堅(jiān)持著活到老學(xué)到老的態(tài)度，直接推翻了只在學(xué)校學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，改變?nèi)藗儗?duì)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知。學(xué)校的教育目標(biāo)也不僅僅是為了幫助學(xué)生獲取文憑或者尋找工作，而是保證教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。在當(dāng)前小學(xué)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容從最初的學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，到目前學(xué)生生活和工作中所有必備的知識(shí)與技能，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)個(gè)人實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維，推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)高效課堂。并且學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)當(dāng)更加高效化，不是單純地進(jìn)行機(jī)械模仿，而是具備自主學(xué)習(xí)的能力。信息素養(yǎng)作為當(dāng)前時(shí)代每個(gè)人最重要的能力，幫助學(xué)生建立良好的信息素養(yǎng)，可以為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)生信息素養(yǎng)低的原因

1.教學(xué)資源短缺。

這一點(diǎn)特別是在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)內(nèi)更是明顯，校內(nèi)能夠?yàn)閷W(xué)生提供的計(jì)算機(jī)設(shè)備有限，與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求并不相符，可挖掘的教學(xué)資源短缺。曾有人員對(duì)此做出調(diào)查，發(fā)現(xiàn)某小學(xué)內(nèi)全體學(xué)生與計(jì)算機(jī)設(shè)備的平均比例在1∶65左右，教室內(nèi)尚未配置多媒體設(shè)備，輔助工具不多。部分教室雖有相對(duì)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但由于教師無(wú)法正確認(rèn)知，只能將其擱置，嚴(yán)重影響了小學(xué)生信息素養(yǎng)的有效提升。

2.教師觀念不強(qiáng)。

尚未打造出一支高素質(zhì)專業(yè)人才隊(duì)伍，缺乏具有開(kāi)放性、實(shí)踐性的教師共同體，小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，作為一類新鮮事物，信息素養(yǎng)難以引起教師之間的廣泛討論，圍繞此展開(kāi)的深層次研究更是有限。且多數(shù)小學(xué)在評(píng)價(jià)教師工作績(jī)效時(shí)，采用的方法多為職稱評(píng)定，致使教師單一的重視學(xué)生的成績(jī)，忽視了對(duì)其學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

3.教學(xué)模式落后。

教師專業(yè)性不足也是小學(xué)生信息素養(yǎng)問(wèn)題常見(jiàn)的一點(diǎn)，此種表現(xiàn)多種多樣，最明顯的即為教師個(gè)人能力有限，無(wú)法正確組合各教學(xué)資源。另外，部分教師對(duì)小學(xué)生信息素養(yǎng)的認(rèn)知存在誤區(qū)，即使已經(jīng)引入了小學(xué)生信息素養(yǎng)教育，但采用的教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主。再加上多數(shù)教師對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生了解度不夠，整場(chǎng)活動(dòng)忽視了學(xué)生的主體地位，或是放任不管，或是過(guò)度干預(yù)，學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中來(lái)的情況較少，此種現(xiàn)象的出現(xiàn)將會(huì)致使整體教學(xué)質(zhì)量大幅下降。

綜合以上三點(diǎn)分析，可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是從學(xué)生的角度來(lái)看，還是從教師的角度來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)生信息素養(yǎng)偏低的現(xiàn)象在學(xué)生身上，根子在教師身上。這里固然有一些客觀原因，但是這些客觀原因不應(yīng)當(dāng)成為教師主觀上忽視或者淡化學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的理由。相應(yīng)的要優(yōu)化并提升信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，也就應(yīng)當(dāng)在這一現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上去努力。

四、小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

通過(guò)以上分析，可以發(fā)現(xiàn)要培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)，最關(guān)鍵的是發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。教師一方面要充分利用學(xué)校已有的環(huán)境，另一方面要改造這些環(huán)境，以使得這些環(huán)境更好地適應(yīng)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有有了知識(shí)的建構(gòu)，信息素養(yǎng)的提升也才有了基礎(chǔ)。在優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境之后，還可以通過(guò)學(xué)科整合的方法，讓信息素養(yǎng)更好地體現(xiàn)在其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。除此之外，教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行有特色的教學(xué)，也能夠在吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)。下面分別具體闡述。

1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

想要提高小學(xué)生信息素養(yǎng)，最為首要的就是增進(jìn)其信息意識(shí)，使其掌握最基礎(chǔ)的操作方法，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在這之前，教師考慮到小學(xué)生身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了適宜小學(xué)生學(xué)習(xí)的多方條件，走入學(xué)生生活，以直觀、具體的方式向?qū)W生說(shuō)明信息知識(shí)要點(diǎn)。努力為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，校園內(nèi)設(shè)有專用的微機(jī)室、電影播放廳、電子圖書(shū)閱覽室等，既便于學(xué)生學(xué)習(xí)，也有助于教師強(qiáng)化個(gè)人素養(yǎng)。小學(xué)生具備最基本的信息素養(yǎng)與信息技術(shù)能力是十分必要的，首先，教師需引導(dǎo)學(xué)生形成正確觀念，可將信息技術(shù)能力簡(jiǎn)單應(yīng)用于其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，將其作為一種最為簡(jiǎn)便、快捷的獲得信息的渠道，如此能夠在一定程度上減輕其學(xué)習(xí)壓力，強(qiáng)化個(gè)人信息技術(shù)能力。其次，信息素養(yǎng)的提高并非一紙空談，需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐才可獲取，這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的綜合活動(dòng)，合理設(shè)置練習(xí)時(shí)間，賦予學(xué)習(xí)以趣味性特點(diǎn)，從而有效吸引學(xué)生注意。

以某小學(xué)為例，結(jié)合學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，該小學(xué)積極改善信息教育環(huán)境，在延續(xù)以往教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)方式上出現(xiàn)了一定改變，由以往常見(jiàn)的課堂聽(tīng)講逐漸拓展為電子資料查閱、網(wǎng)絡(luò)資源利用等，不僅起到了拓寬學(xué)生視野的作用，還在無(wú)形之中提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。課堂授課過(guò)程中，引入多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)圖文、聲畫(huà)結(jié)合，影響范圍較廣，既體現(xiàn)在日常教學(xué)中，也在家庭環(huán)境中有所反映。多數(shù)家庭均為子女配置了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備，如平板電腦、計(jì)算機(jī)等，根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止到2018年底，該小學(xué)中段及高段學(xué)生擁有個(gè)人網(wǎng)上空間的比例已經(jīng)達(dá)到97%左右，可充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表個(gè)人對(duì)于學(xué)習(xí)的見(jiàn)解，能夠獨(dú)立并熟練使用電腦，查找到學(xué)習(xí)資源。

2.加快學(xué)科整合。

根據(jù)調(diào)查顯示，70%教師無(wú)法在真正意義上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的良性整合，超出80%的教師從未嘗試過(guò)將信息技術(shù)與其他學(xué)科有效融合。基于此，小學(xué)引入捆綁機(jī)制，圍繞此展開(kāi)教學(xué)與培訓(xùn)活動(dòng)，定期邀請(qǐng)專家學(xué)者前往學(xué)校為教師提供專業(yè)指導(dǎo)，與合作學(xué)校一同推出師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，派遣具有資質(zhì)與潛力的教師接受專業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。

以某小學(xué)為例，學(xué)校充分借助捆綁優(yōu)勢(shì)，于每月定期組織專業(yè)教師展開(kāi)研討活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)一定程度上的教學(xué)資源共享。建立了符合本校實(shí)際情況的專用網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，面向全校師生免費(fèi)開(kāi)放，教師們進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可適時(shí)參與其中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)拉近師生之間距離，如若存在問(wèn)題與疑惑，教師可借此及時(shí)解答。另外，為了突破兩校之間在時(shí)間、地點(diǎn)上的限制，共同創(chuàng)建了資源共享與信息平臺(tái)，這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)中，教師能夠及時(shí)進(jìn)行信息方面的互通有無(wú)，設(shè)有“快樂(lè)教學(xué)”專欄，其中包括“捆綁式教學(xué)研究”板塊，雙方教師可在此板塊上發(fā)布個(gè)人心得與見(jiàn)解，為教師學(xué)習(xí)與溝通提供了較大的空間。

3.推出特色教學(xué)。

在小學(xué)實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)的性格特征以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等因素進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容符合當(dāng)前學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知。與此同時(shí)，高效的信息技術(shù)課堂需要注重課堂氛圍，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，打造良好的師生關(guān)系，通過(guò)合作完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用方法，提升學(xué)生自身的信息素養(yǎng)。

多數(shù)學(xué)校均已經(jīng)將信息技術(shù)學(xué)科納入教學(xué)體系中，這也是小學(xué)生獲得信息技術(shù)知識(shí)、培養(yǎng)個(gè)人信息素養(yǎng)最常見(jiàn)與主要的渠道，隨著時(shí)間推移，現(xiàn)代社會(huì)為學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力提出了更高要求，單一的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生興趣，長(zhǎng)此以往致使教學(xué)效果大打折扣。故而有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將傳統(tǒng)的理論與示范教學(xué)拓展為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外拓展、個(gè)人作品鑒賞，不同板塊的側(cè)重點(diǎn)也有所差別，要求教師合理安排教學(xué)資源與時(shí)間。例如，每周兩次的信息技術(shù)教學(xué)中，可將其中一節(jié)教學(xué)設(shè)置為理論教學(xué)，剩余時(shí)間為學(xué)生動(dòng)手操作，課余時(shí)間學(xué)生可前往校內(nèi)專用的微機(jī)室進(jìn)行自主練習(xí)，在對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上根據(jù)個(gè)人需要，自主領(lǐng)取教師布置的拓展任務(wù)。如此一來(lái)，小學(xué)生增進(jìn)信息素養(yǎng)的方式變得多樣化，且無(wú)論是時(shí)間還是空間上均突破了以往受到的限制，可以說(shuō)是效果顯著。

4.儲(chǔ)備資源。

興趣作為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行趣味性的課堂導(dǎo)入，開(kāi)展的必要前提就是要掌握學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將喜歡的事物作為導(dǎo)入的素材。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小圖書(shū)館的建設(shè)，進(jìn)一步拓展教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，促使小學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以積極自主地投入到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，為小學(xué)生可以形成良好的信息素養(yǎng)埋下良好鋪墊。所謂信息能力，就是利用圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使自身的思維得到良好的鍛煉。因此將學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的軟件作為出發(fā)點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，如何在新課改持續(xù)推進(jìn)的背景下，更好地引導(dǎo)學(xué)生形成信息素養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)不得不討論的問(wèn)題，要求小學(xué)教師綜合多門學(xué)問(wèn)，如教育學(xué)、心理學(xué)等，站在學(xué)生角度上看待這一問(wèn)題。合理劃分小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)期，參考對(duì)應(yīng)時(shí)期的基本內(nèi)容與特點(diǎn)處理。