山東省淄博市高青縣第五中學(xué) 李 霞 魏迪迪

隨著《國家寶藏》的熱播，民族音樂重新獲得大眾的關(guān)注，其獨(dú)特的形式和特征，也引發(fā)了音樂教師的關(guān)注與重視，怎樣把這些精髓融入教學(xué)中，讓初中學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以提升、音樂知識得以豐富，令每位學(xué)生都成為民族音樂的傳承者，是各學(xué)校音樂教師需要度重視的一大問題。

一、民族音樂融入初中音樂教學(xué)中的意義

一方面，可以大大拓展學(xué)生的音樂知識范疇?，F(xiàn)在采用的初中音樂教材，多是專業(yè)教師進(jìn)行編排的，具有系統(tǒng)化、嚴(yán)謹(jǐn)性等特征，在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)上發(fā)揮著非常重要的作用；同時(shí)也有不足和缺陷，如諸多地域性、民族特色化的內(nèi)容并未編排在內(nèi)。而現(xiàn)代化教育形勢下，如果教師一味地遵循教材開展教學(xué)，是無法全面培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的，也跟不上當(dāng)前學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的需求。因此，在課堂上可以拓展和融入一些民族音樂的內(nèi)容，這樣逐漸地將民族音樂滲透課堂教學(xué)中，慢慢開拓學(xué)生的視野，了解和掌握更多音樂知識，使其發(fā)揮應(yīng)有的魅力，幫助學(xué)生提高音樂修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。民族音樂是我國一大瑰寶，多了解和掌握民族音樂，也是幫助學(xué)習(xí)建立文化自信的重要方式，讓每位學(xué)生都成為民族音樂的繼承者、弘揚(yáng)者，有利于民族音樂在當(dāng)前時(shí)代背景下大放異彩，加強(qiáng)民族文化意識的建立和提高。

另一方面，可以有效地幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)。音樂是一門藝術(shù)，其中蘊(yùn)含著濃郁的情感，學(xué)習(xí)民族音樂文化，可以讓學(xué)生了解各民族音樂、文化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知力、情感領(lǐng)悟力，使其接受多樣化的音樂熏陶，了解我國各大民族的風(fēng)俗、文化等，以此提高學(xué)生綜合修養(yǎng)。如今比較流行的歌曲中，有很多都運(yùn)用和融入了民族音樂，如《菊花臺(tái)》中就有葫蘆絲的曲調(diào)，學(xué)生從中可感受到一種淡淡的哀愁，更易引發(fā)情感共鳴。電影《百鳥朝鳳》中也有通過嗩吶來演繹鳥叫的片段，大大增加了電影的藝術(shù)性，也傳達(dá)了民族音樂人的信仰與精神。

二、民族音樂融入初中音樂教學(xué)的問題所在

民族音樂融入初中音樂教學(xué)中，存在以下兩點(diǎn)問題。

第一，民族音樂流行度不高。作為初中音樂教師，從以往經(jīng)驗(yàn)來看，民族音樂的形式并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生參與積極性都不是很高。反觀流行樂，則廣受學(xué)生喜愛。不少教師為了加快音樂教學(xué)進(jìn)度，往往按照學(xué)生喜好來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對民族音樂的教授也只是點(diǎn)到即止，停留在表層，甚至有的教師會(huì)覺得對初中學(xué)生進(jìn)行民族音樂教授，是吃力不討好的事，因此更傾向于選擇教授流行樂。很顯然，之所以出現(xiàn)這一狀況，是因?yàn)榻處煴旧韺γ褡逡魳返恼J(rèn)知度不夠，沒有深入挖掘民族音樂的魅力點(diǎn)，導(dǎo)致在教學(xué)、傳承上不夠用心，以至令學(xué)生對民族音樂始終保持刻板印象。

第二，民族音樂不夠新潮。以初中生的年紀(jì)、喜好來看，他們更熱衷和喜愛那些獨(dú)特的音樂，尤其是那些新潮、創(chuàng)新的音樂，如抖音等短視頻平臺(tái)中流行的音樂旋律或者舞蹈，他們對音樂的認(rèn)識存在局限性，反倒認(rèn)為民族樂、傳統(tǒng)樂等是頑固、老派的東西。此外，民族音樂唱法要求、情感表達(dá)等諸多方面也都不符合初中生的興趣點(diǎn)，所以無法激起學(xué)生的興趣。

三、民族音樂在初中音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用對策

（一）改變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式

初中音樂教師在教學(xué)前，要先更正自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變對民族音樂的固有認(rèn)知，這是將民族音樂滲透初中音樂教學(xué)中的第一步。因此，新時(shí)代下的初中音樂教師要建立正確的音樂教育理念，了解音樂課程的設(shè)置對學(xué)生素養(yǎng)、能力的促進(jìn)作用，并積極開發(fā)音樂資源，為學(xué)生傳播和拓展民族音樂文化內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)民族音樂的魅力，使之真正愛上民族音樂。同時(shí)教師要了解和明晰民族音樂在初中音樂教學(xué)中的價(jià)值，聯(lián)系具體教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容設(shè)計(jì)一些民族音樂教學(xué)內(nèi)容。如在課堂上給學(xué)生介紹《山丹丹開花紅艷艷》這首民歌時(shí)，不要一開始就播放歌曲，可以先播放一些陜北風(fēng)光的視頻，通過歌詞和視頻或者圖片的配合，將學(xué)生引入陜北群山起伏的自然風(fēng)光中，讓學(xué)生產(chǎn)生向往、喜愛之情。與此同時(shí)，教師為學(xué)生講解歌曲的創(chuàng)作歷程，使之了解該民歌背后的紅色文化底蘊(yùn)，感受民歌所傳達(dá)的愛國情懷，不但豐富了音樂課的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了滲透民族音樂的目的，而且?guī)椭鷮W(xué)生拓展了對音樂的認(rèn)知，建立了正確的藝術(shù)價(jià)值觀，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生唯流行樂不聽不學(xué)的現(xiàn)狀。

（二）結(jié)合民族音樂對初中音樂資源進(jìn)行挖掘

教師要想激發(fā)學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣，可以多挖掘一些民族音樂課程資源，如此能更好地宣傳和弘揚(yáng)民族音樂文化。我國音樂資源寶庫中有許多有價(jià)值的民族音樂，教師要善于挖掘并加以利用，豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。我國民族音樂可分為號子、山歌、小調(diào)三種。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可以篩選一些民族音樂片段，播放給學(xué)生聽，逐步建立學(xué)生對民族音樂的了解度、欣賞度。如《沂蒙山小調(diào)》，教師可以先向?qū)W生簡單陳述何為小調(diào)，通過口述讓學(xué)生了解小調(diào)的基礎(chǔ)特征，帶著對小調(diào)規(guī)律的認(rèn)知進(jìn)行欣賞。這樣有利于更好地抓住《沂蒙山小調(diào)》的速度旋律特征，欣賞完以后還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，比較民族樂和流行樂的異同。如眾所周知的《茉莉花》，教師可以先進(jìn)行播放，然后通過問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論：這首歌的名字大家知道嗎？它是哪里的民歌？和陜北民歌有什么區(qū)別？并滲透對各區(qū)域文化的講解，讓學(xué)生對我國的民族文化產(chǎn)生興趣，了解更多的音樂技巧和知識。

（三）通過音樂情境法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

趣味化教學(xué)對初中生而言是一種成效頗高的方法，特別是當(dāng)前多媒體技術(shù)發(fā)展迅捷，音樂教學(xué)條件也獲得了極大的改善，音樂教師不必只拘泥于教材，可以充分利用手頭的各種網(wǎng)絡(luò)資源，為音樂教學(xué)提供豐富的內(nèi)容。初中生正處于身心邁向成熟的階段，有一定的自我主見，因此教師可以采取音樂情境法來活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)中。比如，要想讓學(xué)生了解《打支山歌過橫排》，教師可以先播放一些山歌對唱的視頻，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們想要嘗試對唱的欲望，使其感受到對唱的樂趣，然后再播放這只江西民歌，穿插為學(xué)生講解樂理知識，讓學(xué)生掌握更多的音樂創(chuàng)作技巧。教師還可以號召學(xué)生進(jìn)行改編，對山歌的曲調(diào)進(jìn)行調(diào)整，重新創(chuàng)編，并依次展示改編成果，培養(yǎng)學(xué)生對民歌的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)中可以專門設(shè)計(jì)民族音樂系列課程，將《瀏陽河》《康定情歌》等諸多民歌統(tǒng)一安排到欣賞課中，讓課堂變得更加靈動(dòng)新穎，也讓學(xué)生意識到民族音樂的多種多樣，以此提高學(xué)生的審美情趣，甚至使學(xué)生的性情在音樂的熏陶下也慢慢發(fā)生改變。

（四）建立生活化的音樂課堂

民族音樂多是源自民間，所以生活化氣息非常重要。音樂課堂上傳播學(xué)習(xí)民族音樂，要盡量回歸到實(shí)踐生活中，以平淡真實(shí)的民族生活來打動(dòng)學(xué)生，令其感受民間藝人創(chuàng)作民族音樂時(shí)的心境、情感，開闊其胸懷，從而領(lǐng)略世界的各色精彩。教學(xué)活動(dòng)中也可以設(shè)置生活化課堂，比如，向?qū)W生介紹草原的風(fēng)光，可借助多媒體工具讓學(xué)生領(lǐng)略千里草原的勝景，建立學(xué)生對草原的認(rèn)識，使其帶著一種向往進(jìn)入《美麗草原我的家》的欣賞中。接著慢慢向?qū)W生滲透這首歌的創(chuàng)作背景和幕后故事。歌手原是北京人，偶然的機(jī)會(huì)來到大草原生活，因?yàn)椴菰嗣竦臒崆樽杂缮钌畲騽?dòng)了他，所以創(chuàng)作了這首民歌。教師還可以以同樣的方式為學(xué)生介紹《那遙遠(yuǎn)的地方》《掀起你的蓋頭來》，讓學(xué)生感受不同地區(qū)、不同民族、不同人同樣的生活熱情和蓬勃精神，啟發(fā)學(xué)生深思音樂的邊界與魅力。

四、結(jié)語

當(dāng)前初中音樂教學(xué)中，要想更高效地滲透民族音樂文化，必須從教師自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深挖民族音樂的價(jià)值，找到民族音樂和初中音樂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到民族音樂的魅力，刷新學(xué)生對音樂的認(rèn)知。教師應(yīng)結(jié)合民族音樂的創(chuàng)作背景、情感內(nèi)涵等，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中深意，建立民族文化自信心，并堅(jiān)定地做好民族音樂文化的傳承者，從而修正初中生不正確的藝術(shù)觀念，使之獲得更好的熏陶和教養(yǎng)。