福建省莆田市第三中學(xué) 陳威凡

歷史受應(yīng)試教育的影響，一直被視為教學(xué)中的次要科目。與此同時(shí)，教師們一直依賴(lài)書(shū)本，將知識(shí)機(jī)械傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)歷史課的興趣逐漸喪失。新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的要求越來(lái)越高，為了提高教學(xué)效果，我們需要改變教師原有的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生在學(xué)校教育中的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正參與課堂，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、新課標(biāo)下有效開(kāi)展高中歷史課堂教學(xué)的重要性

1.發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出了許多新的要求，對(duì)提高傳統(tǒng)課程的有效性產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。傳統(tǒng)教育觀念的一次重大突破是老師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，老師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者，轉(zhuǎn)而發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以帶動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。高中的歷史教育，必須緊跟新時(shí)代教育的發(fā)展速度，按照最新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，學(xué)校教師應(yīng)適時(shí)變更課程任務(wù)。老師怎樣在歷史教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用?例如，在傳統(tǒng)學(xué)校，老師單一地向?qū)W生傳授知識(shí)，老師在課堂上解釋?zhuān)瑢W(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)老師講述。教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，老師不再向?qū)W生直接灌輸知識(shí)，而是給他們更多的時(shí)間學(xué)習(xí)、研究。在高中歷史教師角色轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，必須以科學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)教師角色進(jìn)行科學(xué)的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生更好地理解歷史。

2.發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。

在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)成為課堂上的參與者。為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校教育中的主體作用，我們必須尊重學(xué)生。教育活動(dòng)應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際，充分挖掘?qū)W生的積極性和主動(dòng)性。例如，當(dāng)教師向?qū)W生解釋現(xiàn)代文化時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)探究可以獲得自己的認(rèn)知。學(xué)生在課堂上獨(dú)立學(xué)習(xí)，如有必要教師可以教授學(xué)生重點(diǎn)和難點(diǎn)技能。這不僅提高了學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性，也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，與目前被動(dòng)接受知識(shí)相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了有效的提高。為了使學(xué)生在歷史教育中處于主體地位，教師應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出積極勇敢的問(wèn)題，達(dá)到預(yù)期的教育效果。

3.提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

在制定新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，這一概念被定義為科學(xué)的指導(dǎo)方針。在歷史課上，教師應(yīng)注意提高學(xué)生的實(shí)踐技能。事實(shí)上，歷史也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在歷史課上，學(xué)生可以以史為鑒，將歷史經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)際生活中。歷史是一面鏡子，從歷史中，我們能夠更好地看清世界、參透生活、認(rèn)識(shí)自己，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的實(shí)際行動(dòng)。但在實(shí)踐中，教師不重視提高學(xué)生的歷史實(shí)踐能力，學(xué)生利用歷史解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)相對(duì)薄弱，換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生的歷史知識(shí)水平依舊處于理論階段。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)提出了越來(lái)越高的要求，歷史也與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生們也越來(lái)越致力于理解和運(yùn)用知識(shí)。為有效地訓(xùn)練學(xué)生使用歷史知識(shí)的意識(shí)與能力，老師在教學(xué)過(guò)程中往往需要將歷史知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)代生活中的某些現(xiàn)象緊密結(jié)合一起，讓學(xué)生全面地掌握與使用歷史知識(shí)點(diǎn)，并處理好日常生活中的問(wèn)題。

4.在課堂上實(shí)施多樣化教學(xué)方法。

在歷史教育中采用不同的教學(xué)方法也是創(chuàng)建新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中確立的一個(gè)重要目標(biāo)。新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提供了許多有助于提高課堂教學(xué)效率的方法和技能，這些方法和技能適用于現(xiàn)代教學(xué)。如果教師在教學(xué)過(guò)程中能結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況靈活運(yùn)用，就能取得良好的教學(xué)效果。

5.通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是指導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)的重要思想。在新課標(biāo)下，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的講解，還要重視對(duì)學(xué)生多樣化能力的培養(yǎng)。歷史也是一個(gè)能有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科。學(xué)習(xí)歷史可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。悠久的歷史告訴我們，只有通過(guò)共同努力，才能取得更大的成果。學(xué)習(xí)數(shù)千年來(lái)在國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重要事件，可以使學(xué)生了解整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展歷程，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、處理問(wèn)題的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)歷史也能有效地促進(jìn)學(xué)生不同能力的提高。教師應(yīng)注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、影響高中歷史教學(xué)有效性的因素

1.教學(xué)理念的滯后。

教學(xué)觀念在教學(xué)中起著重要的引領(lǐng)作用，良好的教學(xué)觀念有利于提高教學(xué)效果。為了提高教學(xué)的有效性，教師不僅需要豐富的教學(xué)技能，更需要科學(xué)合理的教學(xué)形式和教學(xué)方法。目前，高中歷史教學(xué)觀念滯后，教學(xué)效果不明顯。課堂上常見(jiàn)的低效教學(xué)信息包括：第一，松散教學(xué)。這在高中歷史教學(xué)中尤為明顯。教師片面追求課堂的自主性和開(kāi)放性，完全放任學(xué)生作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，忽視對(duì)課堂教學(xué)的控制，導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，對(duì)教育的效果影響較大。第二，灌輸式教學(xué)。這尤其反映在高中教師的單方面教學(xué)中，填鴨式的教學(xué)灌輸，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2. 歷史學(xué)科的的弱化和考試現(xiàn)實(shí)的影響。

由于諸多因素的影響，高中歷史現(xiàn)在被視為一門(mén)“小課”，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生都不太重視。此外，由于考試現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的影響和局限性，社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)歷史教育的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大多以考試為基礎(chǔ)。因此，它對(duì)高中歷史教學(xué)的有效性產(chǎn)生了重大影響。

三、提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的策略

1.制定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)。

在新課程下，高中教師應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的制定和優(yōu)化。高中歷史教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是與教材和課程相聯(lián)系，充分考慮了教育實(shí)踐、課程知識(shí)、教學(xué)模式以及價(jià)值觀。一方面，教師需要注重對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解與把握，另一方面，教師也需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際能力與創(chuàng)新能力。因此，當(dāng)我們考查第一次工業(yè)革命的教育內(nèi)容，必須明確教學(xué)目標(biāo)如下:我們必須通過(guò)查閱教材、歷史背景和原因，更清楚地認(rèn)識(shí)第一次工業(yè)革命的發(fā)展過(guò)程與影響以及第一次工業(yè)革命對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分析和理解有關(guān)第一次工業(yè)革命的相關(guān)知識(shí)，并從歷史發(fā)展的角度分析第一次工業(yè)革命，以取得更好的學(xué)習(xí)成果。

2.建立有效的教學(xué)情境。

創(chuàng)設(shè)情境，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所推薦的有效方法之一。在歷史課程中，要營(yíng)造良好的課堂氣氛，并通過(guò)創(chuàng)造新情景增強(qiáng)教學(xué)有效性。在教育情境中，高校教師應(yīng)結(jié)合歷史教材內(nèi)容，以各種方法創(chuàng)造歷史情景，并不斷豐富課堂氛圍，使學(xué)生融入課堂，主動(dòng)了解歷史，以實(shí)現(xiàn)教育目的和有效性。高中歷史教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)造教學(xué)情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中感受歷史人物，了解歷史事件。例如，教師在教授學(xué)習(xí)科學(xué)社會(huì)主義理論，創(chuàng)建社會(huì)主義制度課程時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以主動(dòng)提出建議，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)造課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思想探究與分析，并分享觀點(diǎn)、興趣與認(rèn)識(shí)，從而啟迪了學(xué)生靈感，并見(jiàn)證了馬克思主義思想傳播的社會(huì)背景與影響，并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展馬克思主義思想傳播，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)馬克思主義思想的認(rèn)識(shí)，并推動(dòng)了科學(xué)理論發(fā)展與社會(huì)主義制度建設(shè)的創(chuàng)新，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

3.建立有效的教學(xué)問(wèn)題。

高中歷史教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真調(diào)整課堂中的問(wèn)題情境。問(wèn)題具有計(jì)劃性、指導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)和討論的興趣，幫助他們發(fā)展創(chuàng)新思路，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。因此，熟悉當(dāng)今世界政治模式與多極化趨勢(shì)的高中歷史老師，能夠利用電影和幻燈片等多媒體手段在多極化的時(shí)代中恢復(fù)歷史基本數(shù)據(jù)。依據(jù)課程的現(xiàn)狀和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者更加熟悉本國(guó)的基本歷史和重大史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析世界現(xiàn)狀和世界各國(guó)的發(fā)展，分析其產(chǎn)生的背景，全球兩極世界的成因和過(guò)程，進(jìn)而分析兩極世界的形成。在此基礎(chǔ)上，分析全球多極化趨勢(shì)的發(fā)展和背景。最后，我們將與學(xué)生討論全球模式和世界舞臺(tái)上的形勢(shì)，以及這種模式對(duì)世界發(fā)展的影響。最后，高中教師將結(jié)合教材詳細(xì)講解，以便更好地了解學(xué)生，不斷提高教學(xué)效果。

4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建快樂(lè)教育課堂。

學(xué)生的興趣是點(diǎn)燃“火藥”知識(shí)的動(dòng)力。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對(duì)課程感興趣，他們會(huì)積極參與到教育和學(xué)習(xí)中。學(xué)生越熱情，課堂教學(xué)就越有效。哈佛大學(xué)和美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，只要引起興趣，人們的熱情就會(huì)提高三到四倍。因此，有必要利用不同的可能性，開(kāi)設(shè)學(xué)生感興趣且隨時(shí)可以學(xué)習(xí)的課程，以提高教學(xué)效果。根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r和學(xué)生的特點(diǎn)，每位教師都可以找到激發(fā)學(xué)生興趣的方法。通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂語(yǔ)言吸引學(xué)生，在第二節(jié)課上開(kāi)設(shè)重要課程，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)歷史書(shū)，有效激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。

5.發(fā)揮學(xué)生主體，構(gòu)建自主的課堂。

有效教學(xué)致力于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，要求教師了解“學(xué)科”，界定學(xué)生的地位，并傳達(dá)“一切都是為了學(xué)生的發(fā)展”的理念。新課程改革要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，即改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)、自主和研究的基礎(chǔ)上，使學(xué)生成為科學(xué)大師。只有學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，我們的教學(xué)才能真正有效。為了認(rèn)識(shí)到教學(xué)的有效性，教師必須具有強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)，充分尊重學(xué)生的主體地位，滿(mǎn)足學(xué)生積極參與課堂、思考和研究的主要需求，并充分滿(mǎn)足學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需求。

第一，突出學(xué)生主體，構(gòu)建師生共同體，教師應(yīng)在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生推置課堂教學(xué)的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與新知識(shí)的討論、探究。教師與學(xué)生一起總結(jié)、歸納，構(gòu)建師生共同體，以達(dá)到構(gòu)建自主課堂的目的。

第二，獨(dú)立思考與聯(lián)合學(xué)習(xí)的結(jié)合。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，班級(jí)小組和小組成員會(huì)相互影響。在研究困難或有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí)，我們不僅應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交流、合作和相互學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如，在小組中討論歷史問(wèn)題，然后從每個(gè)小組中選出代表來(lái)表達(dá)小組的意見(jiàn)，這是非常具有操作性的。

6.提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是提高歷史教育實(shí)效性的能量源泉。

過(guò)去，因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，歷史老師往往高估了對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的灌輸，不注意分析。需要強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳播的傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，新的教學(xué)理念也讓老師需要越來(lái)越注重對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)。其實(shí)，學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比教學(xué)方法更關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生是教育活動(dòng)的真正主體，而學(xué)習(xí)方法又是知識(shí)與技術(shù)之間的橋梁與結(jié)合點(diǎn)。教師技能決定了課程的深度與強(qiáng)度。教師知識(shí)的視野和廣度也影響著學(xué)生知識(shí)的視野和廣度，因此，作為一名歷史教師，在豐富自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該充分探索和拓展自己對(duì)其他學(xué)科的視野。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，主動(dòng)走出課堂，面向社會(huì)，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，積極尋找適合學(xué)生進(jìn)行社會(huì)研究的教學(xué)內(nèi)容。只有具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和廣博的知識(shí)，才能在課堂上給學(xué)生積極的指導(dǎo)和傳授知識(shí)。

7.在教學(xué)反思中發(fā)展有效教學(xué)。

教學(xué)反思是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，前瞻性反思有助于總結(jié)課堂的成功或失敗，改善教學(xué)中的教育缺陷，并將好的思想和方法帶到下一節(jié)課中，從而提高教學(xué)時(shí)間的有效性。不斷探索和嘗試新的課堂教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，用時(shí)間來(lái)解決問(wèn)題。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣將使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)良性的循環(huán)，并形成一個(gè)有效的反思課程。

結(jié)束語(yǔ)

換句話(huà)說(shuō)，為了適應(yīng)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，還有很多地方需要討論?？梢哉f(shuō)，新課程改革為教師提供了與學(xué)科相關(guān)的所有機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為老師，我們不能停下來(lái)，而是不斷更新和跟上知識(shí)庫(kù)，歷史教師應(yīng)正確解讀和理解新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，理論研究可以發(fā)揮作用，但也需要具體的實(shí)踐步驟。在實(shí)踐中，我們遇到了各種各樣的困難，甚至讓歷史教師望而卻步，但我們不能放棄。我們應(yīng)該相信新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)的。只有按照新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能真正學(xué)到歷史知識(shí)，學(xué)生的歷史文化知識(shí)和生活效益才能真正提高。