費秀英

（蘭州市七里河區(qū)安西路小學，甘肅 蘭州）

語文課程標準明確指出：“要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力?！倍n前預(yù)習正是一種自主、探究的學習。預(yù)習的過程是學生比較全面地運用已有的知識和技能，獨立地、嘗試性地學習新課文，進行聽、說、讀、寫的自我實踐。預(yù)習不僅可以使學生獲得知識信息，也可以培養(yǎng)學生的自學能力、養(yǎng)成良好的學習習慣。筆者嘗試從以下三方面提高學生的預(yù)習效果。

一、培養(yǎng)良好的預(yù)習習慣

對于初入學的孩子來說，預(yù)習是一個陌生的詞語。老師在訓練學生的坐姿、站姿、行走、跑步、寫字、讀書等常規(guī)習慣，后開始培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣，請學生課前把自己看懂的內(nèi)容講給家長聽或者請家長給孩子講一講，培養(yǎng)學生傾聽和讀書的習慣。在不認識拼音和不識字的情況下，讓學生說一說自己看懂的內(nèi)容，也可以說一說畫面上人物的穿著、打扮、表情等，還可以說一說圖上畫了什么小動物，它在干什么等，這也是培養(yǎng)小學生預(yù)習的一種習慣。

二、制訂合理的預(yù)習計劃

到了中、高年級，學生有了初步的預(yù)習習慣，這時就要求學生每天制訂合理的預(yù)習計劃，按照學習進度預(yù)習，也可以按照單元訓練要點預(yù)習，還可以按課文題材歸類預(yù)習。每學完一課，除了復(fù)習課堂上所學的知識和課本上的知識，還要預(yù)習下一課內(nèi)容，有不懂的問題就標準，在課堂上專心聽講。字音、形、義學生都要自學理解。預(yù)習新課時，注意搜集有關(guān)課文的資料，加深對文章思想感情的理解。在閱讀課文時要從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀是先要讀通讀懂，獨立閱讀思考，理解課文的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理。

三、教給有效的預(yù)習方法

（一）“1+n”模式預(yù)習法

好的預(yù)習方法能讓學習效果錦上添花。如今的學生學習主動性差，加之“雙減”政策下大部分家長給自己“卸了擔子”，老師的教育任務(wù)更加繁重，學生有效的預(yù)習方法能對語文教學起到推波助瀾的作用。低年級學生的有效預(yù)習方法我采用“1+n”模式。“1”指學生回家重點是“讀”，課前預(yù)習多用嘴巴講，訓練學生的思維能力和口頭表達能力；“n”指讓學生把畫面內(nèi)容用“想一想、講一講、演一演、背一背、畫一畫”等形式，將自己對新課的自學用自己喜歡的方式表達出來，訓練學生的邏輯思維能力和想象能力。

（二）“三讀六步預(yù)習法”

中年級和高年級學生已初步具備自學能力，我采用“三讀六步預(yù)習法”?！叭x”指至少把課文讀三遍，分別是“初讀、細讀、精讀”。初讀時標出自然段、勾出生字詞語；細讀時給生字詞注上拼音，不懂之處做上批注，做到不動筆墨不讀書；精讀時想一想文章的主題是什么，并查資料了解作者的寫作意圖和寫作方法。

“六步”指“標、勾、注、疑、想、查”。

（1）標：標自然段和字詞。讀課文前用阿拉伯數(shù)字“1、2、3……”在每段開頭空兩格出標清自然段序號，讀文時先標出不認識的字詞，然后查字典給生字和詞語標注拼音、注釋、組詞等，自主預(yù)習積累其中的字詞，則可以擴增學生的閱讀量，為學生在課堂上的高效學習打下良好的語言基礎(chǔ)。

（2）勾：勾畫句子和段落。讀課文時勾出不理解的句子和段落，給主要人物標上符號等。找出文章的中心句、勾出自己喜歡的精彩句段和不懂的地方，有針對性地思考。還可以勾出文中的比喻句、排比句、擬人句等。理清人物之間的關(guān)系、了解人物特點，抓住文章的中心句了解文章主題和構(gòu)思，平時積累好詞好句有助于提高寫作能力。

（3）注：用不同符號標注。比如，文中的生字生詞可以用橫線“ ”標出，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋；容易寫錯的字用方框“□”標記；重點的字詞加圈加點，需要著重理解的詞語用著重號“△”標明，描寫優(yōu)美的句子用波浪線“~~~”畫出，含義深刻的句子畫上下畫線“____”，有疑難的地方打個問號“？”等。用這些符號加以標注，學習效果事半功倍。

（4）疑：質(zhì)疑或者提問題。要明確文本的學習目標，必須注意兩個方面：一是課文前面的預(yù)習提示。這個內(nèi)容大多是對課文內(nèi)容的概述和歸納，預(yù)習課文就會感到有努力的方向。二是課后的練習題。如果對這些練習題進行思考，對課文主要內(nèi)容的理解就容易多了。

（5）查：查字典或上網(wǎng)查資料。對不認識的字詞自學，解決讀課文的攔路虎，對課文寫作背景或者作者查閱資料進行了解有助于理解課文內(nèi)容。如《秦兵馬俑》一文，課前讓學生查資料對兵馬俑的制造、歷史、發(fā)現(xiàn)……有了全面的了解，那么在課上他們對文字也會有更深的體會。

（6）想：將自己批注的疑難問題、難以理解的詞語句子、寫作方法的運用和課后練習提前想一想，提出自己的看法，寫出感悟等。

綜上所述，預(yù)習能提高學生的學習自覺性，培養(yǎng)學生的鉆研精神。讓學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣并制訂合理的預(yù)習計劃，教給學生有效的預(yù)習方法并檢查落實學生的預(yù)習作業(yè)才能提高預(yù)習的實效?！兜赖陆?jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。當然，學生的預(yù)習成效不是一朝一夕就能呈現(xiàn)的，作為語文教師，應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新更多有效的預(yù)習方法，才能進一步提高語文預(yù)習效率。