李永亮 河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院

畢業(yè)之初，熱切希望自己能投身于轟轟烈烈的教育事業(yè)一展身手以實(shí)現(xiàn)自己的人身價(jià)值，于是將每一封簡(jiǎn)歷無一例外地投到了各類院校。盡管從未料想過自己會(huì)與“教育援藏”產(chǎn)生交集，或許冥冥中自有天意，歷經(jīng)一系列嚴(yán)格考核之后，我成為河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院一名西藏班“教育援藏”教師。

當(dāng)?shù)弥獙淼墓ぷ餍再|(zhì)時(shí)，內(nèi)心無比激動(dòng)。印象中，教育援藏不僅是黨中央、國務(wù)院著眼于推進(jìn)西藏跨越式發(fā)展和長治久安所作出的重大戰(zhàn)略決策，更是一項(xiàng)在不見硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上守護(hù)祖國疆域極其神圣的使命。能成為教育援藏事業(yè)中的一員，能為祖國的繁榮穩(wěn)定貢獻(xiàn)自己的一份力量，將會(huì)是多么令人自豪的人生經(jīng)歷，這才是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最好途徑！

帶著雄心壯志走上了教育援藏神圣的講臺(tái)，這一扎根就是七年。七年的西藏班班主任加任課教師的經(jīng)歷讓我充分認(rèn)識(shí)到，要想做好做細(xì)教育援藏工作，只靠豪情壯志是不夠的，能勝任紛繁復(fù)雜班級(jí)管理上的巨大辛勞也只是及格標(biāo)準(zhǔn)，唯有傾情育人，用心澆灌格?；ㄩ_才是做好教育援藏工作的精髓所在。

平措卓瑪，我院西藏高中部2014 級(jí)四班的一個(gè)女孩子。她所在的班級(jí)是我所帶的第二屆西藏班。有了上一次的帶班經(jīng)驗(yàn)，初一接手這個(gè)班級(jí)，敏感地察覺到這個(gè)孩子盡管學(xué)習(xí)比較刻苦，紀(jì)律表現(xiàn)優(yōu)良，但她似乎性格上有些孤僻和偏執(zhí)。她不僅平時(shí)總是自己一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往，還時(shí)不時(shí)會(huì)因?yàn)檫^于堅(jiān)持某些不合群的觀點(diǎn)跟同學(xué)們有些小摩擦。在老師眼中，平措卓瑪不善交流，跟老師鮮有互動(dòng)；在學(xué)生心中，平措卓瑪也不是很好的談心對(duì)象。看著這樣安分自律的女孩不能融入到班級(jí)體的歡聲笑語中，我心里不禁有些著急。怎樣才能讓這個(gè)孩子逐漸開朗，體會(huì)到人與人互助交流的快樂和幸福感呢？幾經(jīng)思索，于是，這才有了我和平措卓瑪共同奮進(jìn)的心路歷程。

深入了解是量體裁衣的根本

著名教育家陶行知曾說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育”。要想改變一個(gè)孩子，一定要先走進(jìn)她的世界。因此，與每位學(xué)生談心是班主任的必備工作之一。藏族孩子與班主任的交流有這樣一個(gè)特點(diǎn)：接觸伊始，躲避、遠(yuǎn)離、害羞——老師主動(dòng)階段；熟悉之后，學(xué)生主動(dòng)敞開心扉，辦公室變成學(xué)生的課間活動(dòng)休閑場(chǎng)所——學(xué)生主動(dòng)階段。課余時(shí)間，通過與平措卓瑪陸陸續(xù)續(xù)不著痕跡的“閑聊”，我得知平措卓瑪家住在阿里地區(qū)邊境縣札達(dá)縣下屬的一個(gè)小鄉(xiāng)村，與境外只隔一座小山。她的家鄉(xiāng)所處的阿里地區(qū)不像我們印象中那樣海拔高，而是海拔只有二千多米，草原、森林覆蓋，酷似林芝的豐茂之地。所以雖然平措卓瑪?shù)募亦l(xiāng)地處偏遠(yuǎn)、交通不便，但在孩子的言談中清晰地表露出她對(duì)家鄉(xiāng)的依戀之情。盡管沒有許多小伙伴，但她真的很享受獨(dú)自在家鄉(xiāng)的草原上嬉戲玩耍地歡樂時(shí)光，而這也是她性格孤獨(dú)，略顯偏執(zhí)的成因。

幾番交談過后，效果是明顯的。老師耐心聆聽讓她感受到吐露心聲的暢快，讓她意識(shí)到與別人分享自己快樂經(jīng)歷是一件讓自己更加開心的事。希望這些愉快的體驗(yàn)?zāi)軒椭龔淖晕曳忾]中走出來，打開與人交流的閘門。不僅如此，我還鼓勵(lì)她能通過自己的語言把自己美麗的家鄉(xiāng)展示給同學(xué)、朋友和老師們，讓大家都愛上她的家鄉(xiāng)，進(jìn)而使大家能夠重新認(rèn)識(shí)平措卓瑪，改變所有人對(duì)她的孤僻、偏執(zhí)印象。想到此，我的心中漸漸有了方向。

親身示范是潛移默化的路徑

明清之際大思想家王夫之說過“身教重于言傳”。平措卓瑪是我預(yù)選的班干部人選，她今后需要具備與不同類型學(xué)生溝通交往的能力。因此，當(dāng)我與不同性格學(xué)生溝通交流的時(shí)候，刻意讓平措卓瑪在場(chǎng)旁觀，讓她注意老師跟不同學(xué)生交流方式的差異，并對(duì)她點(diǎn)撥啟發(fā)。比如，遇到開朗活潑的雪珍、德吉卓嘎，需要多傾聽她們的所思所想，一定讓對(duì)方感受到你的認(rèn)真聆聽和對(duì)她們的充分尊重，再沿著她們的思路同她們交流，指出她們想法中不當(dāng)之處；遇到少言寡語的凱覺、久米，需要通過談?wù)撘恍?duì)方感興趣的話題打開他們的話匣子，讓不善言辭的人能向我們敞開心扉，達(dá)到互相了解的目的。希望通過這種方式讓平措卓瑪意識(shí)到在與同學(xué)相處時(shí)，一定要用語言、行為、態(tài)度表示出互相尊重、互相理解，要改掉懟人的習(xí)慣。漸漸地，學(xué)以致用的平措卓瑪成了同學(xué)之間可以談心傾訴的對(duì)象，她自己更是活潑開朗了許多。

創(chuàng)設(shè)平臺(tái)是力學(xué)篤行的保障

作為教師，我們都深知“平臺(tái)”的重要性?！都t樓夢(mèng)》中薛寶釵填柳絮詞曾用到這樣一句詩“好風(fēng)憑借力，送我上青云”。這充分說明了一個(gè)好的平臺(tái)往往能夠讓人得到成長和鍛煉。基于這樣的理念，一方面要繼續(xù)花心思幫助平措卓瑪做好班干部的班級(jí)管理工作，另一方面建議平措卓瑪參與學(xué)生會(huì)競(jìng)聘，爭(zhēng)取在優(yōu)秀學(xué)生云集的學(xué)生會(huì)中得到更大的鍛煉。

在學(xué)院分文理科安排之后，由于學(xué)生成員的調(diào)整，原班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀(jì)律大幅度下滑，這就需要像平措卓瑪這樣性格比較強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生成為班級(jí)管理主力。由于平措卓瑪相對(duì)鐵面無私，考慮再三任命她擔(dān)任班級(jí)紀(jì)律委員。在就任紀(jì)律委員前，單獨(dú)對(duì)她進(jìn)行培訓(xùn)，在班級(jí)管理中一定注意“剛?cè)岵?jì)”的原則，不管是“以柔克剛”或是“以剛克柔”，時(shí)刻提醒自己，管理的目的是通過合適的交流方式達(dá)到自己的管理目的和效果，絕非出現(xiàn)對(duì)立局面。隨著管理經(jīng)驗(yàn)的積累，平措卓瑪跟同學(xué)們的相處方式有了很大改觀，跟同學(xué)們的關(guān)系也比以前更加親密了。這種親密的關(guān)系促進(jìn)了班級(jí)管理的效果，提升了她在同學(xué)中的威信，也減少了她與同學(xué)以往交流中話不投機(jī)的現(xiàn)象。看著自己的付出有了不錯(cuò)的成果，自信心增強(qiáng)的平措卓瑪更加積極地投入到班級(jí)的管理中。這對(duì)平措卓瑪而言，已經(jīng)形成了她自己都未覺察到的良性循環(huán)。

有了班級(jí)管理的成功，我積極建議平措卓瑪加入學(xué)生會(huì)挑戰(zhàn)自己。主要目的是希望平措卓瑪能拓寬與人交流的范圍，讓她把自己學(xué)到的與人交流的理論更深入地進(jìn)行實(shí)踐。平措卓瑪聽從了我的建議，并順利通過了學(xué)生會(huì)的考核，成為了光榮的學(xué)生會(huì)成員。她從初入學(xué)生會(huì)的一名勞衛(wèi)部干事，逐漸成長為勞衛(wèi)部部長，此刻的平措卓瑪不僅僅閱歷增長、能力提高，她與同學(xué)、上級(jí)、老師的相處方式都在潛移默化地發(fā)生著明顯的變化。記得她的一位任課老師曾驚喜地對(duì)我說過，感覺平措卓瑪性格上比以前柔和了，脾氣比以前小了，與人溝通的方式比以前更容易讓人接受了，這就是她將理論實(shí)踐化的豐碩成果吧！

作為班主任，深知老師們經(jīng)常把精力投入到調(diào)皮搗蛋、紀(jì)律差的學(xué)生身上，但我們確實(shí)不能忽略對(duì)某些“老實(shí)”孩子的關(guān)注。這些孩子，他們需要的不是立規(guī)矩或者嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，而是一些貼心的疏導(dǎo)、耐心的傾聽、良師的示范和優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。只要給予他們足夠的關(guān)心尊重，傾注給他們足夠的優(yōu)質(zhì)養(yǎng)分，那么改變的不只是一個(gè)學(xué)生的人生，更是他們背后的家庭，受益的是我們偉大的祖國！

三年的高中時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，看著平措卓瑪給我發(fā)的大學(xué)錄取通知，由衷的高興和滿足。不僅僅是為這一個(gè)孩子所取得的成績感到驕傲，更為自己作為教育援藏一線的教師身份感到自豪！那一朵朵格?；ò?，或許來到燕趙大地的時(shí)候不是那么的蓬勃茁壯，經(jīng)過太行山麓教育援藏奮斗者們的傾心澆灌，他們可以成為祖國嬌艷欲滴的花朵，裝點(diǎn)祖國壯美秀麗的山河！

春耕不畏苦，愿作春泥更護(hù)花。傾心多澆灌，愿助格桑勇綻放！