李 娟

（廣東省東莞市第一中學(xué)，廣東 東莞）

只有不斷健全并優(yōu)化地理課程資源開(kāi)發(fā)利用的各項(xiàng)外部保障條件，才能切實(shí)促進(jìn)地理課程資源的綜合開(kāi)發(fā)與有效利用，最終才能豐富課程內(nèi)容、增強(qiáng)教學(xué)活力，以確保地理課程順利開(kāi)展。因此本文主要從以下四方面對(duì)其做了深入研究。

一、提升地理課程改革相關(guān)培訓(xùn)的效度

教師尤其是訓(xùn)練有素的專業(yè)教師居于人力課程資源的核心地位，因此實(shí)現(xiàn)地理課程資源的合理配置與優(yōu)化發(fā)展，最有效的辦法是始終把以教師為核心的教育隊(duì)伍建設(shè)放在首位。而為教師提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，努力抓好多級(jí)多元師資培訓(xùn)，尤其對(duì)教師進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)利用的直接指導(dǎo)，是最快捷有效的途徑之一。

（一）培訓(xùn)的目的

廣大教育工作者開(kāi)發(fā)利用課程資源的意識(shí)與能力，深刻影響著課程資源開(kāi)發(fā)利用的程度與效果。然而由于我國(guó)課程資源研究本身起步較晚，再加上我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行統(tǒng)一的課程管理體制，使目前廣大地理教師和其他教育工作者對(duì)地理課程資源開(kāi)發(fā)利用的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)十分不足[1]。因此，可以通過(guò)開(kāi)展各種校內(nèi)外的相關(guān)培訓(xùn)和研討活動(dòng)，一方面，深入理解并接受新的課程資源理念，逐步形成對(duì)課程資源的正確認(rèn)識(shí)，喚醒并提升課程資源開(kāi)發(fā)利用的意識(shí)；另一方面，促進(jìn)地理課程資源開(kāi)發(fā)利用的各項(xiàng)相關(guān)能力的形成與提高。

（二）培訓(xùn)的建議

1.頂層與基層培訓(xùn)相結(jié)合

在強(qiáng)調(diào)提升教師相關(guān)意識(shí)與能力的同時(shí)，也應(yīng)該看到使學(xué)校物質(zhì)課程資源成了擺設(shè)、參觀品，甚至是廢品，以及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展被局限在學(xué)校大門之內(nèi)，甚至是教室之內(nèi)的原因，其實(shí)很大程度上在于管理者思想觀念保守，認(rèn)為封閉在校、在班管理，可以避免許多麻煩，節(jié)約開(kāi)支，有利于維護(hù)教學(xué)紀(jì)律等。因此，提升上級(jí)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念，賦予教師開(kāi)發(fā)課程資源的自由，包括權(quán)力、財(cái)力、時(shí)間和空間尤為重要。

2.培訓(xùn)與自我提升相結(jié)合

教師除應(yīng)積極參加相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)外，更應(yīng)該在日常的生活及工作中主動(dòng)努力，加強(qiáng)自我提升。具體而言，主要應(yīng)從以下幾方面努力：

（1）強(qiáng)化理念

教師要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，使自己在加深對(duì)課程資源本質(zhì)、目的、價(jià)值認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，形成現(xiàn)代的課程觀與教學(xué)觀。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材選材、教材編寫、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等的主要依據(jù)，教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻理解地理課程標(biāo)準(zhǔn)，以充分把握地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，并將其轉(zhuǎn)化為教師的信念與行動(dòng)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的新時(shí)期新課程的教學(xué)要求。

（2）注重實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要深入學(xué)習(xí)地理專業(yè)知識(shí)并不斷拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，充實(shí)并更新自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及廣博的科學(xué)與人文知識(shí)。并不斷修煉課程資源開(kāi)發(fā)利用的各項(xiàng)技能，如提高課堂生成資源捕捉能力、提升課程資源甄別篩選能力、提高課程資源整合優(yōu)化能力、提升地理教師專業(yè)發(fā)展能力、提升現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力、提高多元教學(xué)方式實(shí)施能力、提升地理教師教育科研能力等，使自己具備熟練的專業(yè)技能。

（3）加強(qiáng)反思

認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思是課程資源開(kāi)發(fā)利用能力提高的有效途徑之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師要研究地理課程的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，不斷深入地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我反思，并在反思的基礎(chǔ)上認(rèn)真進(jìn)行自我總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。同時(shí)自己經(jīng)過(guò)反思而得出的經(jīng)驗(yàn)，以及在開(kāi)課、觀課、評(píng)課等地理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)不斷剖析、修正、補(bǔ)充、完善和提升等手段，加工優(yōu)化并最終形成的典型案例也是寶貴的資源，有助于促使課程資源不斷增長(zhǎng)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，相關(guān)的各級(jí)各類師資培訓(xùn)與交流活動(dòng)，還應(yīng)注重一線地理教師的實(shí)際狀況，而且培訓(xùn)還要更多地結(jié)合具體實(shí)例，以保證教師的理解、吸收與掌握。

二、搭建校內(nèi)校外多方交流合作的平臺(tái)

地理課程資源的整體構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，除了需要學(xué)校和廣大地理教育工作者的不懈努力之外，更需要社會(huì)各界各個(gè)方面的堅(jiān)定支持與通力合作。因此，需要努力加強(qiáng)學(xué)校及教師與社會(huì)各界的溝通與聯(lián)系，大膽“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，積極尋求并建立多方緊密聯(lián)系與合作關(guān)系。

（一）實(shí)現(xiàn)的模式

1.校內(nèi)互補(bǔ)模式

教師群體是一個(gè)儲(chǔ)量豐富并充滿個(gè)性的課程資源庫(kù)，只有充分發(fā)揮這個(gè)群體的集體優(yōu)勢(shì)，才能有效提高教師開(kāi)發(fā)與運(yùn)用課程資源的總體效益。因此，通過(guò)開(kāi)展多種豐富多彩的教研活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)，共享資源，加強(qiáng)合作交流，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.校際共享模式

（1）物質(zhì)資源共享。學(xué)校要善于發(fā)掘和運(yùn)用社會(huì)的地理課程資源，同時(shí)要加強(qiáng)和其他兄弟學(xué)校之間的開(kāi)放互動(dòng)。（2）人力資源共享。促進(jìn)校際人力資源的流通交流，可鼓勵(lì)優(yōu)秀的教師定期、定點(diǎn)、定向，交流輪崗支援薄弱學(xué)校的地理教育工作。（3）經(jīng)驗(yàn)資源共享。為了開(kāi)闊學(xué)?；蚪處熞曇?，發(fā)揮地理課程資源開(kāi)發(fā)利用成功學(xué)?；蚪處煹妮椛?、帶動(dòng)功能，也可以派教師外出參觀學(xué)習(xí)。

3.專家指導(dǎo)模式

任何一場(chǎng)課程改革都會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)“落差”，即課程標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫之間的落差，以及成型教材與課堂教學(xué)之間的落差[2]。因此，必須加強(qiáng)理論設(shè)計(jì)者與實(shí)踐操作者的對(duì)話與溝通。一方面，課程設(shè)計(jì)者應(yīng)該經(jīng)常性、廣泛性地深入實(shí)踐，參與到學(xué)校甚至班級(jí)的地理教學(xué)實(shí)踐中，與學(xué)生、教師進(jìn)行廣泛而深入的交流，了解各方面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，聽(tīng)取各方面的真切意見(jiàn)。另一方面，教師應(yīng)該通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等方式，向設(shè)計(jì)者反饋信息、提出意見(jiàn)，積極參與到課程設(shè)計(jì)的工作當(dāng)中。

4.社會(huì)配合模式

實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)校外地理課程資源尤其是學(xué)校周邊的企業(yè)、部門等資源的開(kāi)發(fā)，必須借助相關(guān)單位、人員等社會(huì)力量的支持與合作。因此，需要加強(qiáng)學(xué)校與校外社會(huì)相關(guān)部門的聯(lián)系，這就需要社會(huì)的熱心以及政府政策的支持。

（二）實(shí)現(xiàn)的策略

首先，在開(kāi)發(fā)利用課程資源的過(guò)程中，要想獲得廣泛的支持與配合，需要教師進(jìn)行多方溝通、交流及合作。因此，教師應(yīng)努力提高多方交流合作的能力。

其次，各級(jí)教育管理部門必須充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)的管理職能，積極承擔(dān)課程資源開(kāi)發(fā)利用合作平臺(tái)搭建的責(zé)任。（1）履行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的管理職責(zé)，促進(jìn)并加強(qiáng)校外各級(jí)各類公共資源的合理配置、開(kāi)放程度與服務(wù)水平，從而在很大程度上為實(shí)現(xiàn)校外課程資源的廣泛實(shí)際開(kāi)發(fā)利用創(chuàng)造條件。（2）做好各類企業(yè)、機(jī)構(gòu)、相關(guān)人士等的動(dòng)員與協(xié)調(diào)工作，為課程資源開(kāi)發(fā)利用創(chuàng)造理解、支持的外在有利環(huán)境。（3）為教師創(chuàng)造更多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，啟發(fā)教師的思維，激發(fā)教師的熱情。

三、加強(qiáng)基于網(wǎng)絡(luò)課程的資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)

（一）建設(shè)的意義

各教師、各學(xué)校應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)對(duì)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)化處理，建立自己的基于網(wǎng)絡(luò)課程資源信息的管理數(shù)據(jù)庫(kù)，并最終在區(qū)域范圍內(nèi)構(gòu)建起更大的課程資源管理與共享數(shù)據(jù)庫(kù)，逐漸建立起地方、學(xué)校、教師三級(jí)課程資源的管理信息庫(kù)。一方面，形成了穩(wěn)定的信息交流共享平臺(tái)，為校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程資源及其研究成果的廣泛交流與快捷共享，拓寬了實(shí)現(xiàn)渠道；另一方面，有利于實(shí)現(xiàn)課程資源的科學(xué)管理與動(dòng)態(tài)更新，為課程資源的不斷動(dòng)態(tài)優(yōu)化發(fā)展創(chuàng)造了條件。

（二）建設(shè)的理念

1.內(nèi)容發(fā)展化

網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)內(nèi)容需要不斷補(bǔ)充及時(shí)更新。一方面，地理課程資源受多種動(dòng)態(tài)因素制約，本來(lái)就處于不斷發(fā)展變化之中，自身的動(dòng)態(tài)性決定其需要及時(shí)更新。另一方面，網(wǎng)站長(zhǎng)期穩(wěn)定的更新與維護(hù)，是其謀求持久生命力和不斷發(fā)展的保障，這也決定其需要不斷更新。

2.管理規(guī)范化

對(duì)已建成的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)，必須進(jìn)行系統(tǒng)化和規(guī)范化的維護(hù)與管理。例如，可以分門別類地整理、儲(chǔ)存，并提供多樣的信息檢索方式、連接方式與導(dǎo)航方式，以便及時(shí)、快速、靈活地獲取、共享資源，以服務(wù)于教學(xué)。

3.資源共建化

完成網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)的高效、高質(zhì)量構(gòu)建，需要來(lái)自各方的多元建設(shè)力量的共同努力。一是必須依靠信息技術(shù)專業(yè)人員，以保證網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)的建設(shè)，能夠順利開(kāi)展以及持久進(jìn)行。二是工作在教學(xué)第一線的廣大地理教師，既是地理課程資源的生命載體，也是地理課程資源的開(kāi)發(fā)主體，應(yīng)成為內(nèi)容更新與豐富的建設(shè)主力。此外，各級(jí)各類教育職能部門和研究機(jī)構(gòu)，積極開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)工作空間，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程資源質(zhì)量的專業(yè)提升。

四、課程資源開(kāi)發(fā)利用的其他保障措施

除了上述保障措施外，還應(yīng)落實(shí)以下幾方面：第一，加大必要投入，確保順利實(shí)施。需要注意的是，教育物質(zhì)和資金的投入必須有全局和整體意識(shí)，要克服偏向重點(diǎn)中學(xué)的一邊倒傾向，需要加大對(duì)辦學(xué)條件較薄弱的學(xué)校的扶持力度。第二，建立保障制度，明確各方責(zé)任。第三，轉(zhuǎn)變教育觀念，適當(dāng)下放權(quán)力。新時(shí)代課程資源的開(kāi)發(fā)利用，必須賦予地方教育部門、學(xué)校，特別是廣大一線教師乃至學(xué)生更廣、更大的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)。第四，改革評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)助力落實(shí)。逐步建立導(dǎo)向性評(píng)價(jià)機(jī)制，用以規(guī)范行為和提升效能。