饒燕

通用技術(shù)是以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力相結(jié)合的一門新課程。傳統(tǒng)的教學(xué)是按照課本的內(nèi)容照本宣科，有利于知識(shí)系統(tǒng)性的傳授，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，不過(guò)，學(xué)生上課的積極性不高，對(duì)學(xué)科的求知欲不強(qiáng)，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生親身體驗(yàn)，通過(guò)探究與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物。體驗(yàn)式教學(xué)模式是指教師通過(guò)情境體驗(yàn)、競(jìng)賽活動(dòng)和親身實(shí)踐操作等教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生納入教學(xué)體系，以學(xué)生為主體推動(dòng)課堂教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)獲得知識(shí)、掌握技能的一種教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、創(chuàng)新為目標(biāo)，達(dá)到認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)體驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力

例如，粵教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第一章是介紹技術(shù)的作用及其發(fā)展歷程，其內(nèi)容較枯燥乏味，為此，教師創(chuàng)設(shè)“未來(lái)的技術(shù)”主題，采用辯論賽的形式，讓學(xué)生去探究，通過(guò)小組辯論、組員搶辯、教師評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)豐富課堂教學(xué)，學(xué)生可以更深層次地挖掘技術(shù)的應(yīng)用具有的兩面性，側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生正確使用電子產(chǎn)品。

又如，粵教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第四章“簡(jiǎn)單的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，首先讓學(xué)生對(duì)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)萌發(fā)興趣，可以采用模擬情境方法：“當(dāng)你上廁所遇到?jīng)]有廁紙的時(shí)候怎么辦？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，有學(xué)生想到要設(shè)計(jì)一個(gè)提醒裝置。全班就圍繞著這個(gè)裝置展開(kāi)了思考和討論，如這個(gè)裝置用什么軟件控制，控制系統(tǒng)又要如何設(shè)計(jì)，從而引入了這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，最終，經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的小組合作自主探究，共同設(shè)計(jì)一個(gè)利用Arduino程序和幾個(gè)傳感器來(lái)完成的裝置。其控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方案是通過(guò)超聲波模塊檢測(cè)到有廁紙，就讓彩色燈模塊亮溫暖的黃色;通過(guò)超聲模塊檢測(cè)到?jīng)]有廁紙，就讓彩色燈模塊亮彩燈;另外一個(gè)超聲波模塊檢測(cè)到有人靠近，則無(wú)源蜂鳴器模塊同時(shí)發(fā)出嘀嘀的響聲，提醒人注意。同時(shí)，利用溫濕度傳感器模塊和液晶顯示屏模塊，展示有無(wú)紙、溫度濕度值、請(qǐng)戴好口罩等信息。學(xué)生通過(guò)這個(gè)裝置的設(shè)計(jì)研究與探討，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹，高效地完成了本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、構(gòu)建競(jìng)賽活動(dòng)體驗(yàn)，搭建展示平臺(tái)

通用技術(shù)課程理念是“提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力”，組織學(xué)生參加科技競(jìng)賽目的是“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，體驗(yàn)科學(xué)快樂(lè)”，可見(jiàn)兩者都有共同的目標(biāo)，因此在通用技術(shù)的課堂引入科技競(jìng)賽活動(dòng)就顯得順理成章，為課堂教學(xué)提供了更多的素材。

例如，粵教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一章“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”的教學(xué)目標(biāo)就是“如何讓結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)固”，可以和木橋梁結(jié)構(gòu)競(jìng)賽項(xiàng)目無(wú)縫對(duì)接。學(xué)生在制作木橋梁的時(shí)候自然會(huì)想到如何使橋梁更加穩(wěn)定，三角形的結(jié)構(gòu)最穩(wěn)定，學(xué)生就把這個(gè)三角形結(jié)構(gòu)運(yùn)用到橋梁的搭建上。接下來(lái)他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中還要考慮怎樣才能讓橋梁的承載最大，在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)拱形結(jié)構(gòu)大大增強(qiáng)了橋梁的承載力。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)與競(jìng)賽項(xiàng)目對(duì)接之后，學(xué)生既對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性有了更深刻理解，同時(shí)提高了木結(jié)構(gòu)橋梁的競(jìng)賽成績(jī)。在結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上還可以引入航空模型中的橡皮筋動(dòng)力飛機(jī)項(xiàng)目，學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索飛機(jī)飛行中的三軸平衡的知識(shí)，發(fā)散了思維，擴(kuò)寬了知識(shí)面。

三、踐行實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，提高技術(shù)素養(yǎng)

通用技術(shù)的五大核心素養(yǎng)是：技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。理想的通用技術(shù)課堂教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)上表現(xiàn)為學(xué)生在物化能力方面有更多收獲。立足實(shí)踐，是學(xué)生有所收獲的基礎(chǔ)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生充分參與實(shí)踐活動(dòng)，在老師的幫助之下，共同探討，獲得個(gè)人的體驗(yàn)與感悟，從而提高核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該多提供實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)生生之間、師生之間的交流與合作，讓每個(gè)人都可以獲得嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并能夠在體驗(yàn)中升華和豐富自己的技術(shù)意識(shí)。

例如，粵教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的“流程的設(shè)計(jì)”，最后是讓學(xué)生對(duì)流程設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)過(guò)程，筆者結(jié)合勞動(dòng)教育的理念設(shè)計(jì)了唇膏的制作活動(dòng)。此次實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生興致高昂，不但掌握了基礎(chǔ)的唇膏制作，更重要的是享用自己物化能力后的成果，學(xué)生拿出成果相互“媲美”，更深層次地探討在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如唇膏的表面不光滑、唇膏出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象等。針對(duì)上述的問(wèn)題，師生之間、生生之間進(jìn)行了激烈的探討，尋求問(wèn)題的根源以及改進(jìn)的措施，希望下次實(shí)驗(yàn)可以做出更加完美的作品。課后，每位同學(xué)都寫下了實(shí)踐活動(dòng)課的心得與體會(huì)，其中大部分同學(xué)都希望以后的課堂可以如此輕松，并收獲更多。

下一階段，筆者將在學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制和豐富教學(xué)素材方面入手，及時(shí)有效地反饋實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的效果，不斷地完善該教學(xué)模式，形成適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。