王玉敏

（酒泉市北關(guān)小學，甘肅 酒泉）

小學數(shù)學新課程標準對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義，是我國基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分。在小學階段，“解決問題”這一教學理念已經(jīng)廣泛推廣開來。“解決問題”這一課改的主要目的是讓學生學會學習，提高他們運用知識分析問題和解決實際生活中存在的各種數(shù)學問題。小學生年齡小、注意力不持久等特點導致其接受能力差且不易被調(diào)動起來；同時小學生的思維發(fā)展不夠成熟，難以理解抽象、枯燥無味的數(shù)學問題，所以學生很難從學習中真正獲得知識并掌握數(shù)學思想方法。在小學數(shù)學新課程中，“解決問題”這一章主要是用來幫助學生解決生活、學習等問題，教師可以通過課堂教學來提高小學生的思維能力。

一、數(shù)學新課程中“解決問題”的理論基礎(chǔ)

（一）“解決問題”的含義

“問題”一詞來源于我國古代哲學，是當時的社會實踐，也應(yīng)用于教育領(lǐng)域。數(shù)學新課程將這個理念很好地融入教學過程中來并加以利用，讓學生的學習更加活躍、輕松起來，激發(fā)了他們對“問題解決”這節(jié)課的興趣與熱情。教師在教學過程中，為了更好地引導學生的學習興趣和積極性，通過各種方式來鼓勵學生自己動手操作、合作交流等。

（二）“解決問題”的理論依據(jù)

“問題解決”是新課程改革的一個非常重要的組成部分，它強調(diào)的是：為了使學生在數(shù)學知識上得到發(fā)展，讓其學會用科學方法和思維去分析、解決問題，教師就需要從教學內(nèi)容出發(fā)。在小學數(shù)學新課程中，“問題解決”要求學生能夠根據(jù)生活實際，從身邊的情境出發(fā)提出合理、有效的解決方案。教師可以讓小學生自己去發(fā)現(xiàn)和感知周圍存在的事物?！皢栴}”是一種非常重要的教學資源，它不僅可以幫助學生在學習中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，而且還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該根據(jù)新課程改革和教育目標對教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及實施策略的要求做出相應(yīng)調(diào)整。

二、新課程中“解決問題”的教學現(xiàn)狀

首先，在小學的課堂上，教師一般是以口授為主，主要是讓學生說出自己對題意、解題方法和技巧等。但是這種做法也存在一定問題，首先對小學生來說還是比較陌生的；其次，如果不能正確理解“解決問題”這個詞，小學生學習數(shù)學知識時容易產(chǎn)生厭倦情緒而放棄做其他事情。教師在組織新授課時，往往會把“解決問題”和“解決教學問題的方法”作為重點，這就要求教師要有豐富的知識儲備、精深的學識以及嚴謹認真的工作態(tài)度。但是學生缺乏這方面能力，導致其不知道怎樣去處理數(shù)學實際生活中所遇到的困難。

其次，在小學數(shù)學新課程中，教材所包含的知識點豐富多彩、多樣立體且不固定。因此，教師可以根據(jù)學生不同情況來進行教學，如有些學生沒有識字、認字；有的只是簡簡單單地畫出漢字輪廓線或者用文字記錄法表示出來等，這些都是小學生學習困難所在。

三、“解決問題”的策略內(nèi)容

通過培養(yǎng)兒童學習策略能力促進兒童學會學習的目的，教師以“問題解決”為契機，從“解決問題學習策略”入手，提出了“解決問題學習步驟”和“解決問題常見學習策略”。

首先，在小學數(shù)學新課改之后，“問題”教學法是一個很好的方式，也能幫助學生更好地適應(yīng)社會，鼓勵學生自主學習。教師不能一味地要求他們完成做題、分析數(shù)據(jù)和解決問題等任務(wù)而不給他們提供思考的余地，讓學生之間相互討論出一些比較有趣、有用且容易被自己接受的方法。為了提高學生的學習興趣，教師可以適當?shù)卦O(shè)置一些趣味性較強且能激發(fā)小學生積極主動探索實踐、培養(yǎng)動手操作能力和創(chuàng)新精神的問題，讓他們通過獨立解決問題來體會成就感。

其次，教師在教學過程中要充分利用各種資源，激發(fā)學生學習數(shù)學知識和技能的興趣，鼓勵學生多去參加社會實踐活動。比如，教師可以組織一些家長參與到學校舉行的“家長會”、開展“校企合作”等方面來培養(yǎng)學生解決問題的能力以及創(chuàng)新意識；也可定期舉辦相關(guān)課題研究比賽或培訓班等活動，促進師生間交流互動與溝通；還應(yīng)利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段和運用多媒體教學資源，為學生創(chuàng)造一個生動有趣又有教育意義的學習環(huán)境。

四、總結(jié)

通過以上的實踐與思考，我們知道了“解決問題”這一教學方法是有效且有價值、值得推廣和應(yīng)用，教師在小學數(shù)學新課改中要以學生為主體進行設(shè)計。但是問題解決并不是一蹴而就的，而是需要一定過程的。首先應(yīng)從“課程標準”出發(fā)制定出一套完整的實施方案；其次應(yīng)該引導學生自己動手操作并且體驗探索成功經(jīng)驗；最后培養(yǎng)其獨立思考、敢于提出意見與想法等能力，以及交流合作學習和創(chuàng)新精神。小學數(shù)學新課程改革的最終目標是讓學生體驗學習過程，而不是只關(guān)注知識，更要注重學生的情感態(tài)度價值觀、基本思想道德品質(zhì)和實踐能力等方面。