□ 福建省建寧縣職業(yè)中學(xué) 張 圓

目前就業(yè)競爭壓力較大，畢業(yè)生數(shù)量眾多，由于部分畢業(yè)生崗位勝任力不足，依然有較大的崗位空缺。社會(huì)中的各行各業(yè)都離不開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有較多的就業(yè)選擇機(jī)會(huì)。但是，目前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較弱，也不具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在計(jì)算機(jī)課堂中容易注意力不集中，甚至有厭學(xué)情緒，導(dǎo)致其綜合能力成長不理想，難以在職場競爭中占據(jù)有利地位。教師應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性。

一、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升技能水平

中職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程大多是在教室中進(jìn)行，部分教師認(rèn)為基礎(chǔ)性內(nèi)容沒有必要每堂課都帶學(xué)生進(jìn)機(jī)房，一個(gè)學(xué)期開展幾次集中性實(shí)踐活動(dòng)即可。但這是一個(gè)很大的誤區(qū)，從就業(yè)角度看，企業(yè)需要能夠熟練操作計(jì)算機(jī)的員工，而不能只擅長理論知識。教師應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平。

1.豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

中職學(xué)生的專業(yè)技能水平代表其就業(yè)能力，只有專業(yè)技能水平有了實(shí)質(zhì)提升，才具有競爭優(yōu)勢。理論教學(xué)是開展實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，在保證鞏固理論基礎(chǔ)的同時(shí)也要注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，兩者都不可落后。每當(dāng)擴(kuò)展一個(gè)新的理論知識點(diǎn)，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，才能以環(huán)環(huán)相扣的形式，綜合提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。教師要把握好社會(huì)需求，抓住實(shí)訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)，以崗位的要求豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

《編制簡易的網(wǎng)頁瀏覽器》屬于最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，學(xué)生初次接觸VB程序設(shè)計(jì)，為了激發(fā)學(xué)生對VB程序設(shè)計(jì)的興趣，教師在教學(xué)時(shí)側(cè)重學(xué)生實(shí)訓(xùn)。先由教師操作講解，再給每位學(xué)生發(fā)送演示視頻，讓學(xué)生自主觀看視頻，在給定的素材基礎(chǔ)上進(jìn)行操作。學(xué)生使用電腦時(shí)非常興奮，都想要自由操作。教師為了滿足學(xué)生需求，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)單進(jìn)行操作，教師則在臺(tái)下進(jìn)行巡視，解決學(xué)生的疑難。有部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，偷偷使用計(jì)算機(jī)玩樂，不愿學(xué)習(xí)。只有上交任務(wù)單后，剩余的時(shí)間可以自由使用電腦，學(xué)生才提起興趣，參照視頻完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師以實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，給予學(xué)生最大限度的自由，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻完成任務(wù)單，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.加強(qiáng)任務(wù)導(dǎo)學(xué)

中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，主要培養(yǎng)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、程序編寫等技術(shù)類人員，而這類工作的性質(zhì)都較為復(fù)雜，需要較強(qiáng)的思考能力和探究能力，也需要耐心專注、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。教師可以將教學(xué)內(nèi)容整合為系統(tǒng)性的任務(wù)，讓學(xué)生盡快習(xí)慣獨(dú)自或者小組合作進(jìn)行研究和探索，在任務(wù)的促使下，學(xué)生不斷磨煉專業(yè)素養(yǎng)，迸發(fā)出自身潛力，形成計(jì)算機(jī)工作者應(yīng)具備的工作狀態(tài)，為學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的形成奠定牢固的基礎(chǔ)。

在深入教學(xué)《讓瀏覽器窗口自動(dòng)調(diào)整大小》時(shí)，教師先復(fù)習(xí)窗體屬性等基礎(chǔ)知識，再布置三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)和一個(gè)拓展任務(wù)讓學(xué)生完成。學(xué)習(xí)任務(wù)分別為“認(rèn)識VB窗體的坐標(biāo)系統(tǒng)”“窗體坐標(biāo)系統(tǒng)速記填空”“調(diào)整瀏覽器控件大小”。識記類的知識，教師都直接用PPT課件展示，學(xué)生按照順序回答問題，回答錯(cuò)誤的學(xué)生將扣除其所屬小組分。而實(shí)踐類的知識，教師先演示，再讓學(xué)生進(jìn)行操作，每個(gè)組員都完成任務(wù)后小組長匯報(bào)，按照速度進(jìn)行排名。任務(wù)完成最慢的兩個(gè)小組將會(huì)獲得懲罰，而最快的兩個(gè)小組進(jìn)入到拓展任務(wù)。學(xué)生都積極展開小組合作，努力完成任務(wù)，課堂氛圍十分活躍。教師以任務(wù)為導(dǎo)學(xué)，將數(shù)個(gè)任務(wù)進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生以小組合作形式推進(jìn)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有效提升了課堂效率。

3.創(chuàng)辦技能大賽

中職學(xué)生正處于意氣風(fēng)發(fā)的年齡，對競爭類項(xiàng)目有較大的興趣。教師可以抓住學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)辦計(jì)算機(jī)專業(yè)技能大賽，鼓勵(lì)每位學(xué)生參與競賽。站在學(xué)生的角度來看，為了在技能大賽中取得勝利，會(huì)有更大的動(dòng)力開展訓(xùn)練，在較短的時(shí)間內(nèi)快速提升技能水平。教師要設(shè)計(jì)合適的競賽項(xiàng)目，與平日的教學(xué)內(nèi)容掛鉤，也要和社會(huì)需求相關(guān)聯(lián)，為學(xué)生提供更多的就業(yè)方向。

經(jīng)過系統(tǒng)性的VB學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了VB編程語言設(shè)計(jì)、VB窗體和常用控件的設(shè)計(jì)這幾項(xiàng)技能。為了深化效果，在教學(xué)《綜合應(yīng)用》項(xiàng)目時(shí)，教師先示范制作了一個(gè)繼電器控制板，讓學(xué)生以此為例，組織學(xué)生進(jìn)行技能大賽，各組確定一個(gè)主題制作VB窗體，掌握VB程序設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用方法。學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)習(xí)的知識和實(shí)踐技能，與組內(nèi)成員進(jìn)行交流討論，合力制作VB窗體。制作完畢后，教師讓各組輪流展示作品，其他學(xué)生進(jìn)行投票，票數(shù)多的小組贏得大賽。課后，教師也向?qū)W生介紹一些計(jì)算機(jī)或者編程競賽，競賽成績能為學(xué)生以后的就業(yè)帶來較大的優(yōu)勢，學(xué)生紛紛積極報(bào)名。教師創(chuàng)辦VB程序設(shè)計(jì)技能大賽，為學(xué)生提供參加更多技能大賽的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的技能熟練度，提升其就業(yè)競爭力。

二、滲透就業(yè)指導(dǎo)，提升就業(yè)能力

在就業(yè)導(dǎo)向下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，應(yīng)該在教學(xué)全程中滲透就業(yè)指導(dǎo)。教師要讓學(xué)生形成就業(yè)意識，意識到只有提升自身的職業(yè)技能水平，才能在更為理想的崗位就業(yè)，促使學(xué)生跟隨就業(yè)目標(biāo)不斷發(fā)展。教師還要多為學(xué)生爭取就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的就業(yè)能力，提升學(xué)生在未來就業(yè)中的綜合能力。

1.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

目前的教學(xué)目標(biāo)定位，從傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)過渡到了促進(jìn)就業(yè)的具體目標(biāo)，原有的教學(xué)計(jì)劃也應(yīng)該隨之調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置要進(jìn)行調(diào)整，除了增設(shè)實(shí)踐操作的教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)該協(xié)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，根據(jù)社會(huì)需求增添或者刪改教學(xué)內(nèi)容，在有限的課時(shí)內(nèi)，填充最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。教師還可以調(diào)查學(xué)生意向，詢問學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。

可視化編程主要是制作應(yīng)用程序，教師提前調(diào)查學(xué)校合作企業(yè)需要怎樣的計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序。被調(diào)查企業(yè)表示需要企業(yè)管理程序，能夠以簡單的操作界面，管理企業(yè)人力資源、物流、客戶資料等。教師在教學(xué)《給瀏覽器添加訪問控制按鈕》時(shí)，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教師先讓學(xué)生試著畫圖，設(shè)計(jì)企業(yè)管理程序的界面。有學(xué)生畫出了企業(yè)的人力資源管理程序的界面示例圖，包括職工上下班打卡、工作報(bào)告等按鈕。教師選取幾個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)圖，讓學(xué)生利用五步法進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，再進(jìn)行算法編寫、流程圖繪制、代碼編譯。教師根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生迎合企業(yè)需求進(jìn)行模擬程序設(shè)計(jì)，提前體驗(yàn)崗位工作，以提升其適應(yīng)力。

2.深化校企合作

中職院校通常會(huì)引入校企合作，與專業(yè)契合度較高的優(yōu)質(zhì)社會(huì)企業(yè)聯(lián)手，兩者互相交換資源，共同培育學(xué)生。中職院校有較多專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的合作企業(yè)較少，難以保證所有本專業(yè)學(xué)生都能享受到校企合作的資源。而為了從有限的資源中讓學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的資源，除了校企互動(dòng)、訂單培養(yǎng)學(xué)生之外，還應(yīng)該進(jìn)行工學(xué)交替，這是最適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向教育理念的校企合作模式，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的最優(yōu)渠道。

為了讓學(xué)生獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，教師向?qū)W校申請“工學(xué)交替”。“工學(xué)交替”指的是工作和學(xué)習(xí)互相交替，一段時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)，一段時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，每批學(xué)生輪流開展。學(xué)生都掌握了可視化編程基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)崗位能夠幫助企業(yè)人員制作一些簡單的應(yīng)用程序。有學(xué)生的表現(xiàn)十分優(yōu)異，其通過《制作電子儲(chǔ)物柜》一課中學(xué)習(xí)到的數(shù)組、inputbox函數(shù)、rnd函數(shù)等知識，為企業(yè)制作了一個(gè)員工儲(chǔ)物柜程序，讓儲(chǔ)物柜能夠?qū)崿F(xiàn)密碼存取，獲得了企業(yè)的好評。教師組織學(xué)生去校企合作單位實(shí)習(xí)，以“工學(xué)交替”的形式讓每位學(xué)生都能獲得機(jī)會(huì)，學(xué)生使用VB編程的語言基礎(chǔ)，為企業(yè)設(shè)計(jì)了有實(shí)際應(yīng)用的程序，學(xué)生的技能得到鍛煉，也提升了學(xué)生的成就感和信心。

3.優(yōu)化評價(jià)體系

中職院校和企業(yè)所秉持的觀念有差異，中職院校對學(xué)生的培養(yǎng)要求、對優(yōu)秀人才的界定都和企業(yè)不同。中職院校通常認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)高、在校表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，也一定能勝任企業(yè)的崗位。但企業(yè)的招聘標(biāo)準(zhǔn)可能是操作水平高、性格開朗的員工。為了彌補(bǔ)這一缺陷，教師可以與校企合作單位進(jìn)行溝通，共同制定一套具備就業(yè)導(dǎo)向性的校企評價(jià)體系。利用此評價(jià)體系培養(yǎng)出來的學(xué)生，能滿足校企雙方的需求，也能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

在教學(xué)《給瀏覽器添加菜單欄》時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)菜單欄界面設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)，再進(jìn)行快捷菜單欄的界面設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)，并添加確認(rèn)刪除提示。以教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，考慮到本課程是編程基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，教師的要求是完成程序的設(shè)計(jì)和制作。而企業(yè)方比較重視程序的實(shí)用性和制作速度，這就對學(xué)生的創(chuàng)新能力和技能熟練度提出更高的要求，企業(yè)方稱，可能需要員工能同時(shí)制作一批程序，還要對公司的一些已使用程序進(jìn)行調(diào)試，所以需要效率型人才。學(xué)生在制作程序時(shí)，教師觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，在評價(jià)表上依項(xiàng)為學(xué)生打分，記錄程序制作時(shí)間。學(xué)生觀察評價(jià)表，發(fā)現(xiàn)自己制作程序的速度太慢，在課余時(shí)間進(jìn)行更多的練習(xí)。教師將校企雙方的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)整合在一張?jiān)u價(jià)表中，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生跟隨評價(jià)結(jié)果不斷進(jìn)步，取得良好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升適應(yīng)能力

目前計(jì)算機(jī)教學(xué)模式較為單一，理論知識基本都是在教室進(jìn)行“灌輸式教學(xué)”，實(shí)踐操作則是由教師進(jìn)行演示，再讓學(xué)生自由練習(xí)。但現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常接觸高科技產(chǎn)品，企業(yè)在辦公時(shí)也會(huì)使用更加新型的輔助系統(tǒng)，教學(xué)模式也應(yīng)該朝此方向發(fā)展，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

1.更新課程內(nèi)容

隨著時(shí)代進(jìn)程的不斷加速，計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新?lián)Q代也愈來愈快。中職院校現(xiàn)使用的很多教材，大多都與時(shí)代脫節(jié)，其使用的電腦系統(tǒng)和軟件在現(xiàn)今的教學(xué)中也不再適用。教師要關(guān)注行業(yè)的發(fā)展，引入新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，編寫新的教學(xué)案例，不斷更新課程內(nèi)容，讓學(xué)生的就業(yè)能力能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，使其與社會(huì)的崗位需求相匹配。

考慮到學(xué)生狀態(tài)不佳，進(jìn)入編程的倦怠期，教師在教學(xué)《制作數(shù)碼管記分臺(tái)》時(shí)，沒有用教材直接講課，而是為學(xué)生播放微課視頻，每個(gè)視頻五分鐘左右。視頻將冗長的程序設(shè)計(jì)和編寫過程拆分為多個(gè)短小的微課視頻。學(xué)生觀看后，認(rèn)為可視化編程沒有想象中那么復(fù)雜，跟隨著微課進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，明顯沒有課前那樣提不起勁。

2.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

受到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的改變。其他科目都曾經(jīng)因?yàn)椴豢煽沽σ蛩?，利用互?lián)網(wǎng)平臺(tái)展開過網(wǎng)課教學(xué)。計(jì)算機(jī)專業(yè)有實(shí)踐需求，沒有合適的平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)。教師可以主動(dòng)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過觀看微課、直播，查閱資料、課件等形式進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，更大程度上提升學(xué)習(xí)效率。還能便于教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更好地進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。

項(xiàng)目《VB窗體和常用控件》的學(xué)習(xí)任務(wù)較多，都是瀏覽器相關(guān)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生形成體系化的知識技能，教師與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行合作，將課堂資料導(dǎo)入此平臺(tái)，讓學(xué)生利用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備就能觀看學(xué)習(xí)。教師還布置一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家完成作業(yè)并通過平臺(tái)發(fā)送給教師，教師在線就能進(jìn)行查看和評價(jià)。平臺(tái)還包含一些隨堂小測試，很多學(xué)生上課的時(shí)候來不及抄題，或者看不清題，用紙質(zhì)試卷又過于浪費(fèi)，但利用平臺(tái)可以直接進(jìn)行測試，程序自動(dòng)獲得分?jǐn)?shù)，節(jié)省了師生雙方的時(shí)間，大大提升了學(xué)習(xí)效率。

3.實(shí)施分層教學(xué)

每位學(xué)生都具有差異，除了成績好壞、計(jì)算機(jī)技能水平高低的差距，還有性格特征、自我要求的差別。有學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)較高，渴望學(xué)習(xí)更多知識和技能；有學(xué)生只對自己感興趣的內(nèi)容表現(xiàn)出積極性，而對其他的內(nèi)容沒有興趣，其就業(yè)目標(biāo)也較低；還有學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力較弱，很難達(dá)到其較高的就業(yè)目標(biāo)。教師不能盲目采取同樣的教學(xué)方法，應(yīng)該實(shí)施分層教學(xué)，避免學(xué)生之間的差距越來越大。

《制作顏色選擇器》一課有較多的新知識，包括控件數(shù)組、Frame框架、多分支選擇語句，對初學(xué)的學(xué)生而言過于困難。有部分學(xué)生能力較為薄弱，而有部分學(xué)生本身具備一定的編程基礎(chǔ)，能快速學(xué)習(xí)。考慮到學(xué)生的能力差異，教師分層教學(xué)。較低層次的學(xué)生，教師重點(diǎn)指導(dǎo)，多下臺(tái)進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)制作單一顏色的顏色選擇器程序；而對待較高層次的學(xué)生，教師傾向于讓其自由探究，根據(jù)教材內(nèi)容獨(dú)立制作，還需要完成教材中的拓展練習(xí)“閃爍的多彩霓虹燈”。

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，要始終實(shí)行以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)策略，重視提升學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)需求，為學(xué)生未來的就業(yè)提供保障。教師要不斷觀察計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，探究更加新穎的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，讓學(xué)生所掌握的知識和技能為其未來的工作奠定良好的基礎(chǔ)。