于雪蓮

（吉林省長(zhǎng)春市第五十二中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130031）

引言

良好的課堂導(dǎo)入，不僅能夠增添課堂的活躍氛圍，還可以充分抓住學(xué)生的注意力，讓其踴躍投入到語文課堂的教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)習(xí)語文的第一印象是至關(guān)重要的，如果學(xué)生在一開始就被教師的良好導(dǎo)入所吸引，學(xué)生就會(huì)帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與到下一階段的學(xué)習(xí)中。反之，如果學(xué)生在正式上課之前，就覺得語文課程是一門無聊而又難學(xué)的科目，那么學(xué)生就會(huì)在心理對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。在之后的學(xué)習(xí)中，教師也很難扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種消極心態(tài)。因此，語文教師要充分重視語文課堂的導(dǎo)入工作，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍下，熱愛語文學(xué)習(xí)。

一、初中語文課堂在導(dǎo)入教學(xué)中存在的不足

1.不重視課堂導(dǎo)入，直奔主題

在初中語文的教學(xué)課堂中，有些教師忽略了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而是選擇直接地進(jìn)行課本內(nèi)容的教授，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更加全面深刻的認(rèn)知。在很多語文教師的心目中，認(rèn)為課堂導(dǎo)入是沒有必要的，與其在教學(xué)中占用教學(xué)時(shí)間來進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，不如將更多的時(shí)間與精力花在重要知識(shí)內(nèi)容的傳授上。初中語文教材中含有非常豐富的內(nèi)容，但是有些教師沒有充分利用課本中的元素進(jìn)行合理的導(dǎo)入，而且在初中階段，很多教師都將備戰(zhàn)中考作為一切教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容。在此背景下，教師的教學(xué)任務(wù)十分緊張，教學(xué)進(jìn)度相應(yīng)加快，教師更關(guān)心學(xué)生如何在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，得到更多的得分技巧，而忽略了學(xué)生的心理狀態(tài)和實(shí)際需求，使語文課堂喪失了人性化，教學(xué)內(nèi)容也變得生硬。在沒有合理的導(dǎo)入環(huán)節(jié)之下，也難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.導(dǎo)入耗時(shí)過長(zhǎng)，拉低課堂效率

和有些教師不重視課前導(dǎo)入的情況相比，一些教師在教學(xué)中存在著導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)的問題，無形之中耽誤了教學(xué)的正常進(jìn)度。從實(shí)際情況來看，雖然很多教師采用了較為新穎的導(dǎo)入方法，但花耗了太多時(shí)間，教師采用的導(dǎo)入語言過于煩瑣與啰唆，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得冗長(zhǎng)而低效。例如，一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘，教師花在導(dǎo)入的時(shí)間就在10分鐘左右。在這樣的情況下，教師很難在剩余的有限時(shí)間里完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這也是很多教師覺得教學(xué)時(shí)間不充足的主要原因之一。

此外，學(xué)生在漫長(zhǎng)的導(dǎo)入教學(xué)中，很容易失去耐心，也抓不住課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而降低了語文課堂的教學(xué)效率。

3.導(dǎo)入內(nèi)容與主題不符，素材凌亂

課堂導(dǎo)入的本質(zhì)是引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生專注于課程教學(xué)，并保證課堂上的每個(gè)學(xué)生都能專心聆聽課程，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在課前導(dǎo)入時(shí)必須密切教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性的課堂導(dǎo)入，并結(jié)合課本上的知識(shí)點(diǎn)，制定具有特色的課堂介紹，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而有些語文教師只是將導(dǎo)入教學(xué)當(dāng)作一種教學(xué)任務(wù)來完成，認(rèn)為只要有導(dǎo)入就能營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，因此，隨意在網(wǎng)上找到相應(yīng)的參考資料，直接照搬到語文課堂中，并沒有考慮到導(dǎo)入內(nèi)容是否與課堂內(nèi)容相符合，是否能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種盲目又混亂的教學(xué)方式，不僅削弱了課堂導(dǎo)入對(duì)語文教學(xué)的積極價(jià)值，也使得學(xué)生在眾多的學(xué)習(xí)素材中很難理解教學(xué)的中心內(nèi)容，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)偏離了課堂主題，無利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

4.課堂氛圍沉悶，缺少互動(dòng)性

中學(xué)生往往喜歡生動(dòng)活潑的課程，并表現(xiàn)出較高的參與熱情，但是很多教師在教學(xué)過程中都體現(xiàn)出較為嚴(yán)肅的狀態(tài)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，從語文課堂的實(shí)際情況來看，學(xué)生在課堂教學(xué)剛開始的這段時(shí)間，往往不能集中精力，在思維上還處在較為散漫的狀態(tài)，因此教師應(yīng)充分利用這段時(shí)間，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展生動(dòng)的課堂導(dǎo)入，將學(xué)生的思緒和注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)只是一味在講解，忽略了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，沒有和學(xué)生進(jìn)行良好溝通與交流，在此條件下，課堂導(dǎo)入成為教師的個(gè)人活動(dòng)，學(xué)生慢慢會(huì)厭倦這種學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行喪失學(xué)習(xí)興趣。

5.導(dǎo)入環(huán)節(jié)生硬，趣味性不足

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的背景下，部分語文教師仍堅(jiān)持陳舊的教育理念，教學(xué)方法也以灌輸為主。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)來說，很多教師采取的手段較為單一，缺乏創(chuàng)新性與靈活性。例如，在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，教師往往會(huì)先總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，之后就轉(zhuǎn)入正式教學(xué)。這樣的導(dǎo)入方式雖然節(jié)省了很多教學(xué)時(shí)間，但是形式過于生硬，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的思緒很難融入特定的氛圍中。此外，很多語文教師只注重用單一的語言進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，沒有充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也忽略了不同學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的切身需求，使得課堂導(dǎo)入取得的教學(xué)成果不理想。

二、在初中語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)有效課堂導(dǎo)入的具體策略

1.借助多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，要想實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的有效性，語文教師必須在課程開始之前做好充足的準(zhǔn)備工作，對(duì)導(dǎo)入內(nèi)容及過程做出細(xì)致策劃，尤其應(yīng)重視課前導(dǎo)入的具體途徑與手段?？紤]到中學(xué)生的身心特點(diǎn)及興趣愛好，語文老師能夠利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中給學(xué)生播放一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的照片和錄像，來引起學(xué)生的興趣。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的切身需要，將課文中學(xué)生感興趣的內(nèi)容提取出來，作為吸引學(xué)生注意力的出發(fā)點(diǎn)，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入的研究與探索，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！段饔斡洝纷鳛榻?jīng)典名著，對(duì)人們的思想和精神的熏陶具有深遠(yuǎn)影響，人教版初中語文教材將《西游記》列為名著導(dǎo)讀的重點(diǎn)內(nèi)容，由此可見，語文教師應(yīng)在課堂中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著閱讀的積極性。語文教師應(yīng)在具實(shí)踐教學(xué)中努力調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生真正感受到國(guó)學(xué)的魅力。課堂導(dǎo)入是引起學(xué)生興趣的重要途徑，良好的導(dǎo)入方法可以為學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)奠定融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在上課之前，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放有關(guān)《西游記》的影視劇片段，讓學(xué)生將注意力都集中在大熒幕上。以“偷吃人參果”這一章節(jié)為例，教師首先在大熒幕上播放相關(guān)的影視片段，并向?qū)W生提出問題，如“偷吃人參果的原因是什么？”“為什么后來砍倒了人參果樹”“從這個(gè)故事中可以反映出師徒四人怎樣的性格特征和處事態(tài)度？”等。通過生動(dòng)的畫面，學(xué)生可以迅速了解故事的來龍去脈，不僅調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于學(xué)生掌握故事情節(jié)，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.采用提問教學(xué)法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

為了讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得有效的知識(shí)，積累實(shí)用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，語文教師首先應(yīng)在教學(xué)中制定明確的導(dǎo)入目標(biāo)，以確保語文教學(xué)能夠有條不紊地進(jìn)行。有些語文教師在開展教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只是給學(xué)生布置大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，由于沒有明確的學(xué)習(xí)興趣作為支撐，學(xué)生很快會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。對(duì)此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，教師可以采用提問教學(xué)法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠在課堂中保持高度的集中力，鍛煉思維。

以《包身工》這篇課文為例，在學(xué)習(xí)之前，教師可以向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們聽說過包身工嗎？從字面意思上講，這個(gè)詞語包含了哪些含義呢？哪位同學(xué)可以嘗試說明一下？”在學(xué)生回答問題之后，教師可以為學(xué)生制定明確的閱讀目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思索，文章是從哪些方面來表現(xiàn)包身工的生活處境的？你覺得運(yùn)用這種寫作手法有哪些好處？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情等。學(xué)生通過對(duì)問題的思考，能夠引起強(qiáng)烈的閱讀興趣，帶著明確的目的去進(jìn)行文章的閱讀，大大增強(qiáng)了閱讀效率。同時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)模式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀意識(shí)，使學(xué)生在將來面對(duì)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，也能夠迅速找出文中的重要內(nèi)容及中心思想，對(duì)提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)具有積極的指導(dǎo)作用。此外，在學(xué)生進(jìn)行回答之后，教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，我們還學(xué)習(xí)過哪些描寫人物的文章呢？在表達(dá)手法上有哪些不同？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)想到之前學(xué)習(xí)過的文章。在此過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，還可以通過教師的科學(xué)導(dǎo)入，對(duì)之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行有效鞏固與復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生掌握不同文章之間的聯(lián)系，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法[1]。

3.通過創(chuàng)設(shè)有效的情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生的感知能力

很多初中生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)往往提不起興趣，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容及過程過于枯燥單調(diào)，教師很難吸引學(xué)生的注意力。如果想要改變這一現(xiàn)狀，老師們應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。首先，老師可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中豐富的音視頻功能，來給學(xué)生創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的閱讀情景，使學(xué)生對(duì)主要故事內(nèi)容有較為深入的認(rèn)識(shí)。例如，在進(jìn)行《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》這篇文章的閱讀時(shí)，教師可以通過多媒體的投影技術(shù)為學(xué)生介紹有關(guān)伏爾泰的生平故事，讓學(xué)生對(duì)伏爾泰的相關(guān)事跡有初步了解，使學(xué)生深刻感悟到伏爾泰為人類歷史發(fā)展所做出的偉大貢獻(xiàn)。在對(duì)文章主人公有了更好的了解之后，學(xué)生能夠在之后的閱讀學(xué)習(xí)中懷著對(duì)主人公的尊重與敬愛之情進(jìn)行文章的閱讀，有利于學(xué)生把握文章中心思想，還可以培養(yǎng)學(xué)生濃烈的人道主義精神。除了利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)閱讀情境之外，教師還可以通過信息技術(shù)的語音功能來為文章進(jìn)行配樂，讓學(xué)生從美妙的音樂中更好地感知閱讀內(nèi)容。例如，在學(xué)生閱讀文章時(shí)，教師可以插入一些符合閱讀內(nèi)容的音樂或者詩朗誦，將演說的場(chǎng)景予以再現(xiàn)，借助濃厚的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生受到良好的文化熏陶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。此外，在初中語文教材中，涉及了很多古詩詞或古文的閱讀內(nèi)容，這些作品中大多涵蓋了我國(guó)祖國(guó)大好河山的綺麗壯觀景色，但由于空間和時(shí)間上的束縛，學(xué)生很難對(duì)課文中描繪的景象有更加深刻認(rèn)知與領(lǐng)會(huì)，也很難站在作者的角度上產(chǎn)生情感共鳴。為了解決這一問題，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，將文章中的秀麗景色生動(dòng)想象的呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，提升學(xué)生的感知能力。例如，在進(jìn)行《登飛來峰》這篇古詩詞的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)風(fēng)景的相關(guān)材料，并將這些素材通過圖片或視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生觀看，使學(xué)生直觀感受到巍峨的山峰，從而對(duì)作者描繪的景觀有了更加深刻理解，提升學(xué)生對(duì)作品的感知能力，之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩中的修辭方法進(jìn)行深入探究，并啟發(fā)學(xué)生思考文章是通過哪些事物的描寫來描繪出飛來峰的壯闊景象的。通過有效的課堂導(dǎo)入，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，為之后的課堂學(xué)習(xí)提供重要支持[3]。

4.結(jié)合上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

比起小學(xué)階段，初中生已經(jīng)擁有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但從實(shí)際情況來看，很多學(xué)生雖然具備了良好的閱讀寫作能力，但是在口語表達(dá)能力方面仍有一些欠缺，因此語文教師可以在課堂導(dǎo)入中加入一些鍛煉學(xué)生口語能力的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括及表達(dá)能力。在課程正式開始之前，教師可以結(jié)合上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行課堂導(dǎo)入。例如，在學(xué)習(xí)《海濱仲夏夜》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思索之前學(xué)習(xí)過的《濟(jì)南的冬天》，并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述該文章的主要內(nèi)容，并歸納出作者分別用了哪些寫作手法來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的美景的？表達(dá)了作者怎樣的思想情感？學(xué)生通過回答教師的問題，可以鍛煉對(duì)課文的分析及概括能力，從而培養(yǎng)良好的邏輯思維和表達(dá)技巧，為表達(dá)能力提供良好的發(fā)展基礎(chǔ)。通過這樣的導(dǎo)入方式，學(xué)生不僅有效復(fù)習(xí)了之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能在頭腦中自然地將新舊知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)理論體系，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。

結(jié)語

綜上所述，在開展初中語文教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)重視良好的課堂導(dǎo)入對(duì)語文教學(xué)的積極作用，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，努力挖掘教材中的豐富元素，通過科學(xué)的課堂導(dǎo)入來抓住學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生踴躍投入到語文課堂的教學(xué)活動(dòng)中。只有這樣，學(xué)生才會(huì)將更多的精力與興趣投入到語文學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)語文水平的提升。