翟傳奇

（泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 泗陽(yáng)）

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新。作為一種科學(xué)的教學(xué)模式，自然拼讀法可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀能力與寫(xiě)作能力，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。自然拼讀法主要指的是結(jié)合單詞的發(fā)音規(guī)律總結(jié)出的詞匯學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)該方法的應(yīng)用可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)該方法進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

一、在詞匯教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法

詞匯是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)階段會(huì)涉及大量的詞匯，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)使學(xué)生面臨很大挑戰(zhàn)。所以，為了提升詞匯教學(xué)的有效性，教師就要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)模式的創(chuàng)新，科學(xué)地應(yīng)用自然拼讀法，指導(dǎo)學(xué)生借助拼讀方式實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的自主學(xué)習(xí)[1]，在此基礎(chǔ)上更好地提高學(xué)生的理解與記憶，幫助學(xué)生儲(chǔ)備更多的詞匯。

例如，在講解My schoolbag 的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)一步明確重點(diǎn)詞匯。接下來(lái)，在課堂教學(xué)中，教師要組織學(xué)生借助所學(xué)的音標(biāo)自主拼讀單詞，幫助學(xué)生科學(xué)地理解與把握單詞的拼寫(xiě)方法與讀音，鞏固學(xué)生的理解與記憶。例如，在針對(duì)English 與pencil 等單詞開(kāi)展拼讀學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可分為Eng-lish 與pen-cil，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)單詞的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地了解基礎(chǔ)單詞。除此以外，教師也要組織學(xué)生借助自然拼讀的方法更加科學(xué)、高效地理解與記憶相似或相近的單詞，有效地防范學(xué)生由于機(jī)械式的背誦而產(chǎn)生的記憶混淆等情況。

二、在發(fā)音教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法

盡管英文字母僅僅有26 個(gè)，然而經(jīng)過(guò)組合以后會(huì)得到很多單詞，而且在不同單詞中會(huì)有不同的讀音。一些小學(xué)生自身的拼讀能力較弱，而且掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，在拼讀過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以，在教學(xué)中，教師就要科學(xué)地運(yùn)用自然拼讀法，更好地提高發(fā)音教學(xué)的有效性，使學(xué)生可以準(zhǔn)確地進(jìn)行發(fā)音，科學(xué)地進(jìn)行拼讀。

例如，在講解Drawing in the park 的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要結(jié)合需要學(xué)習(xí)的單詞科學(xué)地運(yùn)用自然拼讀法。在該節(jié)課中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)river，draw，flower 等單詞。所以，教師要從拼與讀兩個(gè)層面入手對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮音頻的作用，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上單詞進(jìn)行反復(fù)朗讀。接下來(lái)，教師要為學(xué)生布置相應(yīng)的拼讀學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，準(zhǔn)確地找到單詞中的元音字母，認(rèn)真體會(huì)到這些字母在不同單詞中的讀音。然后，再進(jìn)行認(rèn)真的分析與研究，了解不同組合在發(fā)音方面存在的差別，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生可以掌握科學(xué)的發(fā)音方式與技巧，并且掌握科學(xué)的拼讀方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

三、在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法

作為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。所以，每位小學(xué)英語(yǔ)教師都要充分重視寫(xiě)作教學(xué)，要科學(xué)地運(yùn)用自然拼讀法，進(jìn)一步優(yōu)化與完善學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要組織學(xué)生科學(xué)地應(yīng)用自然拼讀法開(kāi)展詞匯書(shū)寫(xiě)練習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，鞏固學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用與實(shí)踐的能力[2]。教師要充分發(fā)揮自然拼讀法的作用，組織開(kāi)展針對(duì)性、多元化的訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。

例如，教師說(shuō)出computer，然后指導(dǎo)學(xué)生借助拼讀方法開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)。此外，教師要選擇采用其他的練習(xí)方式，比如，借助微課或者是多媒體視頻引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)單詞的拼讀方法以及基本規(guī)律，而且引導(dǎo)學(xué)生借助拼讀法完成預(yù)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量和知識(shí)儲(chǔ)備不足，因此在學(xué)習(xí)中會(huì)面臨很多問(wèn)題。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師要組織學(xué)生科學(xué)地運(yùn)用自然拼讀法，為學(xué)生傳授科學(xué)的拼讀技巧與方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)拼讀能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，全面提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。