茍安寧

（禮縣北城小學(xué)，甘肅 隴南）

寫作一直是困擾小學(xué)生的一大難題，小學(xué)語文教師需要認識到課外閱讀對小學(xué)生寫作能力提升的促進作用，積極地組織學(xué)生開展課外閱讀活動，擴展閱讀教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生在課外閱讀過程中積累素材，引導(dǎo)學(xué)生獨立地進行創(chuàng)作，提升小學(xué)生的理解能力和寫作水平。本文主要分析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性。

小學(xué)時期的學(xué)生處于學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，在此期間，語文教師不僅要肩負起提升學(xué)生文化知識儲備的責(zé)任，還需要積極培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格和正確的“三觀”，充分發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能。小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的重點，小學(xué)語文教師要重視閱讀教學(xué)的開展，為學(xué)生補充閱讀素材，積極組織小學(xué)生進行課外閱讀，通過課外閱讀來激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，幫助學(xué)生積累素材。

一、利用課外閱讀積累寫作詞匯

小學(xué)生對于很多新鮮奇特的事物充滿了興趣，枯燥單一的閱讀教學(xué)使學(xué)生處于十分被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，語文教材中的文章對學(xué)生來講毫無新意，很難激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生仿寫一些好的句子，讓學(xué)生通過模仿掌握句子的結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的創(chuàng)作意識，讓學(xué)生能夠?qū)懽鞲信d趣。例如，在講解古詩詞的時候，教師就可以鼓勵學(xué)生選擇一些課外的古詩讀物進行閱讀，還可以給小學(xué)生準備課外的古詩詞素材，選擇一些具有鮮明愛國主義特色，或者是一些表達思念親友的古詩讓學(xué)生來閱讀，引導(dǎo)小學(xué)生了解古詩詞的含義，能夠把握作者表達的情感，進行詩歌的賞析，將自己最真實的情感寫下來。課外的古詩詞對學(xué)生很有吸引力，在賞析的過程中學(xué)生也會積極地參與進來，能夠準確把握詩歌的主旨，再寫作的時候?qū)W生就不會偏離詩歌的主題思想。這無疑會降低小學(xué)生的寫作難度，賞析類的寫作更符合小學(xué)生現(xiàn)階段的寫作能力，在寫作過程中學(xué)生能夠充分表達自己的真情實感，這對課堂教學(xué)起到了很好的促進作用。課外閱讀教學(xué)的內(nèi)容在選擇的過程中，需要將提升小學(xué)生的寫作興趣作為主要的考慮因素，教師要選擇一些具有時代特征的材料或者是新奇的素材，還需要滿足小學(xué)生的寫作需求，在寫作內(nèi)容和范圍上不能過于限制，只有這樣才能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，發(fā)揮課外閱讀對寫作教學(xué)的促進作用。

二、課外閱讀有利于學(xué)生積累語文寫作素材

寫作離不開素材的積累，小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，人生感悟不足，在寫作過程中通常寫出的文章毫無深意，課外閱讀是幫助學(xué)生積累寫作素材的有效途徑，課外閱讀本身就是一個積累素材的過程，這就要求小學(xué)語文教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過廣泛閱讀積累寫作素材，分析寫作材料，教師將寫作看作把握材料主旨的活動，忽視了寫作素材對寫作質(zhì)量的決定性作用。例如，在學(xué)習(xí)了《春天來了》之后，教師會讓學(xué)生寫一寫《我眼中的春天》，學(xué)生在看到這個題目之后，第一反應(yīng)都是小草探出了腦袋、春雨滋潤著禾苗等，這些內(nèi)容毫無新意，學(xué)生寫出的文章千篇一律。此時教師就可以給學(xué)生布置課外閱讀，讓學(xué)生閱讀一些和春天相關(guān)的文章，看一看在其余人的眼中春天是什么樣的，從而幫助學(xué)生更加細致地理解春天的特征，同時也能積累寫作素材，學(xué)習(xí)其他作者的寫作方式。小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生將積累的素材應(yīng)用到自己的寫作中，要打破傳統(tǒng)模式下對寫作材料簡單的分析，盡可能地幫助學(xué)生積累寫作材料，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生寫讀書筆記，只有這樣學(xué)生的寫作水平才能夠有所提升。

三、課外閱讀有利于小學(xué)生寫作能力的提升

課外閱讀對小學(xué)生寫作能力的提升有直接的影響，學(xué)生可以將自己積累的素材進行變形或者是仿寫，通過語句的模仿來提升自己的遣詞造句能力，充分表達自己的思想情感。教師需要給學(xué)生進行課外閱讀的補充，課外閱讀內(nèi)容不必局限在一段富有哲理的話或者是一篇含義深刻的文章上，可以是一些優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)范文的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，提升學(xué)生的仿寫意識和仿寫能力，通過模仿來提升小學(xué)生的寫作水平，實現(xiàn)課外閱讀的真正作用。

綜上所述，小學(xué)語文寫作離不開廣泛的課外閱讀。小學(xué)語文教師需要合理地選擇課外閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過做課外筆記、分析優(yōu)秀作文寫作框架等方式錘煉自己的寫作水平。教師還需要結(jié)合寫作類型來進行素材的積累，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，只有這樣才能夠提升課外閱讀質(zhì)量，促進寫作教學(xué)的順利開展。