李 潔

（廣州市協(xié)和小學(xué)，廣東 廣州）

在當(dāng)前“雙減”政策實(shí)施的背景下，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)減負(fù)成為當(dāng)前值得重點(diǎn)思考的問題之一，教師需要注重小學(xué)生對語文知識的認(rèn)知與理解，同時從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更好地提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。但是目前在小學(xué)語文教學(xué)中，“減負(fù)提效”教學(xué)策略的實(shí)施還存在許多問題。

小學(xué)語文是培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)的啟蒙性學(xué)科，因此，在“雙減”政策實(shí)施的過程中需要基于語文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的溝通能力，使小學(xué)生能初步感知語文學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)習(xí)和感知語言之美奠定良好的基礎(chǔ)。而現(xiàn)階段，許多教師在減負(fù)提效上依然面臨極大的困境，對于教師來說，小學(xué)生的身心發(fā)育不成熟，在課堂上不能好好地把握教師講的知識點(diǎn)，因此在課下教師就要多布置一些涵蓋知識點(diǎn)的習(xí)題，讓學(xué)生多加練習(xí)，更好地掌握煩雜的語文知識，這就導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)不能更好地實(shí)施減負(fù)提效的教學(xué)策略，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的自信心，因此以下將基于減負(fù)提質(zhì)的概念以及小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀對其教學(xué)實(shí)踐路徑進(jìn)行探究。

一、減負(fù)提效簡述

減負(fù)提效是基于“雙減”政策而提出的新型教育理念，它是指在幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時提高學(xué)習(xí)效率。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，國家更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，因此，在教學(xué)中教師要提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，拓展學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于觀察、積極探索，而幫助教師完成這一教學(xué)目標(biāo)的方法就是采用減負(fù)提效的教學(xué)策略，它可以讓教師在減輕學(xué)生壓力的同時幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)多方面的能力，同時也能建立良好、和諧的師生關(guān)系，做到讓學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

在上學(xué)期間，學(xué)生處于臺下聽的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這不僅難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還難以激發(fā)其參與問題思考的積極性，導(dǎo)致語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。除此之外，教師和學(xué)生在課堂沒有足夠多的交流與互動，教師對語文語言教學(xué)的范圍界定得非常窄，這非常不利于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)。其間師生語言教學(xué)僅限于問答、誦讀、表演和游戲等形式。例如，在問答環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生將答案與最佳答案相結(jié)合，而不鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，使課堂上的語言表達(dá)僅限于基本的問答環(huán)節(jié)，同時教師為了更好地控制課程進(jìn)度，讓學(xué)生問答的頻率相對減少，這將導(dǎo)致互動效果難以得到提升。除此之外，語文教學(xué)活動忽視了學(xué)生間的互動，當(dāng)前在語文課堂上留給學(xué)生互動的時間相對縮減，這使學(xué)生的口語表達(dá)能力難以在互動中逐漸規(guī)范。同時，有的教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在課下會布置大量的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣做既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三、小學(xué)語文教學(xué)減負(fù)提效的有效策略

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)提升課程教學(xué)效率

運(yùn)用減負(fù)提效教學(xué)策略最重要的一點(diǎn)就是教師要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生牢牢地把握住課堂這幾十分鐘，這樣在課下就不需要用大量的時間對課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固了。想要提高課堂效率，在課堂上教師就要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，只有這樣，教師才能進(jìn)行更好的教學(xué)，在課下幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。小學(xué)生正處于成長發(fā)育的初級階段，他們的好奇心都很強(qiáng)，因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，運(yùn)用一些能激發(fā)他們好奇心和探索欲的教學(xué)方法來提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上將知識完全掌握。例如，教師在教學(xué)時可以采用多媒體設(shè)備找一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、學(xué)生感興趣的圖片和視頻，調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，讓學(xué)生能主動探索和學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。通過這樣的方式，教師可以吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提高課堂效率，減輕學(xué)生課下學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

教師可以借助多媒體課件展示語文課程細(xì)節(jié)分解和講解注意事項(xiàng)，由此提高理論知識講授的效率，同時也可以給學(xué)生感官上的多重沖擊，從而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)二年級下冊《沙灘上的童話》一文時，為了提高學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生的理解，教師可以利用微課圖文聲像并茂的效果，給學(xué)生播放和展示生動的畫面，并且配以動聽的音樂來向?qū)W生演示沙灘上的景色。從單一的教學(xué)變?yōu)槎嘣男畔⑤敵?，可以直接刺激學(xué)生的感官，達(dá)到吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。學(xué)生會興奮地表現(xiàn)出想要觀察的欲望，展示屏中沙灘上堆砌著不同形態(tài)的“城堡”“溫馨的家園”……其中的一個個不同形狀的動物、一種種變化萬千的植物、一座座巍峨的高山，都會對學(xué)生的直觀感受起到刺激作用，進(jìn)而使小學(xué)生能在好奇心的驅(qū)使下深入學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由交流的互動情境

語言作為一種交流工具，教師在教學(xué)時需要引導(dǎo)學(xué)生在互動交流中逐漸實(shí)現(xiàn)模仿和學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生能學(xué)習(xí)教師規(guī)范性的語言，提高自身表達(dá)能力，同時將以生為本的原則落實(shí)到語文語言教學(xué)中。語言的表達(dá)形式是多樣化的，可以說，可以讀，也可以寫，說是最能培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的部分，因此，在進(jìn)行語言教學(xué)時，小學(xué)語文教師要給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會，讓學(xué)生敞開心懷，想說什么就說什么，想表達(dá)什么就表達(dá)什么。例如，在學(xué)習(xí)完《為中華之崛起而讀書》后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)周恩來總理為中華之崛起而讀書說一說自己是為了什么而讀書。班級中有外向的學(xué)生，也有內(nèi)向的學(xué)生，對比較內(nèi)向的學(xué)生，教師要有足夠的耐心，要不斷地鼓勵他們，讓他們大膽發(fā)言。教師在教學(xué)中要經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造趣味話題，并給他們提供說話的機(jī)會，讓他們的膽量和表達(dá)能力在說話時得到進(jìn)一步提高。學(xué)習(xí)語言的最終目的是讓人和人之間進(jìn)行正常的交流和互動，小學(xué)語文教師在教給學(xué)生語言的基本知識后，可以通過一些交流活動來檢測他們的語言學(xué)習(xí)情況。例如，用學(xué)生每天下午的大課間休息時間舉辦不同種類的語言交流活動，如漢語演比賽、漢語辯論會等，這些活動需要班級學(xué)生共同參與，與此同時，教師還可以組織不同班級之間的交流會，在交流會中，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔助者，在課堂教學(xué)中教師要謹(jǐn)記這一點(diǎn)，以學(xué)生為主展開教學(xué)。在教學(xué)中教師要經(jīng)常提出問題來引導(dǎo)學(xué)生積極思考、尋求答案，這樣才能提高學(xué)生解決問題的積極性，培養(yǎng)他們思考的能力和獨(dú)立探索的精神，讓學(xué)生真正投入語文課堂中，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。

教師在開始教學(xué)之前，可以設(shè)置相關(guān)的問題讓學(xué)生思考，并從課文中找出答案。例如，在進(jìn)行《將相和》這篇課文的教學(xué)時，可以提出“給文中三個故事添加小標(biāo)題，并且思考三個故事之間有什么關(guān)聯(lián)”的問題，讓學(xué)生先自己讀文章找答案，對于回答問題積極的學(xué)生，教師可以給予小小的獎勵。這樣的方式可以調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極思考、探索答案，提高他們思考問題、解決問題的能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

（四）精選習(xí)題脫離題海戰(zhàn)術(shù)

減負(fù)最主要的就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師要注重課堂教學(xué)效率，爭取讓學(xué)生在課堂上能把握知識點(diǎn)的精髓，同時教師也要注重課下學(xué)生練習(xí)的情況，選擇知識涵蓋面廣、有意義的習(xí)題，要認(rèn)識到“習(xí)題在精，而不在多”的道理，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，幫助學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。例如，在講解修辭手法時，教師可以自己出題，讓學(xué)生在回家的路上仔細(xì)觀察周圍的事物，然后用比喻、擬人等修辭手法描述自己所觀察的物體的形態(tài)，第二天上課講給老師和學(xué)生聽。這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、積極探索的能力，幫助學(xué)生減輕了作業(yè)的壓力，增加了學(xué)生與自然接觸的機(jī)會，更好地體現(xiàn)減負(fù)提效給學(xué)生帶來的積極影響。

四、結(jié)語

總而言之，在“雙減”政策背景下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)減負(fù)提效的目標(biāo)將成為當(dāng)前教師需要重點(diǎn)思考的問題之一?，F(xiàn)如今，許多小學(xué)生依然處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尚未實(shí)現(xiàn)積極思考、思維水平以及交流互動等的能力培養(yǎng)，難以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。因此，本文基于減負(fù)提效的基本概念以及現(xiàn)狀對其提出相應(yīng)的優(yōu)化對策，其中包括多媒體技術(shù)提升課程教學(xué)效率、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由交流互動情境、注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及精選習(xí)題脫離題海戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容，進(jìn)而更好地提升整體的小學(xué)語文教學(xué)效果。