菏澤市教育事業(yè)發(fā)展中心 李春強

核心素養(yǎng)的培育對學(xué)習(xí)生物學(xué)的高中生而言意義比較大，它不是短期性的，而是能幫助學(xué)生在日后的生活和學(xué)習(xí)過程中保持良好的態(tài)度和正確的價值取向；它也不是局限于生物學(xué)這一個專業(yè)領(lǐng)域，而是可以幫助學(xué)生在思維上形成完整的認知模式，具有主動分析的能力；它更不是把學(xué)生統(tǒng)一化，而是注重發(fā)揮學(xué)生與生俱來的優(yōu)秀個性，告別以成績論高低的舊模式，讓每一位學(xué)生在課堂上都能意識到自己的優(yōu)秀所在，從而幫助每位學(xué)生全方面發(fā)展，提升整個班級的水平。

一、高中生物學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

在一段時期內(nèi)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識與社會需求存在一定脫節(jié)現(xiàn)象，教育部門在廣泛關(guān)注學(xué)生所學(xué)知識的同時，也對學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，要想讓培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)當今社會發(fā)展水平，就必須讓學(xué)生與當今的發(fā)展相適應(yīng)。高中生除了需要掌握知識外，還要具備一定的科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)高中生在生物學(xué)科目上的核心素養(yǎng)，其主要目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)領(lǐng)域知識時能具有一定的批判能力，在生物學(xué)科學(xué)探究上能具備正確的創(chuàng)新能力，在科學(xué)與生命的關(guān)系上有正確的認知。因此，在高中生物學(xué)學(xué)科中注重提升學(xué)生核心素養(yǎng)，是培養(yǎng)時代所需人才的重要方法，也是最新的課程變革內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生自動投身到生物學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生重點掌握的不再是知識，而是獲取知識的方法和能力以及學(xué)生在實驗上的探究能力，真正意義上實現(xiàn)不是授學(xué)生以魚，而是授學(xué)生以漁。

二、核心素養(yǎng)下高中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在長期的應(yīng)對考試教學(xué)模式之下，生物學(xué)學(xué)科教學(xué)目的始終沒有變動過，但在教學(xué)方式上一直在摒棄糟粕之處，留下精華所在。在新課標的背景下，核心素養(yǎng)在教學(xué)實踐過程中存在以下幾個方面的問題。

（一）對生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的意識不強

核心素養(yǎng)是深化課程改革的重要提議，但在教師的觀念中仍然處于淡薄階段，教師是學(xué)生人生的亮光，教師的認知水平會直接影響到學(xué)生。教師只有在生物學(xué)學(xué)科上對核心素養(yǎng)有明確的認識、有清楚的方向，才能在課堂教學(xué)之中對學(xué)生做出指引。目前階段影響生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的因素有很多，這里重點分析兩點。第一點，由于高中生物學(xué)學(xué)科的課時比較緊湊，生物學(xué)教師隊伍中很少有專門的培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)校對培訓(xùn)工作和講座安排也不重視，沒有積極舉措促成核心素養(yǎng)理念的落實，形成自上而下的忽視之風(fēng)。第二點，教師的教學(xué)節(jié)奏太快，平日里忙于檢查、備課、批作業(yè)和各種考核等，導(dǎo)致教師沒有充足的時間學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，更不用說之后的創(chuàng)新行為。

（二）教師自身專業(yè)素養(yǎng)不足

要想讓學(xué)生跟上時代的發(fā)展要求，就需要教師在技能和素養(yǎng)上真正起到燈塔的作用。如果生物學(xué)教師在提升自身水平上沒有自覺性，就會怠慢了教學(xué)活動，間接地在知識傳授過程中做不到盡職盡責(zé)，既會給學(xué)生帶來損失，也會影響自身的教學(xué)效果。對經(jīng)驗多的老教師來說，改變以往教學(xué)方式，使其具備傳遞核心素養(yǎng)的能力，不是短時間就能完成的，而是需要建立在新的理論之上。這就要求老教師在提出新的教學(xué)理念時能積極主動地消化吸收，以科學(xué)的手段促進學(xué)生能力上的提升。而青年教師，雖然較容易有創(chuàng)新舉措，但其在教學(xué)中依然有諸多不足之處，在知識的傳授上不能深入，因此需要新投入教育工作的教師能虛己，專注于積累人生經(jīng)驗，多汲取生活中的素材并將之融入教學(xué)中，用專業(yè)知識不斷裝備自己。

（三）課時緊張，設(shè)備落后

核心素養(yǎng)教學(xué)，不僅要從教師和學(xué)生身上找原因和突破口，還要有學(xué)校的支持和教學(xué)設(shè)備上的支撐。作為高考必考科目，生物學(xué)學(xué)科在理科綜合中的占比不大，學(xué)校在課時安排上并沒有給予太多分配，生物學(xué)課程的教師一般會比其他科目教師帶的班級多。因此，在有限的課時安排下，教師要對多個班級學(xué)生設(shè)計符合核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，其工作量比較大，而且也沒有時間完善教學(xué)方式。這就導(dǎo)致了教師側(cè)重于知識的輸送，在創(chuàng)新上的探索和應(yīng)用上欠缺動力。生物學(xué)教學(xué)需要設(shè)備和實驗的共同支持，但在使用頻率上也不會太高，所以學(xué)校不夠重視設(shè)備投入和實驗器具的配備。教師需要設(shè)備對教學(xué)內(nèi)容進行展示時就會受到設(shè)備的限制，如細胞失水過程，需要使用實驗器具時，設(shè)備在數(shù)量和質(zhì)量上不足也會使教學(xué)節(jié)奏滯后。

三、高中生物學(xué)課對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

（一）改變教學(xué)理念，增強學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識

教學(xué)理念的陳舊會對教學(xué)改革形成阻礙力量，要想在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中融入新的教學(xué)模式，就需要教師從理念上做出調(diào)整和改變，充分認識到核心素養(yǎng)對提升教學(xué)成績是有所幫助的。核心素養(yǎng)并沒有將教學(xué)目的轉(zhuǎn)移，教學(xué)目的依然是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但過程并不是以成績?yōu)橹鲗?dǎo)，而是提高高中生生物學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力和讓學(xué)生形成良好的生物學(xué)思維方式，以此作為基礎(chǔ)發(fā)展生物學(xué)學(xué)科的綜合素養(yǎng)，對學(xué)生成績的提升起到持久推進作用。

如在進行豌豆實驗時，此內(nèi)容很難進行實際操作，教師可以通過例題讓學(xué)生感受孟德爾先生是如何在不斷的質(zhì)疑過程中發(fā)現(xiàn)遺傳因子的；之后讓學(xué)生在做例題時養(yǎng)成縝密的科研思路，注重生物學(xué)學(xué)科在態(tài)度上的嚴謹，如此學(xué)生會更加尊重生命。

（二）加強教師實力，提升教學(xué)效果

在一堂生物學(xué)課中對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，需要教師提升自己的專業(yè)實力，同時也需要教師以能力和情操作為輔助。一個好教師會以教育學(xué)和心理學(xué)以及廣博的知識作為支撐進行教材內(nèi)容的傳授，核心素養(yǎng)理念就更要求教師注重自身實力的提升。新頒布的課標，對學(xué)生的實驗操作能力提出了新要求，實驗內(nèi)容的增加，也體現(xiàn)了生物學(xué)學(xué)科教學(xué)正在向提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)展。教師在開展實驗課的過程中需要有效地安排課堂教學(xué)內(nèi)容和把握課堂節(jié)奏，提升自身的實驗操作能力，在實驗中及時提醒學(xué)生不規(guī)范的操作，重點更多的還是讓學(xué)生主導(dǎo)實驗。

如在觀察植物細胞和動物細胞時，在使用顯微鏡的過程中，學(xué)生很容易使用右眼進行觀察，會影響右手的記錄。正確的操作方式是左眼看，并且右眼保持睜開，邊觀察邊使用右手進行描繪，需要讓學(xué)生找到正確的觀察姿勢。

（三）注重生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

對學(xué)生進行生物學(xué)知識的教學(xué)時，除了需要學(xué)校在設(shè)備上的支持外，也不能離開生活，生物學(xué)學(xué)科中的問題和知識都可以與身邊的生物體相關(guān)聯(lián)，這樣能讓學(xué)生了解和親近生命。所以，教師在教學(xué)過程中需要通過實踐將學(xué)生引入生活中，彌補教學(xué)時間和設(shè)備上的欠缺。教師在實踐中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，運用學(xué)習(xí)過的知識尋找答案，對學(xué)習(xí)過的知識提出質(zhì)疑。生物學(xué)學(xué)科中的問題經(jīng)常需要多人進行討論，因此更適合培養(yǎng)高中生的團隊配合能力。

如在講授染色體的相關(guān)知識之前，教師讓學(xué)生小組討論“為什么染色體會是螺旋狀態(tài)的？”可以不急于讓學(xué)生給出答案，讓學(xué)生結(jié)合生活中的螺旋狀物體去總結(jié)。最后學(xué)生經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，螺旋狀物體具有一定的穩(wěn)定性，空間利用率也比較高。關(guān)于光合作用這一部分內(nèi)容，教師讓學(xué)生觀察溫室種植蔬菜，通過光照增加植物的光合作用時間增加蔬菜的產(chǎn)量，學(xué)生也就很容易理解為什么植物是通過光合作用生長的。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中生物學(xué)課堂上實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培育，需要注重以學(xué)生為主。生物學(xué)是研究生命的，包括植物生命、動物生命和人的生命，結(jié)合生活進行教學(xué)能幫助學(xué)生了解自己所生活的環(huán)境。通過實驗過程可以讓學(xué)生具備更好的生物學(xué)學(xué)科探究能力，對學(xué)生養(yǎng)成縝密的思維和靈巧的動手能力有重要的作用。教師通過提升水平可以有效地對學(xué)生形成影響，教師通過自信的教學(xué)姿態(tài)感染學(xué)生，可以讓學(xué)生建立對教師的良好信任。加強學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和增加學(xué)生生活實踐，可以幫助學(xué)生觀察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，充分了解生物學(xué)與生命的關(guān)系。