王越芬， 金英存

(東北林業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 黑龍江 哈爾濱 150040)

高度重視黨史學(xué)習(xí)教育是中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮進(jìn)歷程中所形成的獨(dú)特政治優(yōu)勢(shì)?；赝袊?guó)共產(chǎn)黨百年 發(fā)展歷程，黨史學(xué)習(xí)教育貫穿始終，為中國(guó)共產(chǎn)黨的立黨、興黨、強(qiáng)黨提供了豐厚的理論滋養(yǎng)。系統(tǒng)回顧中國(guó)共產(chǎn)黨百年黨史學(xué)習(xí)教育的發(fā)展歷程，科學(xué)厘清中國(guó)共產(chǎn)黨百年黨史學(xué)習(xí)教育的發(fā)展規(guī)律，歸納總結(jié)中國(guó)共產(chǎn)黨百年黨史學(xué)習(xí)教育的經(jīng)驗(yàn)啟示，對(duì)于在新的時(shí)代方位下黨史學(xué)習(xí)教育的高質(zhì)量發(fā)展具有重要價(jià)值。

一、中國(guó)共產(chǎn)黨百年黨史學(xué)習(xí)教育的發(fā)展歷程

(一)新民主主義革命時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育的初步探索

新民主主義革命時(shí)期，以毛澤東為主要代表的共產(chǎn)黨人在艱苦卓絕的革命斗爭(zhēng)中逐步認(rèn)識(shí)到總結(jié)自身革命斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的重要性。這一時(shí)期的黨史學(xué)習(xí)教育，在縱向發(fā)展上，實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐、從探索到實(shí)施、從分散開展走向集中開展的巨大飛躍；在橫向發(fā)展上，以建黨初期至土地革命時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育的初步開展，以及延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育的廣泛開展兩個(gè)階段最具代表性。

1. 建黨初期至土地革命時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育的初步開展

蔡和森被稱為中國(guó)共產(chǎn)黨黨史研究之父，他所編寫的《中國(guó)共產(chǎn)黨史的發(fā)展》《黨的機(jī)會(huì)主義史》被譽(yù)為“中共黨史的開山之作”。1926年，中共駐共產(chǎn)國(guó)際代表團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)蔡和森作了題為《中國(guó)共產(chǎn)黨史的發(fā)展》的報(bào)告，“故我黨雖仍青年，但是已經(jīng)有了很多的復(fù)雜的事實(shí)，而值得我們研究了”“忠實(shí)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)……必須親切的深刻的知道黨的歷史了”[1]786。1927年，蔡和森又在題為《黨的機(jī)會(huì)主義史》的報(bào)告中指出：“我們要有此次的改組，獲得八年以來(lái)中國(guó)革命之豐富的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，建立中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)列寧黨的自己的理論?！盵1]916上述兩篇報(bào)告都是光輝的黨史文獻(xiàn)，且這兩篇報(bào)告之間相互承接。另一位 在中國(guó)共產(chǎn)黨建黨初期從事黨史研究的先驅(qū)是瞿秋白。1929年，瞿秋白在莫斯科設(shè)立了中國(guó)黨史研究室，并擔(dān)任主任。他在征集“參加黨和革命斗爭(zhēng)的回憶錄”[2]309“參加重要會(huì)議的回憶錄”[2]310的同時(shí)，自己也身體力行，于1929年冬至1930年春在莫斯科列寧學(xué)院作了題為《中國(guó)共產(chǎn)黨歷史概論》的報(bào)告。

1930年李立三撰寫的《黨史報(bào)告》與1933年張聞天 撰寫的《中國(guó)革命基本問(wèn)題》等理論著述，也都是中國(guó)共產(chǎn)黨早期黨史研究的標(biāo)志性成果。此外，土地革命時(shí)期，黨的階級(jí)斗爭(zhēng)史與革命發(fā)展史已經(jīng)成為中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)紅軍開展政治訓(xùn)練的重要內(nèi)容，“講階級(jí)斗爭(zhēng)史、革命發(fā)展史，講政治、群眾工作，也講軍事”[3]，黨史學(xué)習(xí)教育已經(jīng)逐漸滲入黨內(nèi)的日常工作之中。建黨初期至土地革命時(shí)期的黨史學(xué)習(xí)教育雖然缺乏系統(tǒng)性和整體性，且較為單一、零散，但是這也表明中國(guó)共產(chǎn)黨在尚未成熟之時(shí)就已有總結(jié)自身革命經(jīng)驗(yàn)，并積極從自身革命斗爭(zhēng)史中汲取經(jīng)驗(yàn)的歷史傳統(tǒng)。建黨初期至土地革命時(shí)期的黨史學(xué)習(xí)教育為黨員干部深刻認(rèn)知黨創(chuàng)建發(fā)展的歷史背景與黨的使命任務(wù)提供了幫助，是黨史學(xué)習(xí)教育的良好開端。

2. 延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育的廣泛開展

延安時(shí)期是中國(guó)共產(chǎn)黨在思想上走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。延安時(shí)期黨的隊(duì)伍已經(jīng)有了很大的發(fā)展，隨著抗戰(zhàn)形勢(shì)的變化，進(jìn)一步統(tǒng)一黨內(nèi)思想，糾正黨內(nèi)非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想，提高黨員干部的馬克思主義理論水平，成為延安時(shí)期的重要任務(wù)。延安時(shí)期的黨史學(xué)習(xí)教育正是在這一背景下開展，并逐步從理論走向?qū)嵺`，從分散走向集中的。

1937年，張聞天編寫的《中國(guó)現(xiàn)代革命運(yùn)動(dòng)史》一書被稱為“中國(guó)共產(chǎn)黨人研究中國(guó)革命史的開路之作”[4]。1938年，毛澤東在《中國(guó)共產(chǎn)黨在民族戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位》的報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“沒有歷史知識(shí)……要取得勝利是不可能的?！盵5]1940年，中共中央發(fā)布的文件《關(guān)于干部學(xué)習(xí)的指示》指出：“中國(guó)近代革命史為全黨干部學(xué)習(xí)研究的初級(jí)課程?！盵6]延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育理論日漸趨向成熟。此外，黨史學(xué)習(xí)教育嵌入整風(fēng)運(yùn)動(dòng)是延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育的鮮明特征之一。1941年，毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》的政治報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)歷史、黨史學(xué)習(xí)，“不但要懂得外國(guó)革命史，還要懂得中國(guó)革命史”[7]。1942年，毛澤東撰寫了文章《如何研究中共黨史》，文中就黨史學(xué)習(xí)教育的出發(fā)點(diǎn)、方法、對(duì)象進(jìn)行了系統(tǒng)的闡釋，“我們要研究哪些是過(guò)去的成功和勝利”[8]399，根本的方法就是“全面的歷史的方法”[8]400，研究的對(duì)象就是“中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史的發(fā)展”[8]407。該文為之后的黨史學(xué)習(xí)研究提供了方法論，具有十分深遠(yuǎn)的意義。此外，毛澤東還編選了《六大以來(lái)》《六大以前》《兩條路線》三部黨史文獻(xiàn)，這些文獻(xiàn)大膽揭露史實(shí)，黨員、干部從中能夠真正得到教益和啟迪，是延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)中黨史學(xué)習(xí)教育的重要文獻(xiàn)。

1945年，《關(guān)于若干歷史問(wèn)題的決議》審議通過(guò)，黨內(nèi)徹底肅清了以王明為代表的錯(cuò)誤思想與路線，將全黨思想統(tǒng)一到以毛澤東為代表的正確思想路線上來(lái)，為黨的七大的順利召開奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也標(biāo)志著延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育告一段落。延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育的廣泛開展，在一定程度上根除了非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想在黨內(nèi)生長(zhǎng)的土壤，對(duì)于總結(jié)建黨以來(lái)的歷史經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)黨史上重大問(wèn)題的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確立馬克思主義中國(guó)化的方向，進(jìn)一步提升全黨的馬克思主義理論水平，發(fā)揮了極為重要的作用。同時(shí)，也為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與中國(guó)革命的偉大勝利奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(二)社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育的曲折前進(jìn)

社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，黨史學(xué)習(xí)教育在繼承延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，緊密圍繞社會(huì)主義建設(shè)開展。這一時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育逐漸由黨內(nèi)教育擴(kuò)展至國(guó)民教育體系中。

1. 整黨整風(fēng)運(yùn)動(dòng)中的黨史學(xué)習(xí)教育

中華人民共和國(guó)成立以后，中國(guó)共產(chǎn)黨所處的社會(huì)環(huán)境和面臨的中心任務(wù)發(fā)生了顯著的變化，黨員隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，工作環(huán)境日益復(fù)雜，再加上少數(shù)黨員放松對(duì)自己世界觀的改造，因而在黨內(nèi)產(chǎn)生了一些不良的思想傾向和工作作風(fēng)。為了不斷增強(qiáng)黨員干部隊(duì)伍的凝聚力、戰(zhàn)斗力，在社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨先后開展了七次較大規(guī)模的整黨整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，黨史學(xué)習(xí)教育便蘊(yùn)含于這些運(yùn)動(dòng)之中。

1951年，在中國(guó)共產(chǎn)黨成立30周年時(shí)所開展的整黨運(yùn)動(dòng)中的黨史學(xué)習(xí)教育最具代表性。1951年，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)正在進(jìn)行，國(guó)內(nèi)“一窮二白”的實(shí)際情況并沒有改變，黨內(nèi)“家長(zhǎng)制”“官老爺”等不正之風(fēng)有所盛行，等等，使中國(guó)共產(chǎn)黨面臨著復(fù)雜的執(zhí)政環(huán)境。在此背景下，中共中央決定在全黨開展整黨運(yùn)動(dòng)。1951年5月，中共中央印發(fā)的《關(guān)于紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨成立三十周年辦法的通知》指出：“由六月初旬起，各市縣即可由市委縣委發(fā)起組織籌備會(huì)，同時(shí)陸續(xù)在黨的支部中和勞動(dòng)群眾中進(jìn)行關(guān)于黨的歷史的宣傳。由六月中旬起即應(yīng)陸續(xù)大量刊登對(duì)于黨的斗爭(zhēng)歷史的各種回憶?！盵9]同年7月，中共中央發(fā)出的《關(guān)于學(xué)習(xí)“七一”紀(jì)念論文的指示》要求：“能閱讀的黨員和干部在七月份中對(duì)這些論文進(jìn)行一次學(xué)習(xí)?！盵10]此外，該指示還明確應(yīng)增加《中國(guó)共產(chǎn)黨的三十年》《毛澤東思想是馬克思列寧主義與中國(guó)革命的結(jié)合》兩文為閱讀材料。自此，開展黨史學(xué)習(xí)教育的材料基本具備。

此次黨史學(xué)習(xí)教育是對(duì)延安整風(fēng)時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育的繼承與發(fā)展，在繼承延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育“統(tǒng)一學(xué)習(xí)—自主學(xué)習(xí)—考試測(cè)驗(yàn)”學(xué)習(xí)步驟的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新了黨史學(xué)習(xí)教育的方式方法，領(lǐng)導(dǎo)干部作報(bào)告、講黨史，舉辦黨史展覽會(huì)、小組學(xué)習(xí)會(huì)與廣播會(huì)成為黨史學(xué)習(xí)教育的重要方法。由于黨史學(xué)習(xí)教育貫穿整黨整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，黨史成為學(xué)習(xí)宣揚(yáng)的重要素材，黨內(nèi)外都受到了黨史學(xué)習(xí)教育的重大影響。從整體上來(lái)看，社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，嵌入整黨整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的黨史學(xué)習(xí)教育很好地適應(yīng)社會(huì)主要矛盾和黨的歷史任務(wù)的重大變化，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨在全面執(zhí)政初期增強(qiáng)黨員黨性修養(yǎng)，提高黨組織凝聚力和戰(zhàn)斗力，保持黨的先進(jìn)性和純潔性發(fā)揮了重要作用。

2. 國(guó)民教育體系中的黨史學(xué)習(xí)教育

社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，黨史學(xué)習(xí)教育除了貫穿整黨整風(fēng)運(yùn)動(dòng)以外，同時(shí)也成為了國(guó)民教育體系的重要組成部分。1953年，在教育主管部門大力推動(dòng)下，全國(guó)高校逐步形成了由“辯證唯物主義與歷史唯物論”“新民主主義論”“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”三門課程組成的思想政治理論課程體系，并且教育部規(guī)定“中國(guó)新民主主義革命史”[11]是“新民主主義論”課程的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。同年6月，中央人民政府高等教育部通知改“新民主主義論”為“中國(guó)革命史”。1957年，受全國(guó)“反右派斗爭(zhēng)”擴(kuò)大化的影響，黨史教育一度中斷[12]。1959年4—7月，馬列主義課程教師學(xué)習(xí)會(huì)在北京召開，在此期間教育部重新調(diào)整高校思想政治理論課包括“中共黨史”“哲學(xué)”“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”“社會(huì)主義”四門。至此，“中共黨史”課程名稱第一次正式出現(xiàn)在高校思想政治理論課課程體系之中。這一時(shí)期，國(guó)民教育體系中的黨史學(xué)習(xí)教育從無(wú)到有，曲折前進(jìn)，雖然在某些方面存在著一定短板，但是也在一定程度上大大增強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)黨的了解與認(rèn)知，取得了良好效果。直至1962年，黨的八屆 十中全會(huì)重提階級(jí)斗爭(zhēng)，高校思想政治理論課被迫停開，黨史學(xué)習(xí)教育遭到破壞。

此外，1949年6月，為紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨成立28周年， 毛澤東撰寫發(fā)表了文章《論人民民主專政》。該文在深刻總結(jié)中國(guó)共產(chǎn)黨成立28年探索革命經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，闡明了中國(guó)的發(fā)展方向。對(duì)這篇重要著作的學(xué)習(xí)與宣傳，也是一次黨史學(xué)習(xí)教育，而這次黨史學(xué)習(xí)教育對(duì)于黨內(nèi)外正確認(rèn)識(shí)黨的革命歷史，沿著正確的方向繼續(xù)前進(jìn)具有重要意義。

(三)改革開放時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育的豐富和發(fā)展

改革開放時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育不斷發(fā)展，在外部環(huán)境的不斷變化與加強(qiáng)自身執(zhí)政能力建設(shè)的雙重需求下，黨員干部的黨史學(xué)習(xí)教育穩(wěn)步推進(jìn)。同時(shí)，黨史學(xué)習(xí)教育的對(duì)象不斷擴(kuò)展，青年學(xué)生的黨史學(xué)習(xí)教育不斷加強(qiáng)，高校成為黨史學(xué)習(xí)教育的重要陣地。

1. 黨員干部黨史學(xué)習(xí)教育穩(wěn)步推進(jìn)

改革開放初期，黨員干部的黨史學(xué)習(xí)教育圍繞如何正確對(duì)待中華人民共和國(guó)成立以來(lái)的重大歷史問(wèn)題展開。黨的十一屆三中全會(huì)召開以后，黨中央開始了全面撥亂反正，如何正確認(rèn)識(shí)黨的歷史，特別是中華人民共和國(guó)成立以來(lái)的歷史等，成為黨在改革開放初期的重要任務(wù)。鄧小平指出：“怎樣研究黨的歷史，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教育黨員，這是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題?！盵13]鄧小平還指出：“每個(gè)黨、每個(gè)國(guó)家都有自己的歷史，只有采取客觀的實(shí)事求是的態(tài)度來(lái)分析和總結(jié)，才有好處?！盵14]2721979年，鄧小平主持起草《關(guān)于建國(guó)以來(lái)黨的若干歷史問(wèn)題的決議》，歷經(jīng)20個(gè)月的探討修改，1981年，該決議審議通過(guò)。該決議以實(shí)事求是的態(tài)度解決了歷史遺留問(wèn)題，為黨員干部的黨史學(xué)習(xí)教育，特別是中華人民共和國(guó)成立以來(lái)的黨史學(xué)習(xí)教育指明了方向。1982年，《三中全會(huì)以來(lái)重要文獻(xiàn)選編》出版，這是把黨的歷史文獻(xiàn)同理論創(chuàng)新成就融為一體的第一個(gè)標(biāo)志性成果，它真實(shí)地反映了黨的十一屆三中全會(huì)后撥亂反正的歷史進(jìn)程，深刻地體現(xiàn)了歷史轉(zhuǎn)折中的理論創(chuàng)新成果，是黨的歷史文獻(xiàn)編撰工作真正規(guī)范化的重要標(biāo)志，是改革開放初期黨員干部正確認(rèn)識(shí)歷史、學(xué)習(xí)歷史的基本遵循[15]。

1983年，為肅清黨內(nèi)的資本主義腐朽思想和封建主義殘余思想，進(jìn)一步統(tǒng)一黨內(nèi)思想，中國(guó)共產(chǎn)黨決定從1983年下半年開始，用三年時(shí)間自上而下地對(duì)黨的作風(fēng)和組織進(jìn)行一次全面整頓，在此次整頓過(guò)程中，黨史學(xué)習(xí)教育主要以正面教育、上行下效的方式展開。1987—2012年，黨內(nèi)又開展了多次主題教育活動(dòng)，黨史學(xué)習(xí)教育也大多貫穿其中?？梢?，改革開放時(shí)期，黨史學(xué)習(xí)教育的重點(diǎn)和重心始終在黨內(nèi)，并且對(duì)黨員干部的黨史學(xué)習(xí)教育呈現(xiàn)出持續(xù)深化的趨勢(shì)。《中國(guó)共產(chǎn)黨的七十年》《中國(guó)共產(chǎn)黨歷史》等一系列黨史文獻(xiàn)陸續(xù)出版發(fā)行，這些文獻(xiàn)對(duì)于深入推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育尤其是黨員干部的黨史學(xué)習(xí)教育具有重要意義。此外，每年7月1日開展紀(jì)念慶?；顒?dòng)，黨的領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)表重要講話；選擇歷史人物的誕辰、逝世日為紀(jì)念日開展紀(jì)念慶祝活動(dòng)；“逢五逢十”周年開展黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)；學(xué)習(xí)“七一”講話等綱領(lǐng)性文獻(xiàn)；等等，也成為了黨員干部黨史學(xué)習(xí)教育的重要組成部分，這些工作進(jìn)一步推動(dòng)了改革開放時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育的豐富和發(fā)展。

2. 青年學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育逐步加強(qiáng)

改革開放時(shí)期，黨員干部的黨史學(xué)習(xí)教育持續(xù)深化，逐步走向常態(tài)，同時(shí)，青年學(xué)生的黨史學(xué)習(xí)教育也在逐步加強(qiáng)。高校思想政治理論課中黨史學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷加強(qiáng)是改革開放時(shí)期青年學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育逐步加強(qiáng)的重要標(biāo)志。自1985年開始，高校思想政治理論課不斷調(diào)整，該年的課程改革方案將“中共黨史”改為“中國(guó)革命史”。1998年，該課程改革方案中由“鄧小平理論”取代“社會(huì)主義建設(shè)，將“中國(guó)革命史”更換為“毛澤東思想概論”。黨的十六大以后，黨中央多次強(qiáng)調(diào)中國(guó)近現(xiàn)代歷史的重要性，2005年 課程改革方案中增加了“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的愛國(guó)主義教育和革命傳統(tǒng)教育。總體來(lái)看，改革開放時(shí)期，高校思想政治理論課中黨史部分的相關(guān)內(nèi)容經(jīng)歷了從消失到隱匿、從浮現(xiàn)到彰顯的發(fā)展過(guò)程。盡管如此，黨史學(xué)習(xí)教育卻從未缺席，且呈現(xiàn)出被逐步強(qiáng)化的趨勢(shì)，這也標(biāo)志著改革開放時(shí)期青年學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的逐步加強(qiáng)。鄧小平多次強(qiáng)調(diào)：“我們要用歷史教育青年，教育人民?！盵14]206

綜上所述，改革開放時(shí)期，黨史學(xué)習(xí)教育開創(chuàng)了新局面，取得了非凡成績(jī)。一方面，鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀依托于黨史學(xué)習(xí)教育得到了進(jìn)一步宣傳與貫徹；另一方面，隨著高校黨史學(xué)習(xí)教育的加強(qiáng)，高校培育了一大批從事黨史教學(xué)研究的專業(yè)人才，為黨史學(xué)習(xí)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了保障。

(四)新時(shí)代以來(lái)黨史學(xué)習(xí)教育的全面深化

“黨的歷史是最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的教科書?！盵16]2黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平在多個(gè)場(chǎng)合發(fā)表了一系列關(guān)于黨史的重要論述，在黨內(nèi)外營(yíng)造了良好的黨史學(xué)習(xí)氛圍，黨史學(xué)習(xí)教育在新時(shí)代全面深化，邁上了前所未有的新高度。

1. 主題教育中的黨史學(xué)習(xí)教育

黨的十八大召開至2019年底，黨內(nèi)先后組織了四次主題教育活動(dòng)，黨史學(xué)習(xí)教育在這些活動(dòng)中多有體現(xiàn)。2013年開展的黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，提出了“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”[17]的總要求。2015年黨中央開展的“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育活動(dòng)中，在中央政治局民主生活會(huì)上，習(xí)近平反復(fù)強(qiáng)調(diào)要從黨史中汲取力量，“歷史是一面鏡子，從歷史中得到啟迪、得到定力”[18]。2016年開展的“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中，提出了學(xué)習(xí)習(xí)近平系列重要講話與“學(xué)習(xí)黨的歷史結(jié)合起來(lái)”[19]的要求。2019年全黨開展的“不忘初心、牢記使命”主題教育活動(dòng)，同樣也沒有離開對(duì)黨史的學(xué)習(xí)與討論，各級(jí)黨組織和黨員干部從黨的非凡歷史中找尋初心、激勵(lì)使命，從而使信仰之基更加牢固、精神之鈣更加充足。黨的十八大以來(lái)的多次主題教育以黨史為依據(jù)，進(jìn)一步推動(dòng)了黨史學(xué)習(xí)教育在全黨乃至全國(guó)的擴(kuò)展與發(fā)散，黨史學(xué)習(xí)教育也逐漸走向集中化、常態(tài)化、制度化，黨史學(xué)習(xí)教育成為了不斷提高黨的執(zhí)政能力與領(lǐng)導(dǎo)水平、教育引導(dǎo)黨員干部加強(qiáng)自身思想政治建設(shè)的重要法寶。

2. “四史”學(xué)習(xí)教育中的黨史學(xué)習(xí)教育

黨的十八大以來(lái)，“四史”學(xué)習(xí)教育與黨史學(xué)習(xí)教育相結(jié)合是新時(shí)代開展黨史學(xué)習(xí)教育的鮮明特征。習(xí)近平指出：“學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開放史，讓初心薪火相傳?！盵20]159把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論同“學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史”結(jié)合起來(lái)。2021年，中國(guó)共產(chǎn)黨建黨百年之際，黨中央決定在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育。此次黨史學(xué)習(xí)教育由黨中央印發(fā)通知，作出統(tǒng)一部署安排，要求各級(jí)黨組織將其作為一項(xiàng)重大政治任務(wù)。黨史學(xué)習(xí)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作達(dá)到了前所未有的高度。在黨史學(xué)習(xí)教育大會(huì)上，習(xí)近平對(duì)為何開展黨史學(xué)習(xí)教育、如何開展黨史學(xué)習(xí)教育等一系列 關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)論述，指出黨史學(xué)習(xí)要與新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史相結(jié)合，“廣大黨員要以學(xué)習(xí)黨的歷史為重點(diǎn)”[16]4。將“四史”學(xué)習(xí)教育與黨史學(xué)習(xí)教育相聯(lián)系，推動(dòng)構(gòu)建了一個(gè)以黨史為靈魂與核心的科學(xué)理論體系，通過(guò)“四史”教育的整體性發(fā)力來(lái)推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育，同時(shí)以黨史學(xué)習(xí)教育的黨性引領(lǐng)“四史”學(xué)習(xí)教育，在黨內(nèi)外具有非凡意義?？傊?，“四史”學(xué)習(xí)與黨史學(xué)習(xí)教育一脈相承，具有深刻的內(nèi)在聯(lián)系，但同時(shí)兩者又相互區(qū)別，既要把握好“四史”學(xué)習(xí)的整體性，又要掌握好黨史學(xué)習(xí)教育的獨(dú)特性，實(shí)現(xiàn)兩者之間的互動(dòng)共進(jìn)、良性發(fā)展。

新時(shí)代，黨史學(xué)習(xí)教育正在如火如荼地開展，并且已經(jīng)取得了明顯成效：一是通過(guò)學(xué)習(xí)黨史，黨內(nèi)外不斷深化對(duì)黨的性質(zhì)宗旨的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步堅(jiān)定了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念與信心；二是通過(guò)學(xué)習(xí)把握黨史發(fā)展的主題主線、主流本質(zhì)，學(xué)習(xí)總結(jié)黨在應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)時(shí)的歷史經(jīng)驗(yàn)，黨員干部躬身自省、思齊競(jìng)進(jìn)，促進(jìn)自身拒腐防變和抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力不斷提高；三是通過(guò)回望黨的百年奮斗史，回溯建黨百年來(lái)革命精神的發(fā)展歷程和深層機(jī)理，全黨全國(guó)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)傳承革命精神，充分激發(fā)革命精神在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興中的重要作用，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)積極貢獻(xiàn)力量。

二、中國(guó)共產(chǎn)黨百年黨史學(xué)習(xí)教育的發(fā)展規(guī)律

回望中國(guó)共產(chǎn)黨黨史學(xué)習(xí)教育從初步探索、曲折前進(jìn)、豐富發(fā)展到全面深化的百年發(fā)展歷程，百年黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容上展現(xiàn)出由單一向系統(tǒng)發(fā)展，主體上顯現(xiàn)出由黨內(nèi)向社會(huì)延展，載體上體現(xiàn)出由單一向多元發(fā)展，模式上呈現(xiàn)出由運(yùn)動(dòng)型向制度型演進(jìn)的發(fā)展規(guī)律。

(一)內(nèi)容：由單一向系統(tǒng)發(fā)展

中國(guó)共產(chǎn)黨百年歷史進(jìn)程中，不同時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)具有一定的差異，從整體上來(lái)看，黨史學(xué)習(xí)教育在內(nèi)容上展現(xiàn)出由單一走向系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律。新民主主義革命時(shí)期，由于黨尚未完全成熟，黨內(nèi)存在一定的非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想，尤其黨內(nèi)出現(xiàn)了機(jī)械式運(yùn)用國(guó)外革命史的情況，所以對(duì)自身革命史、斗爭(zhēng)史的學(xué)習(xí)教育尤為重要。這里的自身革命史、斗爭(zhēng)史就是指中國(guó)共產(chǎn)黨黨史。中華人民共和國(guó)成立后，由于中國(guó)共產(chǎn)黨進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)不足，黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容與社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)緊密結(jié)合。改革開放時(shí)期，為深化全黨和全國(guó)各族人民對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的認(rèn)同，黨史學(xué)習(xí)教育與國(guó)史學(xué)習(xí)教育結(jié)合開展。黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家的中心任務(wù)是推動(dòng)中華民族“強(qiáng)起來(lái)”。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)黨史、國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史教育?！盵20]158此時(shí)，黨史學(xué)習(xí)教育不再是單獨(dú)，或是單純兩者結(jié)合存在，而是逐步形成了以“黨史”為核心靈魂的“四史”學(xué)習(xí)教育體系，這對(duì)于更好地實(shí)現(xiàn)中華民族“強(qiáng)起來(lái)”的時(shí)代任務(wù)具有重要意義。總之，在百年黨史學(xué)習(xí)教育的發(fā)展歷程中，由于社會(huì)環(huán)境與時(shí)代背景的差異，黨史學(xué)習(xí)教育在內(nèi)容上雖各有側(cè)重，但逐步走向系統(tǒng)，展現(xiàn)出由單一走向系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律。

(二)主體：由黨內(nèi)向社會(huì)延展

中國(guó)共產(chǎn)黨百年黨史學(xué)習(xí)教育在受眾主體上顯現(xiàn)出由黨內(nèi)向社會(huì)延展的發(fā)展規(guī)律。新民主主義革命時(shí)期，黨史學(xué)習(xí)教育的受眾主體主要集中在黨內(nèi)，其中最具代表性的就是延安時(shí)期的黨史學(xué)習(xí)教育。延安時(shí)期的黨史學(xué)習(xí)教育尤其是在延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)期間開啟了用黨史講政治的新模式。通過(guò)研究歷史問(wèn)題，尤其是研討黨的歷史上重要問(wèn)題得失，進(jìn)而影響現(xiàn)實(shí)思想路線、政治路線和組織路線的調(diào)整和確立，開啟了以黨史研究為主要突破點(diǎn)，以黨史講政治進(jìn)而解決現(xiàn)實(shí)政治問(wèn)題的新范式?！傲潞缶幜它h書，黨書一出許多同志解除武裝?！盵21]這里的“黨書”是指《六大以來(lái)》這部文獻(xiàn)，延安時(shí)期黨史學(xué)習(xí)教育極大地推動(dòng)了延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)向縱深發(fā)展，統(tǒng)一了黨內(nèi)思想。社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，黨史學(xué)習(xí)教育成為高校思想政治理論課的重要組成部分，大學(xué)生成為黨史學(xué)習(xí)教育的重要對(duì)象。改革開放以來(lái)，高校思想政治理論課不斷改革調(diào)整，但是黨史學(xué)習(xí)教育仍在其中且呈現(xiàn)出不斷加強(qiáng)的態(tài)勢(shì)。黨的十八大以來(lái)，黨史學(xué)習(xí)教育的受眾主體不斷擴(kuò)大，習(xí)近平在多個(gè)場(chǎng)合對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部、思想政治教育工作者、青年學(xué)生、人民群眾強(qiáng)調(diào)黨史的重要性，指出“各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部還要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史”[20]7“要在學(xué)生中加強(qiáng)中國(guó)歷史特別是……中國(guó)共產(chǎn)黨史……的教育”[20]10“在全社會(huì)廣泛開展黨史……宣傳教育”[16]26。從整體上來(lái)看，在黨史學(xué)習(xí)教育發(fā)展的百年歷程中，黨史學(xué)習(xí)教育的主體不斷擴(kuò)大，逐漸顯現(xiàn)出由黨內(nèi)向社會(huì)延展，黨內(nèi)必修、黨外普及的歷史發(fā)展規(guī)律。

(三)載體：由單一向多元擴(kuò)展

中國(guó)共產(chǎn)黨百年黨史學(xué)習(xí)教育在載體上體現(xiàn)出由單一向多元擴(kuò)展的發(fā)展規(guī)律。改革開放以前，受制于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、科學(xué)技術(shù)等條件，傳統(tǒng)黨史學(xué)習(xí)教育的載體在形式與形態(tài)上相對(duì)比較單一，黨史學(xué)習(xí)教育的主要載體就是黨的文獻(xiàn)、報(bào)告、文章等傳統(tǒng)載體；改革開放以后，隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，黨史學(xué)習(xí)教育的載體逐漸由單一走向多元。

一方面，載體形式的多樣化。改革開放以來(lái)，黨史學(xué)習(xí)教育的載體既繼承了傳統(tǒng)載體的優(yōu)勢(shì)，又針對(duì)新情況新形勢(shì)不斷進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。在繼承傳統(tǒng)黨史學(xué)習(xí)教育方式，如作報(bào)告、講黨史、小組學(xué)習(xí)會(huì)、黨課、知識(shí)競(jìng)賽等的基礎(chǔ)上，還發(fā)展了客戶端、微信、微博等現(xiàn)代載體，企業(yè)文化、社區(qū)文化、校園文化等文化載體，以及文化娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)載體。黨史學(xué)習(xí)教育的載體日益呈現(xiàn)出百花齊放的態(tài)勢(shì)。

另一方面，同一載體的形態(tài)也日益多樣化。以大眾媒體為例，以往黨史學(xué)習(xí)教育局限于廣播、電視、報(bào)紙，但是隨著很多主流媒體開設(shè)自己的網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、官方微博、抖音號(hào)、快手號(hào)等新興媒體平臺(tái)，大大拓展了主流媒體的覆蓋面與影響力。同時(shí)，隨著各地紅色革命文化基地的修繕，黨史學(xué)習(xí)教育基地不斷豐富，加上VR、3D和5G等現(xiàn)代信息技術(shù)也在不斷發(fā)展，黨史學(xué)習(xí)教育大有從單一平面走向多元立體的發(fā)展趨勢(shì)。黨史學(xué)習(xí)教育在載體上的多元發(fā)展是社會(huì)技術(shù)進(jìn)步的必然結(jié)果，也是滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的對(duì)美好精神生活向往的迫切需要，更是中國(guó)共產(chǎn)黨百年來(lái)不斷沿用好辦法，改進(jìn)老辦法，探索新辦法的生動(dòng)展現(xiàn)。

(四)模式：由運(yùn)動(dòng)型向制度型演進(jìn)

中國(guó)共產(chǎn)黨百年黨史學(xué)習(xí)教育在模式上呈現(xiàn)出由運(yùn)動(dòng)型向制度型演進(jìn)的發(fā)展規(guī)律。運(yùn)動(dòng)型學(xué)習(xí)教育模式以解決黨內(nèi)某個(gè)或某些突出問(wèn)題為政治目的，特點(diǎn)在于聚焦重點(diǎn)、直擊根源、效率高、見效快。而制度型學(xué)習(xí)教育模式則是指通過(guò)建章立制、立法立規(guī)的長(zhǎng)效化和常態(tài)化來(lái)解決黨內(nèi)有關(guān)問(wèn)題，特點(diǎn)在于防治結(jié)合、標(biāo)本兼治，具有根本性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性意義。由于中國(guó)共產(chǎn)黨在百年進(jìn)程中所面臨的問(wèn)題與所處社會(huì)環(huán)境的差異，運(yùn)動(dòng)型學(xué)習(xí)教育模式時(shí)有存在，其中，延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的黨史學(xué)習(xí)教育與1951年中國(guó)共產(chǎn)黨成立30周年之際的黨史學(xué)習(xí)教育具有典型的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)教育模式的特征。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨，既要解決思想問(wèn)題，也要解決制度問(wèn)題?！盵22]黨的十九屆四中全會(huì) 明確提出，建立不忘初心、牢記使命的制度，以確?！叭h遵守黨章，恪守黨的性質(zhì)和宗旨”[23]23，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)，主題教育結(jié)束后要“形成長(zhǎng)效機(jī)制”[23]24，而嵌入其中的黨史學(xué)習(xí)教育的模式也有由運(yùn)動(dòng)型向制度型演進(jìn)的趨勢(shì)。這在一定程度上表明了中國(guó)共產(chǎn)黨在依規(guī)治黨、制度治黨方面的進(jìn)步，以及政治文明與制度文明的雙重發(fā)展。黨史學(xué)習(xí)教育模式走向制度化既是實(shí)然要求，也是應(yīng)然目標(biāo)，既在一定程度上解決了黨史學(xué)習(xí)教育缺乏持續(xù)性、穩(wěn)定性的問(wèn)題，也有利于建立常態(tài)化的學(xué)習(xí)教育制度機(jī)制，從而進(jìn)一步提升中國(guó)共產(chǎn)黨的凝聚力與引領(lǐng)力。

三、中國(guó)共產(chǎn)黨百年黨史學(xué)習(xí)教育的經(jīng)驗(yàn)啟示

回望發(fā)展歷程與總結(jié)發(fā)展規(guī)律不僅是對(duì)過(guò)去的尊重，更重要的是從歷史發(fā)展中汲取當(dāng)代價(jià)值。中國(guó)共產(chǎn)黨黨史學(xué)習(xí)教育在初步探索、曲折前進(jìn)、豐富發(fā)展、全面深化的百年發(fā)展歷程中，歷盡艱辛。只有在中國(guó)共產(chǎn)黨百年黨史學(xué)習(xí)教育發(fā)展歷程與發(fā)展規(guī)律的研究基礎(chǔ)上，總結(jié)概括新的歷史方位下黨史學(xué)習(xí)教育的經(jīng)驗(yàn)啟示，才能持續(xù)推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

(一)堅(jiān)持黨史學(xué)習(xí)教育與學(xué)習(xí)馬克思主義理論相結(jié)合

歷史證明，黨史學(xué)習(xí)教育必須要以中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史研究為出發(fā)點(diǎn)，但同時(shí)也要與學(xué)習(xí)掌握馬克思主義基本原理、中國(guó)化馬克思主義理論相結(jié)合。一方面，黨史學(xué)習(xí)教育要與學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理相結(jié)合。要想推動(dòng)黨史研究與學(xué)習(xí)掌握馬克思主義基本原理的有機(jī)融合，就需要學(xué)習(xí)黨史中的重大事件、重要文件，深刻理解黨在歷史上是如何運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)方法來(lái)解決問(wèn)題的。在黨史中學(xué)習(xí)原理，堅(jiān)持做到既能學(xué)好黨史，又能悟清原理，真正實(shí)現(xiàn)以黨史學(xué)習(xí)教育為依托，切實(shí)提升黨員干部等受教育主體的馬克思主義理論素養(yǎng)。同時(shí)，用馬克思主義基本原理為黨史學(xué)習(xí)教育提供理論保障，牢牢站穩(wěn)人民立場(chǎng)，高舉社會(huì)主義旗幟。另一方面，黨史學(xué)習(xí)教育要與學(xué)習(xí)掌握中國(guó)化馬克思主義相結(jié)合。黨史與中國(guó)化馬克思主義一脈相承，兩者之間的結(jié)合，既有利于準(zhǔn)確把握黨史學(xué)習(xí)教育的歷史方位，也有利于深入學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨在不同歷史時(shí)期積累的經(jīng)驗(yàn)，更深層次分析解讀黨的史實(shí)，進(jìn)一步提升黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)效。黨史學(xué)習(xí)教育與學(xué)習(xí)掌握中國(guó)化馬克思主義相結(jié)合，重點(diǎn)是與學(xué)習(xí)黨的最新理論成果相結(jié)合，在黨史學(xué)習(xí)教育中深入領(lǐng)悟黨的最新理論成果的形成邏輯，同時(shí)以黨的最新理論成果為黨史學(xué)習(xí)教育提供方向引領(lǐng)與方法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

(二)重視黨員干部與青年學(xué)生的黨史學(xué)習(xí)教育

壹引其綱，萬(wàn)目皆張。凡事只有精準(zhǔn)抓住重點(diǎn)重心，才能起到事半功倍的效果。在黨史學(xué)習(xí)教育的百年發(fā)展歷程中，要始終重視黨員干部與青年學(xué)生的黨史學(xué)習(xí)教育。毛澤東曾強(qiáng)調(diào)：“我們的同志學(xué)會(huì)應(yīng)用馬克思列寧主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，認(rèn)真地研究中國(guó)的歷史?！盵24]1981年，陳云向黨中央提倡學(xué)習(xí)黨史時(shí)指出：“青年人不知道我們的歷史，特別是中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史?！盵25]黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平多次對(duì)黨員干部與青年學(xué)生的黨史學(xué)習(xí)教育提出要求，希望廣大黨員特別是青年黨員在學(xué)習(xí)馬克思主義理論中結(jié)合學(xué)習(xí)黨史。新的歷史方位下，同樣要繼續(xù)狠抓黨員干部與青年學(xué)生的黨史學(xué)習(xí)教育，針對(duì)不同群體有側(cè)重地選取和設(shè)計(jì)黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容。一是要重視黨員干部的黨史學(xué)習(xí)教育，推動(dòng)黨員干部黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、制度化，深化黨員干部對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律、時(shí)代發(fā)展規(guī)律、中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)教育黨員干部在黨史學(xué)習(xí)教育中汲取歷史經(jīng)驗(yàn)，在歷史的基礎(chǔ)上更加堅(jiān)定地走向未來(lái)，把社會(huì)主義偉大事業(yè)世世代代傳承下去。二是要重視青年學(xué)生的黨史學(xué)習(xí)教育，不斷優(yōu)化教育話語(yǔ)體系、創(chuàng)新教育方式方法，以青年學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式講述黨史，切實(shí)增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育的親和力、針對(duì)性與實(shí)效性。教育引導(dǎo)青年學(xué)生在黨史學(xué)習(xí)教育中樹立遠(yuǎn)大理想，傳承黨的紅色基因，在歷史的基礎(chǔ)上正確認(rèn)識(shí)世界，全面了解國(guó)情，把握時(shí)代大勢(shì)，努力成長(zhǎng)為堪當(dāng)時(shí)代大任的時(shí)代新人，把革命前輩開創(chuàng)的偉大事業(yè)推進(jìn)向前。

(三)依據(jù)時(shí)代發(fā)展創(chuàng)新黨史學(xué)習(xí)教育的方式方法

中國(guó)共產(chǎn)黨百年歷史進(jìn)程中，從未忽視對(duì)黨史學(xué)習(xí)教育方式方法的探索與創(chuàng)新。新民主主義革命時(shí)期與社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，黨史學(xué)習(xí)教育大多是以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育方式為主，單向的理論灌輸說(shuō)教十分常見，黨的文獻(xiàn)書籍、報(bào)告、文章是黨史學(xué)習(xí)教育的主要素材。改革開放時(shí)期，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，黨史學(xué)習(xí)教育的方式方法也在不斷發(fā)展。新時(shí)代以來(lái)，新媒體與信息技術(shù)快速發(fā)展，紅色革命文化基地不斷發(fā)展挖掘，各類黨史館進(jìn)一步建設(shè)、修繕，黨史學(xué)習(xí)教育方法不斷創(chuàng)新，效果不斷增強(qiáng)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，黨史學(xué)習(xí)教育在方式方法上要與時(shí)俱進(jìn)。一方面，黨史學(xué)習(xí)教育要堅(jiān)持傳統(tǒng)教育方法與現(xiàn)代教育方法的高度結(jié)合。黨史學(xué)習(xí)教育要在堅(jiān)持傳統(tǒng)的灌輸式教育方法的基礎(chǔ)上，探索更具生命力、更具活力的學(xué)習(xí)教育方式。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、VR、AR、3D和5G等現(xiàn)代信息技術(shù)在黨史學(xué)習(xí)教育中的重要作用，將虛擬世界和真實(shí)世界相結(jié)合，打破時(shí)空限制[26]，把黨的故事立體化、形象化，建構(gòu)一個(gè)能夠使學(xué)生充分投入其中的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。另一方面，黨史學(xué)習(xí)教育要堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)教育與實(shí)踐學(xué)習(xí)教育的高度結(jié)合。理論學(xué)習(xí)、黨史宣講、黨課學(xué)習(xí)等是黨史學(xué)習(xí)教育的重要方法。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮現(xiàn)有革命紀(jì)念館、博物館等紅色革命文化基地的作用，利用重大歷史事件和重要?dú)v史人物的紀(jì)念活動(dòng)節(jié)點(diǎn)，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以一種更加形象、更容易被接受的形式將黨的奮斗歷程呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)受教育者真正走近黨史、走進(jìn)黨史，提升黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)效。

(四)始終圍繞黨和國(guó)家的中心任務(wù)開展黨史學(xué)習(xí)教育

中國(guó)共產(chǎn)黨百年歷史進(jìn)程中，黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的開展雖然都有其特殊的時(shí)代背景，但充分發(fā)揮黨史學(xué)習(xí)教育以史鑒今、資政育人的作用，是中國(guó)共產(chǎn)黨百年歷程中一以貫之的重要主題。以延安時(shí)期的黨史學(xué)習(xí)教育和1981年圍繞第二個(gè)“歷史決議”所開展的黨史學(xué)習(xí)教育為例，延安時(shí)期黨中央所面臨的主要困境是思想路線問(wèn)題，主要任務(wù)是形成馬克思主義與中國(guó)實(shí)際具體相結(jié)合的思想路線，統(tǒng)一黨內(nèi)思想認(rèn)識(shí)，因此，黨史學(xué)習(xí)教育的主要開展方式是堅(jiān)持以馬克思主義理論為指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)黨的歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入開展批評(píng)與自我批評(píng)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨史，廣泛開展調(diào)查研究與深入開展整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，黨內(nèi)馬克思主義教條化等錯(cuò)誤思想得到根本破除，實(shí)事求是、馬克思主義與中國(guó)革命具體實(shí)踐相結(jié)合的思想由此開始深入人心。1981年，黨中央開始了對(duì)黨的政治、思想和組織路線的全面撥亂反正，明確國(guó)家進(jìn)入了以社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為中心的歷史時(shí)期。如何處理歷史遺留問(wèn)題，如何正確認(rèn)識(shí)黨的歷史，特別是中華人民共和國(guó)成立以來(lái)的歷史等，成為了黨的重要任務(wù)。因此，1979—1981年，黨史學(xué)習(xí)教育的主要內(nèi)容就是中華人民共和國(guó)成立以來(lái)黨的歷史，主要目的就是正確處理歷史問(wèn)題，主要是中華人民共和國(guó)成立以來(lái)黨的若干歷史問(wèn)題。歷經(jīng)多次探討與修改，1981年6月，《關(guān)于建國(guó)以來(lái)黨的若干歷史問(wèn)題的決議》審議通過(guò)，歷史遺留問(wèn)題得到根本解決。新時(shí)代，黨和國(guó)家的中心任務(wù)就是推動(dòng)中華民族“強(qiáng)起來(lái)”。所以，新時(shí)代的黨史學(xué)習(xí)教育必須緊扣這一中心任務(wù)，有針對(duì)性地選取和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮黨史學(xué)習(xí)教育以史鑒今、資政育人的作用，既要在黨史學(xué)習(xí)教育中充分認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律，把握時(shí)代大勢(shì)，也要在黨史學(xué)習(xí)教育中培育合格的時(shí)代新人，不斷為全面推進(jìn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義向“強(qiáng)起來(lái)”發(fā)展提供磅礴驅(qū)動(dòng)力。