丁 嵐

（江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)，江蘇 張家港）

高中地理教育教學(xué)中，為了確保學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更加深刻的理解，往往會(huì)采用案例情境架構(gòu)的方式。在新形勢(shì)下，高中地理教師還需要融入核心素養(yǎng)培育理念，這樣才能夠使地理案例教學(xué)的綜合效率得以提升。

一、合理設(shè)定核心素養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，與案例融合起來

“人口分布”板塊的知識(shí)點(diǎn)有：世界人口的分布、人口稠密區(qū)的形成原因、我國(guó)人口分布、我國(guó)東部人口稠密的原因、影響人口分布的因素、環(huán)境承載力和人口合理容量。依照核心素養(yǎng)培育的訴求，應(yīng)將這些內(nèi)容與案例融合起來，由此設(shè)定對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。如“世界人口的分布規(guī)律”中，會(huì)將焦點(diǎn)放在綜合思維培養(yǎng)、地理實(shí)踐能力鍛煉、收集分析處理信息能力培養(yǎng)上；“我國(guó)人口分布規(guī)律”中，在使用案例的時(shí)候，會(huì)將區(qū)域認(rèn)知，地方的綜合和地理實(shí)踐能力作為焦點(diǎn)；“影響人口分布的因素”知識(shí)點(diǎn)中，案例呈現(xiàn)會(huì)將地理?xiàng)l件對(duì)于人的影響、綜合思維等作為焦點(diǎn)；“環(huán)境承載力和人口合理容量”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，案例呈現(xiàn)會(huì)將協(xié)調(diào)觀作為重點(diǎn)。依靠上述方式，案例素材的選擇方向得以界定，課堂內(nèi)容也能夠朝著更加清晰的方向進(jìn)展。也就是說，高中地理教師首先要懂得依照核心素養(yǎng)的訴求來進(jìn)行案例內(nèi)容的優(yōu)化[1]。

二、科學(xué)設(shè)定核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)，重塑案例教學(xué)價(jià)值

在高中地理教育教學(xué)中，案例教學(xué)價(jià)值的優(yōu)化，需要與核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)吻合。在此過程中需要考量課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容和地理核心素養(yǎng)三者之間的關(guān)系，繼而設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于“人口分布與人口合理容量”課程而言，實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：其一，能夠?qū)κ澜缛丝诜植嫉囊?guī)律進(jìn)行闡述，可以依靠案例對(duì)人口分布的地理因素進(jìn)行探究，認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境與人類活動(dòng)之間是有密切關(guān)系的；其二，能夠了解我國(guó)人口分布規(guī)律，并且可以以東部人口稠密的案例來分析造成這種分布規(guī)律的原因；其三，深度理解區(qū)域環(huán)境承載力和人口合理容量的概念，繼而樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀，也意識(shí)到公民對(duì)社會(huì)發(fā)展需要承擔(dān)對(duì)應(yīng)的責(zé)任。很明顯，上述教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過程中，充分考量了核心素養(yǎng)培育的訴求，并且可以很好地將其細(xì)化到每個(gè)目標(biāo)中去，重塑后的教學(xué)目標(biāo)，將引導(dǎo)后續(xù)的教育教學(xué)行為朝著精準(zhǔn)的方向開展，案例教學(xué)法的綜合效率也會(huì)因此得到更好的提升[2]。

三、優(yōu)化地理教育教學(xué)行為，科學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)案例

在案例內(nèi)容和案例設(shè)計(jì)目標(biāo)界定之后，還需要切實(shí)實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)行為的管理和控制，這是確保對(duì)應(yīng)案例可以很好發(fā)揮其學(xué)習(xí)啟迪、學(xué)習(xí)探究、學(xué)習(xí)認(rèn)知效能的重要節(jié)點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)“世界人口分布”知識(shí)的時(shí)候，教師引入的案例是以圖表的方式來呈現(xiàn)，第一張是世界人口分布密度圖，接著是世界人口緯度分布趨勢(shì)，世界各大洲距離海岸200千米范圍內(nèi)面積人口占據(jù)各州的比例表，世界人口垂直分布趨勢(shì)，讓學(xué)生在觀察這種圖示和表格的過程中找到世界人口分布的規(guī)律。再如，在“影響人口分布因素”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師引入了四則材料：第一則材料是地形、海拔、氣候帶與世界人口的關(guān)系資料，第二則材料是熱帶地球人口聚集地方不在平原，在高原和山脈地區(qū)，第三則材料是松花江流域人口密度與黑土地分布，第四則材料是吉隆坡的發(fā)展歷史。學(xué)生依靠上述材料開始意識(shí)到影響人口分布的因素有地形因素、氣候因素、土壤因素、礦產(chǎn)資源因素等。如在學(xué)習(xí)“中國(guó)人口分布”的時(shí)候，教師引入的是中國(guó)人口密度分布圖，中國(guó)各大區(qū)域國(guó)土面積與人口情況，提出對(duì)應(yīng)的問題，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)人口分布規(guī)律進(jìn)行歸結(jié)，并且嘗試從自然和人文的角度來探討人口稠密的形成機(jī)制。在學(xué)習(xí)地理環(huán)境承載力知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)將中國(guó)地理承載力示意圖和多則材料作為案例，讓學(xué)生談?wù)撟约簩?duì)地理環(huán)境承載力的理解，繼而使其慢慢意識(shí)到人類對(duì)地理環(huán)境的責(zé)任[3]。

四、結(jié)語

綜上所述，依照核心素養(yǎng)培育的理念，需要切實(shí)實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法的優(yōu)化，無論是案例教學(xué)的內(nèi)容，還是案例教學(xué)的目標(biāo)，或者是案例教學(xué)的行為，都需要進(jìn)行合理的調(diào)整，切實(shí)將核心素養(yǎng)培育的理念融入，這樣才能夠確保高中地理教育教學(xué)質(zhì)量得以全面提升。