周瑞強(qiáng)

（甘肅省天水市麥積區(qū)馬跑泉中心學(xué)校，甘肅 天水）

隨著教育改革的深入，家校合作的重要性也逐漸凸顯。在小學(xué)班級(jí)管理中，利用家庭教育優(yōu)勢(shì)，可以有效推動(dòng)教育教學(xué)工作的開展。基于此，文章從多角度分析小學(xué)班級(jí)管理中發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢(shì)的策略，即保持教育初心，主動(dòng)展開家校合作；利用信息化渠道，提高與家長(zhǎng)的溝通效率；組織家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)班級(jí)管理工作的不斷改進(jìn)；利用班級(jí)管理環(huán)境，組織開展親子活動(dòng)。

“家長(zhǎng)是孩子的第一任教師”，家庭教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。因此，在小學(xué)班級(jí)管理中發(fā)揮家庭教育的作用，可以充分利用家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注和了解展開有針對(duì)性的教育，提高教育管理效果。

一、保持教育初心，主動(dòng)展開家校合作

教育的根本任務(wù)是立德樹人，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。小學(xué)階段正是學(xué)生啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，良好的學(xué)校教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、心理狀況、性格特征、言談舉止和交往能力的發(fā)展形成深刻的影響?！凹议L(zhǎng)是孩子的第一任教師”，家庭教育在學(xué)生教育培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)是不可否認(rèn)的，因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理中應(yīng)把握教育根本任務(wù)，堅(jiān)持教育初心，從學(xué)生健康發(fā)展的角度與家長(zhǎng)建立和諧的關(guān)系。班主任在班級(jí)管理中處于主導(dǎo)位置，在與家長(zhǎng)的溝通過程中表現(xiàn)出指導(dǎo)性作用，基于此，班主任需要明確教育管理的責(zé)任，深入分析家校合作的重要性以及家長(zhǎng)在配合班級(jí)管理工作中展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)，并有目的、有步驟地展開合作，優(yōu)化合作關(guān)系，進(jìn)而共同守護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、利用信息化渠道，提高與家長(zhǎng)的溝通效率

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，各種社交軟件的興起和普及為家長(zhǎng)與教師之間的溝通、為家校合作搭建了新的平臺(tái)。基于此，小學(xué)班主任可以利用信息化渠道及時(shí)反饋信息，獲取家長(zhǎng)的建議，提高信息溝通效率，促進(jìn)彼此之間理解，讓家庭教育的優(yōu)勢(shì)遷移到班級(jí)管理中來。如班主任可以建立電子版的家長(zhǎng)備忘錄，及時(shí)錄入并更新家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，確保班主任在工作過程中能夠及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系、及時(shí)交換意見。再如班主任可以利用線上調(diào)查的方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育能力、知識(shí)層次、教育經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行了解，清晰地認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境；從家長(zhǎng)處獲得教育反饋，利用微信等方式了解家長(zhǎng)在教育中面臨的問題以及對(duì)班級(jí)管理工作提出的建議，促使班主任和家長(zhǎng)之間交流教育經(jīng)驗(yàn)，為建成更高質(zhì)量的班級(jí)管理模式創(chuàng)造條件。

三、組織家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)班級(jí)管理工作的不斷改進(jìn)

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，家庭教育的優(yōu)勢(shì)不可忽視。但是如果家庭教育無法為孩子的成長(zhǎng)提供健康的環(huán)境，那么孩子在心理、行為方面出現(xiàn)的問題就會(huì)延伸到班級(jí)管理中來，增加班主任工作的難度。針對(duì)此，班主任應(yīng)在認(rèn)識(shí)家庭教育價(jià)值的基礎(chǔ)上，調(diào)查了解家長(zhǎng)在教育中存在的問題，并組織家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)，將孩子在成長(zhǎng)中的問題通過家庭環(huán)境加以解決，從而促進(jìn)班級(jí)管理的有效發(fā)展。例如一些家長(zhǎng)在日常生活中經(jīng)常干預(yù)、說教，讓孩子產(chǎn)生了抵觸心理，這不僅會(huì)影響教育效果，還會(huì)導(dǎo)致親子關(guān)系惡化。針對(duì)此，班主任組織有興趣的家長(zhǎng)共讀《正面教育》這本書，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“所有錯(cuò)誤都是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，并在與孩子的溝通中形成正面教育的習(xí)慣，引導(dǎo)孩子自主發(fā)展，提升家長(zhǎng)的教育能力。

四、利用班級(jí)管理環(huán)境，組織開展親子活動(dòng)

精彩有趣的親子活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)以及思考的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，同時(shí)也能增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系，形成良好的教育氛圍。基于此，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任可以把握機(jī)會(huì)，組織親子活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到游戲活動(dòng)之中，與孩子一同運(yùn)動(dòng)、一同思考，讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中潛移默化地教育孩子，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造健康環(huán)境。在組織親子活動(dòng)的過程中，班主任應(yīng)加強(qiáng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及家長(zhǎng)的建議設(shè)計(jì)多元化的活動(dòng)類型，如能夠體現(xiàn)家長(zhǎng)與孩子共同合作的游戲活動(dòng)、能夠增進(jìn)彼此理解的游戲活動(dòng)等，以保證活動(dòng)的教育意義；班主任應(yīng)重視活動(dòng)過程的推進(jìn)，重視家長(zhǎng)的參與度，引導(dǎo)家長(zhǎng)通過活動(dòng)教育孩子，讓他們?cè)诟惺芸鞓返耐瑫r(shí)獲得成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；班主任還應(yīng)重視班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)，利用口號(hào)、標(biāo)語等增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)可，讓家庭教育融入班級(jí)管理之中。

總而言之，隨著家校合作在教育工作中得到越來越多的關(guān)注，家長(zhǎng)參與學(xué)生教育過程的意愿也得到了明顯提升。小學(xué)班主任應(yīng)根據(jù)班級(jí)管理要求，加強(qiáng)家校合作，強(qiáng)化與家長(zhǎng)的聯(lián)系，提升班級(jí)管理工作質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的教育空間。