□ 江蘇省南通市北城小學(xué) 顧 琦

所謂“雙減”，指的是要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，是素質(zhì)教育背景下國家針對義務(wù)教育作出的重要改革部署?！半p減”的落地實施，真正讓學(xué)生從傳統(tǒng)繁重的作業(yè)中脫離出來，也讓更多教師關(guān)注到學(xué)習(xí)不僅是語數(shù)英，還包括美術(shù)、音樂、體育等，以讓學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。本文將結(jié)合教學(xué)實例，探索分析有效的小學(xué)美術(shù)教學(xué)途徑，讓美術(shù)課堂散發(fā)活力，讓學(xué)生真正喜歡上美術(shù)課程。

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，奠定高效教學(xué)基礎(chǔ)

課堂教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計能指引課堂高效教學(xué)。因此，隨著“雙減”政策的實施，教師需要優(yōu)化美術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、整體設(shè)計、細化目標(biāo)、有效達成。

1.整體設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生主體

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計需要具有整體性。隨著“雙減”政策實施和素質(zhì)教育的推進，教師應(yīng)該結(jié)合美術(shù)教材和學(xué)生美育發(fā)展需要，重新優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，呈現(xiàn)出整體性，注重學(xué)生全面發(fā)展[1]。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)三年級小學(xué)美術(shù)《新穎的電腦》這一課時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生利用材料制作電腦模型，并學(xué)會運用美術(shù)或其它造型方法對其進行裝飾美化。因此，教師設(shè)計如下整體性的教學(xué)目標(biāo)。

首先引導(dǎo)學(xué)生選擇容易找到的材料，制作新穎的電腦模型；其次引導(dǎo)學(xué)生運用繪制、剪貼等方法對所制作的電腦模型進行裝飾；最后通過活動，讓學(xué)生體驗到美術(shù)活動的樂趣以及成功帶來的愉悅感。

以上目標(biāo)遵循從知識到技能再到情感，符合新課改理念，也符合“雙減”政策理念，讓學(xué)生從繁重的掌握繪畫技巧中脫離出來，更加注重全方面的發(fā)展，情感目標(biāo)也得到重視。美術(shù)學(xué)習(xí)過程實際上可以讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲取愉悅感和成功感，從而真正讓學(xué)生喜歡美術(shù)。

2.細化課堂教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向

教師需要重新調(diào)整優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，以細化的教學(xué)目標(biāo)指引課堂教學(xué)，也讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，從而提高教學(xué)效果。具體實踐中，教師需要結(jié)合美術(shù)教材內(nèi)容，以及學(xué)生的美術(shù)水平，綜合細化設(shè)計，讓目標(biāo)具體化[2]。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級小學(xué)美術(shù)《寫意蔬果》這一課時，教師結(jié)合本課內(nèi)容，將學(xué)習(xí)目標(biāo)細化，讓學(xué)生有效了解學(xué)習(xí)重點。

一是在欣賞中探究寫意蔬果的表現(xiàn)方法，主要了解寫意畫法的用筆、用墨、用色的方法，學(xué)習(xí)并掌握寫意蔬果的繪畫步驟；二是學(xué)習(xí)并掌握不同水果形態(tài)，并學(xué)習(xí)毛筆中墨、色和水分的控制；三是通過學(xué)習(xí)寫意蔬果，體驗中國畫的筆墨情趣，豐富學(xué)生審美感受。

在這個教學(xué)目標(biāo)中，教師細化了寫意手法的重點，即用筆、用墨和用色，讓學(xué)生將重點關(guān)注到這三方面，并學(xué)習(xí)和掌握其繪畫步驟，學(xué)生明確了解學(xué)習(xí)的重點方向?？梢?，細化的教學(xué)目標(biāo)可以有效避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計問題，也讓教學(xué)更具體可循，教師和學(xué)生圍繞細化目標(biāo)展開教與學(xué)，從而奠定高效教學(xué)基礎(chǔ)。

二、利用不同導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣

隨著“雙減”政策的落地實施，教師應(yīng)從優(yōu)化課堂導(dǎo)入開始，讓學(xué)生在教學(xué)開端感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效將學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。具體實踐中，教師可以選擇不同的導(dǎo)入方式，利用新穎、多變的導(dǎo)入方式，刺激學(xué)生，促進學(xué)生參與課堂[3]。

1.導(dǎo)入游戲，引發(fā)學(xué)生注意

愛玩、好奇是小學(xué)生的兩大突出特點，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入游戲活動，滿足學(xué)生的心理特點。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的游戲活動中，教師需要控制好時間，并引入與即將學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的游戲，從而抓住游戲時機，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，自然過渡，增強教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級美術(shù)《夸張的臉》這一課時，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入游戲活動，取得很好的教學(xué)效果。本節(jié)課屬于“造型·表現(xiàn)”課，通過學(xué)習(xí)《夸張的臉》，讓學(xué)生體會夸張是藝術(shù)家進行創(chuàng)作的手段之一。教師利用幻燈片向?qū)W生展示明星夸張的臉的圖片，學(xué)生需要依據(jù)對明星的特點迅速競猜出人名。首先，教師向?qū)W生展示葛優(yōu)、趙本山、成龍、憨豆先生、劉翔、周杰倫等明星，通過夸張的臉，學(xué)生競猜出對應(yīng)的人名。這一游戲活動成功吸引學(xué)生關(guān)注并參與。其次，教師繼續(xù)設(shè)計“變臉”游戲活動，游戲規(guī)則：同桌兩人做不同的夸張表情，比一比誰做的更夸張。通過設(shè)計學(xué)生親自體驗的變臉游戲活動，美術(shù)課堂瞬間活起來，學(xué)生爭相“變臉”，突出夸張。最后，教師引出問題：同學(xué)們，想一想我們可以通過什么方法突出夸張的特征、表情……學(xué)生熱烈地回答，教師順利導(dǎo)入新課。

在這個教學(xué)案例中，教師引入學(xué)生喜愛的游戲活動讓學(xué)生親自體驗，從而有效激活美術(shù)課堂?！半p減”下的課堂，的確更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感受，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)樂趣，從而自然過渡到新課學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)有效情景，點燃學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效情景，將學(xué)生帶入到教學(xué)情景后，教師還可以設(shè)計有效問題，利用問題激活學(xué)生思維，讓學(xué)生思考，與學(xué)生積極互動，從而有效將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點燃[4]。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)六年級美術(shù)《宇宙之旅》這一課時，教師以情景導(dǎo)入新課，取得很好的教學(xué)效果。2021年，可以說是中國載人航天發(fā)射大年，天舟二號、天舟三號貨運飛船先后升空，“神十二”“神十三”載人飛船接力飛行。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，向?qū)W生展示了“神十二”“神十三”載人飛船的視頻，突出“天地通話”“天宮授課”，讓學(xué)生感受祖國載人航天事業(yè)的偉大。教師設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生討論：同學(xué)們，宇宙浩瀚無邊，中國航天事業(yè)的發(fā)展取得喜人的成果。如果你是設(shè)計師，你想給宇航員設(shè)計宇宙飛船嗎？宇宙飛船是怎么樣的呢？有效的問題設(shè)計成功點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生開始學(xué)習(xí)宇宙飛船的特征，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用不同的材料描繪和制作宇宙飛船。

可見，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，能夠有效吸引學(xué)生關(guān)注。案例中，教師引入最新的視頻，拉進學(xué)生距離，讓學(xué)生感受祖國的強大，也直觀體驗神州號的厲害，從而激發(fā)學(xué)生設(shè)計宇宙飛船。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，增強美術(shù)教學(xué)效果

“雙減”政策下，教師還需要優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方法，突出學(xué)生主體，增強美術(shù)教學(xué)效果。具體實踐中，教師需要改變傳統(tǒng)教法，將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促進學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。

1.運用發(fā)現(xiàn)法，激發(fā)學(xué)生探索

運用發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，也能滿足學(xué)生“發(fā)現(xiàn)者”的需求。因此，教師可以在教學(xué)中運用發(fā)現(xiàn)法，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)四年級美術(shù)《走進春天》這一課時，教師巧用發(fā)現(xiàn)法，取得很好的教學(xué)效果。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)春天景色的圖片。在課堂中，學(xué)生展示，隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天：同學(xué)們，春天在哪里？春天是什么顏色的？你從哪些地方感受春天來了？有學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天是綠色的，因為校園足球場中的草地開始變綠，展現(xiàn)出生機；有學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園樹木變綠了……通過讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)的方式，學(xué)生更愿意主動參與課堂，尋找發(fā)現(xiàn)春天的氣息。最后，教師讓學(xué)生以美術(shù)方式將春天表現(xiàn)出來。

可見，美術(shù)教學(xué)中運用發(fā)現(xiàn)法，改變傳統(tǒng)教師教的方式，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探索，更符合學(xué)生的特點，也更能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，提高教學(xué)效果。

2.運用討論法，活躍課堂氛圍

在美術(shù)課堂教學(xué)中運用討論法，能夠促進學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，活躍課堂氛圍。具體實踐中，教師需要設(shè)計符合學(xué)生興趣的問題引導(dǎo)學(xué)生討論，而教師則以參與者、引導(dǎo)者等角色參與到學(xué)生討論[5]。

例如，在教學(xué)人教版四年級美術(shù)《會“走”的玩具》這一課時，教師運用討論法，激活學(xué)生思維。本節(jié)課的教學(xué)重點是“如何使玩具走起來”，教師設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生討論：同學(xué)們，怎么才能讓玩具走起來？請大家實踐并探討。學(xué)生圍繞教師設(shè)計的問題展開討論，有學(xué)生說會“走”是不是要玩具有腳才行；有學(xué)生說用手也可以前行，那怎么樣融合設(shè)計進玩具中呢……很快學(xué)生討論出其中的小秘密：會“走”的玩具必須是腹部貼地挪動身體。教師繼續(xù)引導(dǎo)：同學(xué)們，現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)秘密了，那你們要選擇什么樣的材料制作會“走”的玩具的呢？學(xué)生繼續(xù)思考，并動手操作。

可見，討論法在美術(shù)課堂的運用能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與。這符合“雙減”的美術(shù)課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)得更輕松，更自主。

3.運用微課法，提高課堂效果

微課在美術(shù)教學(xué)的運用能夠有效輔助教學(xué)，它突破時間、空間的限制，能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。教師可以將微課引入美術(shù)教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，給予學(xué)生新鮮感，同時發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)三年級美術(shù)《彩線貼畫》這一課時，教師將微課運用到教學(xué)中，取得很好的教學(xué)效果。該課學(xué)習(xí)的重難點則是如何構(gòu)思畫面、單線勾畫、粘貼彩線、豐富畫面，這四個步驟是相連的。為了更具直觀性，教師將其設(shè)計成微課形式，設(shè)計成5-8分鐘內(nèi)的短視頻，讓學(xué)生直觀深入學(xué)習(xí)理解。通過循環(huán)播放，學(xué)生很快掌握其中的技巧。課后，教師還可以將微課共享到QQ群，讓學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

每位學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收能力有所不同，運用微課能夠輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，更能讓吸收能力較慢的學(xué)生在課后得到深化鞏固學(xué)習(xí)的機會，從而掌握美術(shù)課堂中的知識。

四、設(shè)計美術(shù)實踐活動，提高學(xué)生美術(shù)能力

實踐活動的設(shè)計即依據(jù)美術(shù)教材內(nèi)容，設(shè)計活動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。實踐活動的設(shè)計應(yīng)凸顯開放性、靈活性，讓學(xué)生能夠有效發(fā)揮，并在實踐活動中提高美術(shù)能力。

1.設(shè)計個體美術(shù)活動，培養(yǎng)個體創(chuàng)作能力

美術(shù)實踐活動的設(shè)計可以檢查學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。在“減負增效”下，教師引導(dǎo)學(xué)生個體獨立完成，促進學(xué)生創(chuàng)作。教師所設(shè)計的實踐活動，既要考慮教學(xué)需要，也要考慮學(xué)生的興趣從而促進學(xué)生主動參與完成。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)六年級美術(shù)《奧運精神》這一課時，教師設(shè)計個體美術(shù)活動，取得很好的效果。該課主要是學(xué)習(xí)運用招貼、命題畫和泥塑的形式表現(xiàn)奧運，在學(xué)生學(xué)習(xí)后，教師設(shè)計實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成。2022冬奧會在北京成功舉辦，其中涌現(xiàn)出谷愛凌、蘇翊鳴等突出人物，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。教師設(shè)計的美術(shù)活動是：請用美術(shù)形式展現(xiàn)你眼中的2022冬奧會。在這個活動中，學(xué)生可以自主選擇美術(shù)形式，如招貼畫、泥塑等，并依據(jù)自己對冬奧會的理解或者喜愛的瞬間，展現(xiàn)冬奧會風(fēng)采。對于開放靈活的活動，學(xué)生倍感喜愛，因此積極融入活動，主動創(chuàng)作。

可見，美術(shù)活動的設(shè)計只要符合學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)需要，學(xué)生基本都可以主動參與完成，并在活動中鞏固美術(shù)知識，創(chuàng)作獨特的美術(shù)作品。

2.設(shè)計合作美術(shù)活動，培養(yǎng)合作創(chuàng)作能力

培養(yǎng)學(xué)生合作能力是教學(xué)中的重點。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過搭建合作平臺，引導(dǎo)學(xué)生合作，讓學(xué)生在合作中鍛煉合作能力。

例如：在教學(xué)人教版小學(xué)五年級美術(shù)《旅游節(jié)》這一課時，教師設(shè)計美術(shù)合作活動，取得很好的效果。結(jié)合本課主題，教師設(shè)計的美術(shù)活動是：請選擇大家喜愛的地方，做宣傳冊和旅游線路圖。要求：旅游線路圖越詳細越好；宣傳海報需要盡可能體現(xiàn)出當(dāng)?shù)厝宋暮惋L(fēng)景；海報設(shè)計既要美觀，也要吸引人，凸顯特點；小組選擇合適的方式，展現(xiàn)成果，宣傳所選的地方。

在這個實踐活動中，小組成員集思廣益，討論選定所選的地方，并構(gòu)圖思考如何宣傳。有學(xué)生負責(zé)前期的資料搜索；有學(xué)生負責(zé)線路圖的設(shè)計；有學(xué)生負責(zé)構(gòu)圖海報……最后，學(xué)生討論派代表展示成果，比一比誰選的地方更吸引人。教師則對學(xué)生的合作成果給予點評，在點評中以正面鼓勵為主，也委婉指出不足，以促進學(xué)生改進。

總之，“雙減”政策下，教師需要思考如何為學(xué)生“減負”，及如何提高教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，突出學(xué)生主體，利用不同的教法和實踐活動，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)美術(shù)知識，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作個性美術(shù)作品，讓學(xué)生愛上美術(shù)學(xué)習(xí)。