江蘇省常熟市世茂幼兒園 殷 璐

在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，能使幼兒專注地投入活動(dòng)中，能激發(fā)他們的興趣，滿足他們的需要，讓他們獲得更多的經(jīng)驗(yàn)?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，能最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！惫P者在設(shè)計(jì)小班美術(shù)活動(dòng)“白雪公主的森林派對(duì)”中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，并運(yùn)用多媒體輔助幼兒學(xué)會(huì)使用海綿滾筒、給動(dòng)物拼貼五官，解決了重難點(diǎn)問(wèn)題，最后制作出動(dòng)物頭像。結(jié)合這個(gè)美術(shù)活動(dòng)，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、“童話”引路，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣

童話是兒童文學(xué)的一種，可通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折、生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往做擬人化的描寫(xiě)，以適應(yīng)兒童的接受能力。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的，生動(dòng)形象的情境可以激發(fā)幼兒的探索欲望，也可以提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，讓幼兒快速投入活動(dòng)中。

【案例】活動(dòng)一開(kāi)始，筆者展示了白雪公主與七個(gè)小矮人的圖片，并提問(wèn)：“這是誰(shuí)呀？”幼兒通過(guò)觀察，知道本次活動(dòng)的重要人物是白雪公主。筆者直接告知幼兒：“新年馬上要來(lái)了，白雪公主想舉辦一場(chǎng)森林派對(duì)，還想邀請(qǐng)動(dòng)物朋友們來(lái)參加?！苯又龑?dǎo)幼兒猜測(cè)參加派對(duì)的小動(dòng)物們，幼兒通過(guò)自己對(duì)動(dòng)物的了解，說(shuō)出了多種不同類(lèi)型的動(dòng)物，如獅子、長(zhǎng)頸鹿、熊、老虎等。

《白雪公主》這個(gè)童話故事是安徒生的經(jīng)典著作之一，小班幼兒對(duì)這個(gè)童話故事十分熟悉，班中時(shí)常有女幼兒穿上白雪公主的裙子。以童話《白雪公主》創(chuàng)設(shè)的情境非常適合班中幼兒的年齡特點(diǎn)，本次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)成白雪公主想邀請(qǐng)小動(dòng)物們參加派對(duì)，更能讓幼兒快速融入這個(gè)情境中。其中“新年”的設(shè)定可結(jié)合開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間靈活更換調(diào)節(jié)。

二、“課件”導(dǎo)航，入境悟境，注重幼兒自主探索

在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒了解繪畫(huà)工具不僅是為了讓他們會(huì)制作或繪畫(huà)各類(lèi)美術(shù)作品，更重要的是要讓他們能自主探索。但在以往的美術(shù)教學(xué)中，常常有幼兒?jiǎn)⒍话l(fā)、思維受堵，所以筆者借助課件，根據(jù)教學(xué)不同的內(nèi)容，制作形式多變的步驟，讓幼兒嘗試自主探索，避免循規(guī)蹈矩的死板教學(xué)。

【案例】運(yùn)用課件引出繪畫(huà)工具“海綿滾筒”，在幼兒初步了解海綿滾筒的使用方法后，先請(qǐng)幼兒嘗試自主探索操作。操作結(jié)束后，教師播放制作的動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)幼兒觀察“一個(gè)小女孩正在使用海綿滾筒給小動(dòng)物化妝”，筆者對(duì)此進(jìn)行提問(wèn)：“這個(gè)小女孩給動(dòng)物化妝化得好嗎，你怎么看出來(lái)的？”幼兒能投入情境回答：“因?yàn)樾?dòng)物的臉全部涂滿了?！痹趯W(xué)習(xí)了課件中小女孩使用海綿滾筒“往上往下滾滾滾”的方法后，幼兒還延伸出了“往左往右滾滾滾”等不同方式，并強(qiáng)調(diào)一定要用力才能畫(huà)得均勻，畫(huà)得好看。

通過(guò)課件展示，幼兒觀察和了解了繪畫(huà)工具海綿滾筒的使用方法。筆者先讓幼兒自主探索海綿滾筒如何使用，調(diào)動(dòng)幼兒探索的積極性；之后再次利用課件展示海綿滾筒的動(dòng)態(tài)使用方法，場(chǎng)景制作得形象又深動(dòng)，非常符合小班幼兒喜歡動(dòng)態(tài)形象的年齡特點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)正確的操作方法后，也能借助課件，與課件中的幼兒進(jìn)行互動(dòng)，在動(dòng)動(dòng)玩玩的過(guò)程中，無(wú)形中加深了幼兒對(duì)海綿滾筒的熟悉程度。

三、“材料”為媒，幼兒參與操作，輕技能、重表現(xiàn)

《指南》指出：“提供豐富的材料，如圖書(shū)、照片、繪畫(huà)或音樂(lè)作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過(guò)多要求?！辈牧鲜敲佬g(shù)活動(dòng)的重要工具，是幼兒學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的中介與橋梁。幼兒的天性就是喜歡玩，他們熱衷于探索各種材料的使用方法。小班幼兒對(duì)新奇的材料特別感興趣。

【案例】為了增加使用海綿滾筒將動(dòng)物輪廓全部填滿的創(chuàng)作形式和樂(lè)趣，教師通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題：有只樹(shù)袋熊很著急地要去參加派對(duì)了，我們先幫幫它好不好？集體探索操作后，幼兒首先認(rèn)識(shí)了樹(shù)袋熊的五官并將其五官貼好，很快地呈現(xiàn)了生動(dòng)形象的樹(shù)袋熊，激發(fā)了幼兒拼貼的興趣。對(duì)于之后的獨(dú)立操作，幼兒也能借助之前的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行五官拼貼，拼貼出大象、熊、大熊貓等動(dòng)物。

對(duì)白雪公主邀請(qǐng)的動(dòng)物，幼兒在刷完動(dòng)物輪廓顏色以后能全都猜出動(dòng)物名稱，可見(jiàn)他們都是熟悉這些動(dòng)物的。筆者準(zhǔn)備了和動(dòng)物相匹配的顏料，每組投放了不同的顏色，有黑色、咖啡色、白色、銀色；還提供了海綿滾筒、動(dòng)物輪廓、動(dòng)物五官。這些材料比較多，可以讓作品很好地呈現(xiàn)出來(lái)。幼兒對(duì)拼貼人物五官有一定的經(jīng)驗(yàn)，之前在區(qū)域游戲中投放過(guò)此類(lèi)游戲材料。在拼貼五官前，教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物的五官，并以給樹(shù)袋熊為例拼貼五官，為之后的個(gè)人拼貼做好鋪墊。在實(shí)際操作中，幼兒在了解每個(gè)動(dòng)物的特征后，分辨出動(dòng)物的五官并進(jìn)行拼貼。幼兒在操作過(guò)程中都非常投入，當(dāng)看到自己面前的動(dòng)物拼貼出來(lái)后，幼兒會(huì)難以抑制成功的喜悅。

四、以“觀賞”為契機(jī)，幼兒互動(dòng)延展，體驗(yàn)樂(lè)趣

美術(shù)活動(dòng)中作品展評(píng)是鞏固知識(shí)的重要過(guò)程，是教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)?！吨改稀分赋觯骸傲私獠A聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖?！泵看位顒?dòng)快結(jié)束時(shí)，筆者都會(huì)將作品有創(chuàng)意地進(jìn)行展示，會(huì)與幼兒共同對(duì)典型問(wèn)題予以指出、分析，對(duì)突出的作品進(jìn)行分析、表?yè)P(yáng)，提高幼兒的審美能力。

【案例】幼兒制作小動(dòng)物頭像的同時(shí)，我們也將森林派對(duì)的場(chǎng)景布置出來(lái)。幼兒將動(dòng)物頭像制作好后，可以自由地在背景板上找尋相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物身體進(jìn)行粘貼，也可以選擇粘貼在其他地方，如樹(shù)叢中或草叢中。將小動(dòng)物頭像粘貼好之后，筆者將擺放在展板上的燈打開(kāi)，派對(duì)的氣氛一下子烘托出來(lái)了。筆者提問(wèn)如下問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你給哪個(gè)小動(dòng)物化妝了？你覺(jué)得哪個(gè)小動(dòng)物最好看？之后播放音樂(lè)，與幼兒一起參加白雪公主的森林派對(duì)，感受森林中熱鬧的氣氛。

活動(dòng)一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了派對(duì)的情境，活動(dòng)結(jié)束前將幼兒制作的動(dòng)物放入創(chuàng)設(shè)的立體場(chǎng)景中。這次的場(chǎng)景與以往不同，筆者使用了兩塊展板，中間留有鏤空；另外還投放了帳篷以及之前制作的幾棵大樹(shù)，好似在真的森林中。首尾呼應(yīng)，也能讓幼兒在這樣有趣又好玩的情境中積極參加派對(duì)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，情境教學(xué)活動(dòng)要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，反映幼兒的心理特征?？梢钥闯鲆陨纤姆N策略充分挖掘了美術(shù)活動(dòng)中情境教學(xué)的有效性。在之后的美術(shù)教學(xué)中，筆者也會(huì)繼續(xù)有效地運(yùn)用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)、帶有情境的美術(shù)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，幫助幼兒感受和理解美術(shù)，從而激發(fā)幼兒思維的活力、創(chuàng)造的火花。