北京師范大學(xué)臺(tái)州附屬高級(jí)中學(xué) 徐瑩瑩

地理這門學(xué)科在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中具有非常強(qiáng)的應(yīng)用性，也正是因?yàn)槿绱?，日常生活?dāng)中有非常多的現(xiàn)象實(shí)際上都可以用地理知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答，這樣看來(lái)，地理學(xué)科實(shí)際上是一門源于生活但是高于生活的學(xué)科?，F(xiàn)有的教學(xué)方式仍然帶有很強(qiáng)烈的應(yīng)試色彩，因此地理在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中一定要能夠增添自身的生活化特征。

一、高中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的必要性

1.地理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有著非常密切的聯(lián)系。

地理學(xué)科實(shí)際上具有比其他學(xué)科更強(qiáng)的應(yīng)用性，并且地理與當(dāng)前人們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，就能夠利用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)在日常生活當(dāng)中進(jìn)行深入的探索，比如氣候變化、四季變遷以及地形地貌的演變等。除了這些較為自然的環(huán)境，日常生活中的交通運(yùn)輸、城市發(fā)展以及工農(nóng)業(yè)建設(shè)實(shí)際上都與地理有著非常緊密的聯(lián)系，這些實(shí)際上就構(gòu)成了地理學(xué)科非常重要的兩個(gè)部分，那就是自然地理與人文地理，也正是因?yàn)槿绱?，地理學(xué)科對(duì)于人們的日常生活以及生產(chǎn)來(lái)說(shuō)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)作用。高中地理教師通過(guò)實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科教學(xué)的生活化能夠更加有利地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中更加有效地運(yùn)用這些知識(shí)。但是，部分高中學(xué)生會(huì)認(rèn)為地理是一門十分枯燥而又無(wú)趣的學(xué)科，而這實(shí)際上主要就是因?yàn)榇蟛糠值乩斫處熢趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能夠?qū)⒌乩碇R(shí)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)。地理教學(xué)實(shí)際上就是為了學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中能夠更加熟練地掌握住地理的相關(guān)技能，并且能夠養(yǎng)成較為良好的地理素養(yǎng)。地理學(xué)科在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所帶有的生活化特征，實(shí)際上能夠更好地順應(yīng)當(dāng)前我國(guó)的教育對(duì)于地理學(xué)科做出的一系列改革，同時(shí)也能夠更好地迎合地理學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生所提出的現(xiàn)實(shí)要求。生活化的教學(xué)理念在當(dāng)前高中地理的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中實(shí)際上是一種主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)有教學(xué)改革以及時(shí)代發(fā)展潮流的自我完善，而地理教學(xué)的生活化能夠?yàn)榈乩韺W(xué)科在日常生活當(dāng)中的深度應(yīng)用指明一個(gè)發(fā)展方向。

2.契合當(dāng)前高中學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的特征。

高中階段對(duì)于任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)至關(guān)重要的階段，因?yàn)樵诟咧须A段，高中學(xué)生自身的身體以及心理都會(huì)發(fā)生非常大的變化，心理雖然發(fā)生了變化并且逐漸變得成熟，但是卻并沒(méi)有完全成熟，非常豐富卻又帶有極大矛盾正是絕大部分高中生心理在發(fā)展過(guò)程中所具有的一個(gè)非常典型的特征。高中地理教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不能夠通過(guò)一些較為簡(jiǎn)單的形式來(lái)約束學(xué)生，如果高中地理教師采取了這樣的形式，那么學(xué)生就會(huì)很容易失去對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣。地理學(xué)科的生活化教學(xué)模式在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中會(huì)更加注重強(qiáng)調(diào)教學(xué)課堂的開放性，也就是要求地理教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要能夠給予學(xué)生較為充足的尊重以及認(rèn)可，并且在進(jìn)行知識(shí)講解的實(shí)際過(guò)程中要能夠鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)地表達(dá)自己的意見或者是對(duì)于知識(shí)理解方面的認(rèn)識(shí)。在高中階段，學(xué)生一般都是以一個(gè)較快的速度成長(zhǎng)，而在這個(gè)較為關(guān)鍵的時(shí)期，每一個(gè)高中學(xué)生自身都具有非常強(qiáng)的可塑造性。高中學(xué)生所擁有的強(qiáng)烈的好奇心會(huì)促使高中學(xué)生對(duì)于生活以及所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行更加深入的探索以及研究。在當(dāng)前生活化教育模式的引領(lǐng)下，高中地理教師一定要能夠在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，這樣可以使得學(xué)生激發(fā)出對(duì)于地理學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，在課堂當(dāng)中也能夠積極地發(fā)表自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的看法或者是想法，這樣一來(lái)也能夠幫助學(xué)生更加獨(dú)立并且樂(lè)觀，與此同時(shí)，這種生活化的教學(xué)方式實(shí)際上也很好地迎合了當(dāng)前高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠很好地幫助高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成更加獨(dú)立、健康以及積極向上的良好品質(zhì)。

二、地理生活化教學(xué)的概念界定

各種地理事物以及地理現(xiàn)象實(shí)際上都與我們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，這不僅僅包括有較為經(jīng)典的山川地貌以及日月星辰的運(yùn)行等許多自然地理的具體內(nèi)容，同時(shí)也涵蓋了非常多的人口、資源、環(huán)境以及社會(huì)發(fā)展等人文地理方面的許多內(nèi)容。簡(jiǎn)而言之，地理學(xué)科所實(shí)際涉及到的知識(shí)是水、土、氣、生物以及社會(huì)生活的方方面面。隨著高中地理知識(shí)內(nèi)容深度的不斷加大，高中學(xué)生在進(jìn)行地理知識(shí)的運(yùn)用的時(shí)候需要提高自身的理性思維。也正是因?yàn)槿绱?，在?dāng)前高中地理教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中切實(shí)推進(jìn)生活化的教學(xué)方式就顯得愈發(fā)重要且十分緊迫，通過(guò)生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅能夠在很大程度上幫助高中學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠切實(shí)培養(yǎng)起高中學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。高中地理的生活化教學(xué)實(shí)際上就是在日常的生活過(guò)程中將地理知識(shí)進(jìn)行滲透，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能夠使用一種學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式，從而使高中學(xué)生能夠真正地愛上地理，在日常生活當(dāng)中也能夠活學(xué)活用自己了解的地理知識(shí)，進(jìn)而能夠利用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)并且掌握住的地理知識(shí)來(lái)解決生活當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三、新課題背景下實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)生活化的有效措施

1.創(chuàng)設(shè)生活化的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在當(dāng)前新課程理念占據(jù)主導(dǎo)地位的現(xiàn)實(shí)背景下，高中地理教師可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行合作、體驗(yàn)以及具體的實(shí)踐等方式來(lái)充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來(lái)也能夠在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷地提升學(xué)生自身的合作意識(shí)、合作能力、探究能力以及實(shí)踐能力。與初中地理知識(shí)相比較而言，高中的地理知識(shí)不僅具有更加復(fù)雜的理論知識(shí)體系，知識(shí)點(diǎn)還具有更強(qiáng)的抽象性，并且高中地理當(dāng)中有非常多的知識(shí)點(diǎn)或者是地理現(xiàn)象根本無(wú)法用地理知識(shí)來(lái)進(jìn)行單獨(dú)的分析或者是理解。但是，高中地理教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以切實(shí)地通過(guò)創(chuàng)設(shè)出生活化的情景這一方法來(lái)使得高中學(xué)生能夠切身體會(huì)到地理學(xué)科本身所實(shí)際具有的趣味性以及親切感，從而避免高中學(xué)生可能會(huì)對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生的畏懼心理，最終也就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力的良好培養(yǎng)。

比如，在現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的實(shí)際過(guò)程中，旅游行業(yè)以及餐飲行業(yè)都是比較熱門的話題，也是非常熱門的行業(yè)，同時(shí)也是當(dāng)前高中學(xué)生在日常生活當(dāng)中所關(guān)注的重點(diǎn)，是高中學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生較大興趣的話題。如此一來(lái)，高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，就可以利用自己或者是在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中接觸到的旅游照片或者是一些農(nóng)場(chǎng)類游戲的具體體驗(yàn)等多種方式來(lái)幫助高中學(xué)生對(duì)于農(nóng)業(yè)種植過(guò)程中的一系列產(chǎn)出與投入進(jìn)行更加具體的認(rèn)識(shí)以及了解。再比如，在《宇宙中的地球》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中地理教師就可以充分地利用當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)成功發(fā)射的神舟十二號(hào)探索宇宙的現(xiàn)實(shí)例子來(lái)幫助高中學(xué)生對(duì)于宇宙的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，與此同時(shí)還能夠在很大程度上強(qiáng)化高中學(xué)生對(duì)于宇宙知識(shí)的重點(diǎn)理解?？偠灾咧械乩斫處熗ㄟ^(guò)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活化的情景，可以使得當(dāng)前的地理教學(xué)工作變得更加形象、生動(dòng)，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到地理學(xué)科知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而展開較為深入的學(xué)習(xí)。

2.進(jìn)行合理的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的地理現(xiàn)象。

高中地理教師要想能夠?qū)崿F(xiàn)生活化的教學(xué)模式，那么就一定要能夠?qū)τ诂F(xiàn)有的地理課程資源進(jìn)行科學(xué)的拓展以及整合工作。與此同時(shí)，高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，一定要盡可能地避免完全按照教材進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，而是要能夠在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中充分地挖掘出課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，進(jìn)而幫助高中學(xué)生在實(shí)際的生活當(dāng)中積極地尋找可能存在的地理現(xiàn)象，并且能夠?qū)τ趯ふ业降牡乩憩F(xiàn)象進(jìn)行提煉以及升華，從而能夠?qū)⒌乩韺W(xué)科的精髓都充分地融入到實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中去，這樣一來(lái)，在切實(shí)滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，也能夠引起高中學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的密切關(guān)注，進(jìn)而高中地理教師就可以通過(guò)教學(xué)地理知識(shí)來(lái)幫助高中學(xué)生解答在日常生活當(dāng)中遇到的各種各樣的地理現(xiàn)象。

比如，在進(jìn)行《高壓與低壓》這一章節(jié)相關(guān)知識(shí)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中地理教師就可以將我國(guó)的西藏居民利用高壓鍋?zhàn)鲲埖睦觼?lái)對(duì)我國(guó)的青藏高原地帶的氣壓?jiǎn)栴}展開較為科學(xué)的分析。隨著海拔的不斷升高，水的沸點(diǎn)也會(huì)隨之降低，如果身處青藏高原上面的西藏居民使用傳統(tǒng)的鍋爐做飯，那么哪怕水的溫度并沒(méi)有達(dá)到一百攝氏度，但是水依舊會(huì)在大氣壓的作用下而沸騰，因此煮出來(lái)的飯菜可能并不會(huì)熟透。也正是因?yàn)槿绱?，西藏的居民在日常生活?dāng)中只能夠利用高壓鍋才能夠做出熟的飯菜。通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié)，高中地理教師就可以幫助高中學(xué)生充分地了解到我們平原人民與西藏的高原人民在做飯方面存在的較大差別，這樣一來(lái)也就能夠使高中學(xué)生對(duì)于低氣壓以及高氣壓這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)擁有更加全面的認(rèn)識(shí)以及較為深入的了解。

3.帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，探究自然當(dāng)中的地理知識(shí)。

高中地理教師通過(guò)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中采取開放式的地理教學(xué)模式一般可以起到一個(gè)事半功倍的效果。當(dāng)前我國(guó)的高中地理在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容不能夠僅僅局限于教材當(dāng)中的知識(shí)，而是應(yīng)該能夠切實(shí)采取課堂外以及課堂內(nèi)相互結(jié)合的教學(xué)模式，充分地利用自然界當(dāng)中所實(shí)實(shí)在在具有的課外物體來(lái)開展地理學(xué)科的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。高中地理教師可以帶領(lǐng)高中學(xué)生走出教室，走到大自然當(dāng)中去，讓高中學(xué)生能夠親身感受到大自然所帶來(lái)的博大、深邃以及美好，這樣一來(lái)也就能夠在自然當(dāng)中充分地感受到地理知識(shí)所具有的妙處。高中地理教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要盡可能地多多開展一些課外的教學(xué)活動(dòng)，從而能夠鼓勵(lì)高中學(xué)生在課外的實(shí)踐當(dāng)中切實(shí)加深對(duì)于教材知識(shí)的實(shí)際理解。第一，高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)科學(xué)合理的引導(dǎo)來(lái)使得高中學(xué)生在大自然當(dāng)中盡情地探尋地理知識(shí)所具有的獨(dú)特魅力。第二，高中地理教師要能夠合理地為學(xué)生布置課外作業(yè)，要能夠讓學(xué)生盡可能地利用自己所實(shí)際學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)來(lái)解決在大自然當(dāng)中遇到的各種問(wèn)題。

比如，高中地理教師可以將班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生劃分成為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且能夠?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)習(xí)小組都安排好不同的調(diào)查任務(wù)，比如土壤分析、地質(zhì)勘察以及水質(zhì)檢測(cè)等。除此之外，高中地理教師還應(yīng)該能夠充分地認(rèn)識(shí)到這些調(diào)查任務(wù)最后所得出的結(jié)果實(shí)際上并不重要，重要的是能夠通過(guò)這些調(diào)查任務(wù)來(lái)幫助高中學(xué)生盡可能地拓寬自身的視野，并且在這個(gè)過(guò)程中切實(shí)地培養(yǎng)起高中學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作以及實(shí)踐探索的具體能力，切實(shí)增強(qiáng)高中學(xué)生自身的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

4.多渠道地滲透生活化的地理知識(shí)。

高中地理教師要想能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)、深刻地掌握住高中地理的相關(guān)知識(shí)，那么僅僅依靠單一的課堂教學(xué)是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)檎n堂教學(xué)所擁有的教學(xué)渠道非常單一，在這樣的現(xiàn)實(shí)情況面前，更多的具有生活化的地理知識(shí)根本無(wú)法有效地融入到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中去。因此，一定要注重當(dāng)前教學(xué)渠道的多樣化，要能夠通過(guò)豐富當(dāng)前教學(xué)渠道的方式來(lái)盡可能地打破時(shí)間以及空間對(duì)于地理學(xué)習(xí)造成的諸多限制，只有如此才能夠滿足當(dāng)前高中地理的實(shí)際教學(xué)需求。同時(shí)，教師也需要強(qiáng)化現(xiàn)有的地理教學(xué)的生活化模式，不斷地挖掘出更多的渠道來(lái)向?qū)W生進(jìn)行生活化地理知識(shí)的傳授，并且能夠?qū)W(xué)生在日常生活當(dāng)中使用的各種工具作為進(jìn)行地理知識(shí)傳授的平臺(tái)，使得地理知識(shí)能夠與日常生活的實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，從而能夠極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的獲取，然后學(xué)生就可以根據(jù)自己所搜集到的知識(shí)在課堂當(dāng)中進(jìn)行分享。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠在很大程度上鍛煉高中學(xué)生進(jìn)行信息的獲取、辨別以及語(yǔ)言表達(dá)等多個(gè)方面的能力，還能夠使得學(xué)生切實(shí)體會(huì)到知識(shí)分享所帶來(lái)的樂(lè)趣。除此之外，通過(guò)多多觀看一些具有趣味性較強(qiáng)的地理知識(shí)的相關(guān)節(jié)目，還能夠加深高中學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的相關(guān)理解。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生推薦一些地理的課外書籍，通過(guò)閱讀可以極大地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，切實(shí)提高學(xué)生自身的人文底蘊(yùn)以及綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

要想能夠切實(shí)提高當(dāng)前地理學(xué)科的生活化，那么地理教師在進(jìn)行地理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，一定要能夠?qū)τ谡n堂教學(xué)進(jìn)行不斷的改良，從而極大地提升當(dāng)前地理教學(xué)的實(shí)際能力。在日常生活當(dāng)中也要能夠不斷地尋找與地理知識(shí)相聯(lián)系的點(diǎn)，從而激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)通過(guò)將地理與日常生活結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。