黃念書(shū)

（娘娘壩鎮(zhèn)娘娘壩中心小學(xué)，甘肅 天水）

現(xiàn)如今越來(lái)越多的農(nóng)村人口外出務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)人口銳減，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生更是越來(lái)越少，從而出現(xiàn)了“小班額”。為此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，充分挖掘“小班額”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造高效課堂，最終提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的全面健康發(fā)展。

農(nóng)村學(xué)校班級(jí)人數(shù)少，大多數(shù)為10人左右或少于10人的班級(jí)，教師在管理上更加便捷高效，不僅能照顧到每一位學(xué)生，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照學(xué)生的實(shí)際情況制定針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)管理方案和設(shè)計(jì)多元化和趣味性較強(qiáng)的實(shí)用教學(xué)方案，還能讓學(xué)生通過(guò)分組、重新擺放課桌椅等方式參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有所收獲的同時(shí)，打造高效課堂。

一、營(yíng)造良好課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

輕松和諧的課堂氛圍不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生快速投入課堂學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)的有效性。因此，教師要以飽滿的熱情投入教學(xué)中，多一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，少一些批評(píng)與指責(zé)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，在“平行四邊形面積計(jì)算”這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式入手，探究平行四邊形的面積計(jì)算公式。首先，出示可以活動(dòng)的長(zhǎng)方形教具，并將長(zhǎng)方形拉動(dòng)變成平行四邊形，讓學(xué)生邊觀察邊思考長(zhǎng)方形和平行四邊形之間的關(guān)系，在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中明白長(zhǎng)方形和平行四邊形之間的關(guān)系，并且根據(jù)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式得出平行四邊形的面積等于與它等底等高的長(zhǎng)方形面積。在學(xué)生掌握平行四邊形面積和長(zhǎng)方形面積之間的聯(lián)系后，教師還可以出示三角形，讓學(xué)生觀察與平行四邊形等底等高的三角形面積在計(jì)算的過(guò)程中和平行四邊形又有什么聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究，最終得出平行四邊形的面積是與它等底等高三角形面積的2倍。這樣在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的同時(shí)，既讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、借助小組合作探究，激發(fā)學(xué)生的參與度

在農(nóng)村“小班額”教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)少，教室寬敞，教師好安排，所以更能凸顯出小組合作的優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，在“小班額”教學(xué)中，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，按學(xué)生人數(shù)和學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行分組，并在教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的模式，讓每一位學(xué)生都能夠參與到具體的教學(xué)活動(dòng)中，從而打造高效課堂。

例如，在“圓的面積”這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)商討怎樣計(jì)算圓形草坪的占地面積，并引導(dǎo)學(xué)生將圓形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的三角形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形進(jìn)行計(jì)算，最后利用“化圓為方”的圖形轉(zhuǎn)化方法，得出S圓=πr2。這種讓學(xué)生在猜想、設(shè)計(jì)、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)中使用轉(zhuǎn)化、等積變形等數(shù)學(xué)思維去探究圓的面積公式的方法，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、推理的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)圖形的美妙變化，促使其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

三、分層開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生評(píng)價(jià)工作

“小班額”教學(xué)更易于教師開(kāi)展分層教學(xué)。在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都能夠在完成自己力所能及學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)自己學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在六年級(jí)數(shù)學(xué)的備考階段，教師要針對(duì)學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等個(gè)體行為進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)成績(jī)好、智力高的學(xué)生，可以在教學(xué)中拓展數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，讓他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，則要以基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)為主，在教學(xué)中不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要在其對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的基礎(chǔ)上，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。此外，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，教師還可以通過(guò)“開(kāi)小灶”的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課后輔導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要認(rèn)識(shí)“小班額”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特征，還要根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將課堂交給學(xué)生，營(yíng)造輕松、愉快、民主、平等的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，從而提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。