山東省北鎮(zhèn)中學(xué) 韓樂(lè)樂(lè)

新課程改革，強(qiáng)調(diào)了高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，這需要教師正確認(rèn)識(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，使之以學(xué)生為主體，注重教授學(xué)生知識(shí)，也注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維、基本能力、綜合素質(zhì)、探究精神、科研精神等方面的發(fā)展，為將學(xué)生逐漸培養(yǎng)成為祖國(guó)需要的綜合型人才奠定基礎(chǔ)。

一、生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重自我提升、自我發(fā)展，同時(shí)逐漸培養(yǎng)融入社會(huì)應(yīng)具備的主要素養(yǎng)，如文化認(rèn)知、交際能力、科學(xué)常識(shí)、個(gè)人精神等。素質(zhì)教育下學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越重要，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，使教學(xué)活動(dòng)真正貼近學(xué)生，有意識(shí)地培養(yǎng)和教育學(xué)生，鍛煉和發(fā)展他們各個(gè)方面的能力，拓展他們對(duì)世界的認(rèn)知、促使他們掌握基本能力提升綜合素質(zhì)等，逐漸發(fā)展成為祖國(guó)需要的綜合型人才。

（二）高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是圍繞生物學(xué)的基本知識(shí)、學(xué)科素養(yǎng)及基本能力展開(kāi)的，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，逐漸提高學(xué)科責(zé)任認(rèn)知，使學(xué)生在未來(lái)更加深層次、有效地學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)科知識(shí)，提升自身整體水平，為生物學(xué)領(lǐng)域發(fā)展做出貢獻(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包含以下內(nèi)容。

（1）強(qiáng)化學(xué)生的生命理念。注重對(duì)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先就是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)一系列生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸了解生命表現(xiàn)形式雖有多種，但每一種生命都值得尊重，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命理念，讓學(xué)生正確看待生命與自然生物之間和諧的關(guān)系。

（2）組織學(xué)生探索生物學(xué)的奧秘，逐漸鍛煉他們?cè)谶壿嬎季S、問(wèn)題分析、問(wèn)題解決等方面的能力，為促進(jìn)他們未來(lái)更好地成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)設(shè)與開(kāi)展形式多樣的探究式活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、分析、思考及探究生物學(xué)知識(shí)，了解生物學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)好生物學(xué)學(xué)科，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生新感悟、獲得新經(jīng)驗(yàn)，逐漸提升他們的自主探究精神、鉆研精神等。

（4）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)知識(shí)嘗試解決生活實(shí)際問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，讓他們從中收獲成就感，同時(shí)指引他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)他們良好的發(fā)展。所以，素質(zhì)教育背景下需要高度重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以彌補(bǔ)學(xué)科教學(xué)不足，提高教學(xué)活動(dòng)的育人價(jià)值。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)下高中生物課堂教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

（一）提出生命理念，優(yōu)化課堂教學(xué)

學(xué)科核心素養(yǎng)下開(kāi)展生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)，需要教師能正確認(rèn)識(shí)到生命的意義，進(jìn)而注重向?qū)W生傳輸生命觀念，并逐漸強(qiáng)化這一觀念，讓學(xué)生能敬畏生命。學(xué)生在教學(xué)中對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)和研究抱有熱情與熱愛(ài)，將真情實(shí)感投入其中，可以了解生物學(xué)的特點(diǎn)，掌握生物學(xué)的本質(zhì)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，優(yōu)化生物學(xué)課堂教學(xué)，首先就需要教師提出生命理念，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，以保證所落實(shí)的教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們參與生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究。為此，教師可以在課前收集與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)資源，選擇最佳的素材，在課堂上創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，積極正面地感染和影響學(xué)生，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師借助主題討論或問(wèn)題研究引導(dǎo)學(xué)生參與生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使之更加積極主動(dòng)地思考、分析及探究、總結(jié)知識(shí)，并將其吸收。如在《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》課程教學(xué)中，教師首先創(chuàng)設(shè)了非常常見(jiàn)的生活情境，即不同人群吃早餐的視頻，組織學(xué)生觀看，吸引他們的注意力，之后提問(wèn)：同學(xué)們都吃了什么早餐?。繉W(xué)生暢所欲言，此時(shí)營(yíng)造了輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒。教師再次提問(wèn)：為什么要吃早餐啊？之后引出“蛋白質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合教材講授蛋白質(zhì)知識(shí)。之后教師引導(dǎo)學(xué)生討論：人類需要攝取蛋白質(zhì)嗎？動(dòng)物需要攝取蛋白質(zhì)嗎？從而延伸生物學(xué)知識(shí)，使教學(xué)上升到生命的研究層面，讓學(xué)生能在生物學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸了解生命的構(gòu)成、生命的意義，促使他們更好地成長(zhǎng)。

（二）培養(yǎng)科學(xué)思維，優(yōu)化課堂教學(xué)

以學(xué)科核心素養(yǎng)為前提，優(yōu)化課堂教學(xué)，還要求教師注重對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，為他們后續(xù)能更加深入地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)或處理相關(guān)問(wèn)題提供幫助。其實(shí)，高中生物學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，才能滿足學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生相對(duì)輕松地獲得知識(shí)，這其中包括科學(xué)思維方式的形成。基于此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展情況予以了解，明確他們學(xué)科思維發(fā)展情況，根據(jù)教學(xué)要求，合理地策劃與實(shí)施生物學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，如注重在課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖，組織學(xué)生共同梳理所學(xué)知識(shí)，將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，教師提出教學(xué)主題，設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)建模等方式思考和探究問(wèn)題的答案，從而獲得知識(shí)，同時(shí)鍛煉他們的科學(xué)思維。如在《基因突變》課程教學(xué)中，教師首先播放了關(guān)于基因突變的視頻資料，讓學(xué)生走進(jìn)生物學(xué)世界。此時(shí)，學(xué)生雖然對(duì)“基因突變”知識(shí)比較陌生，但會(huì)產(chǎn)生新鮮感，想進(jìn)一步了解。此時(shí)，教師提出問(wèn)題：基因是什么，基因在哪里，基因有何作用，為什么會(huì)發(fā)生基因突變，基因突變有什么影響？按照以上問(wèn)題提出順序，循序漸進(jìn)地講解知識(shí)。在學(xué)生對(duì)基因及基因突變有所了解的情況下，教師給出生活案例：兩位成年人感冒發(fā)燒，其中一名成年人發(fā)燒一天后就有好轉(zhuǎn)的跡象，而另一名成年人持續(xù)高燒一周都不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。教師提出問(wèn)題：感冒發(fā)燒，你應(yīng)怎樣做？持續(xù)發(fā)燒，你又會(huì)怎樣做？醫(yī)生建議持續(xù)發(fā)燒患者抽血化驗(yàn)的原因是什么？組織學(xué)生進(jìn)行深入地探究與學(xué)習(xí)。這一教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入探究生物學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生更加深刻地理解和運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)。

（三）注重科學(xué)探究，優(yōu)化課堂教學(xué)

生物學(xué)學(xué)科還具有極高的實(shí)踐性，只有將理論與實(shí)踐兩部分有機(jī)結(jié)合，才能更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生，使他們學(xué)科核心素得以提高。所以，教師還要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，正確認(rèn)識(shí)到生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，將生物學(xué)知識(shí)教學(xué)與生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)中展開(kāi)科學(xué)探究，教師可以最大限度地放開(kāi)對(duì)教學(xué)全過(guò)程的把控，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)分析，最終總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得新知識(shí)、新體驗(yàn)。為此，教師在設(shè)計(jì)生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以實(shí)施小組合作探究法，在提出教學(xué)主題的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求每個(gè)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)主題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師只需在觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中給予適當(dāng)幫助，如實(shí)驗(yàn)器材的科學(xué)選擇、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的調(diào)整、實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)等，解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)困難，讓他們順利地完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，達(dá)成科學(xué)探究的目的，了解生物學(xué)的奧秘。在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，盡可能地放開(kāi)雙手，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考及探究知識(shí)，才能更好地培養(yǎng)他們，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的提升，這才是生物學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

高中階段學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)雖有很大程度提高，但同時(shí)也容易受到某些不良因素的影響，形成有偏差的思想觀念，產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而給他們未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。所以，高中教學(xué)要充分發(fā)揮育人的作用，也就是所開(kāi)展的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)不僅僅要教授學(xué)生知識(shí)，還要注重對(duì)他們各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。就以本文所研究的生物學(xué)學(xué)科教學(xué)來(lái)講，教師應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為前提，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的生命觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值與意義；讓學(xué)生參與對(duì)生物學(xué)知識(shí)的探索，促使他們了解生物學(xué)的本質(zhì)；讓學(xué)生自主探究生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)他們的科學(xué)思維、自主探究能力、分析能力、學(xué)習(xí)能力等，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。