山東省青島市平度市實驗中學 遲淑萍

傳統(tǒng)的初中美術教學主要是教師給學生灌輸美術知識，美術課堂氛圍比較沉悶，學生的學習興趣不高。在新課改和素質教育的背景下，教師應該注重學生的全面發(fā)展。合作學習是一種新型的學習方法，在合作學習過程中學生可以進行討論，可以掌握美術理論知識和繪畫技巧，有助于提升學生的美術鑒賞能力與審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力與分工合作能力。

一、合作學習的優(yōu)勢

合作學習具有自身的優(yōu)勢。在合作學習過程中，組員之間可以相互切磋完成學習任務，相比傳統(tǒng)的學生被動接受知識，合作學習可以讓學生在課堂上發(fā)揮主觀能動性，積極探索知識，活躍課堂氛圍，促進師生、生生之間的互動，使師生之間和生生之間的關系更加融洽。另外，合作學習有助于學生之間相互學習，每個學生都能在合作學習中有所收獲，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力和合作精神，提升學生的學習效果，構建高效課堂。

二、初中美術教學中的合作學習實踐策略

初中美術教師采用合作學習方法，有助于學生在合作交流過程中內化知識，提升學生的學習效果，以下分四點具體分析初中美術教學中的合作學習實踐策略。

（一）美術欣賞教學中采用合作學習

初中美術教材有很多欣賞內容，在美術欣賞課堂教學中，教師可以給學生布置欣賞任務，讓學生小組合作進行欣賞，欣賞角度可以多元化。通過欣賞，學生能開闊眼界，了解不同風格的美術作品。

例如，對《民間藝術的色彩搭配》這一課內容的教學，由于美術作品中涉及我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以提前給學生準備一些民間藝術作品，包括剪紙、泥娃、中國結等，讓學生在小組內欣賞，分析不同藝術作品的色彩搭配規(guī)律。這樣有助于學生深刻認識民間藝術作品的特點，有助于學生發(fā)現民間藝術作品中的美學元素，有助于學生了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）美術繪畫教學中采用合作學習

在初中美術教學過程中，教師可以讓學生在課堂上練習繪畫。教師先給學生講解繪畫基礎知識，再讓學生采用合作繪畫的方式進行繪畫練習。這樣有助于學生之間交流繪畫想法，提高繪畫效率。

例如，對《素描》這一課內容的教學，教師可以提前讓學生收集素描的相關資料，并將學生分為若干小組，讓學生在小組內討論素描繪畫的特點。經過小組討論，學生的繪畫思路會更加清晰。教師可以根據教材中的美術作品讓學生進行臨摹。學生完成素描作品后可以在小組內展示，學生之間互評作品，指出優(yōu)缺點，取長補短，不斷完善自己的美術作品。最后小組內評選出比較好的素描作品在全班展覽，這有助于調動學生參與小組合作學習的積極性。

（三）美術創(chuàng)作教學中采用合作學習

在初中美術教學過程中，教師可以讓學生進行美術創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提升學生創(chuàng)造美的能力。學生通過繪畫創(chuàng)作，使繪畫作品具有獨特的風格。

例如，在《油畫》教學過程中，畢加索的油畫作品采用的是局部重組的排列方法，即提取局部元素重新排列組合。教師可以帶領學生感受這種獨特的藝術風格和創(chuàng)作手法，并在課堂上讓學生利用這種創(chuàng)作手法進行創(chuàng)作，讓同桌之間合作完成一幅油畫作品。在學生創(chuàng)作的過程中，教師要鼓勵學生大膽拆解事物的原有形態(tài)，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。學生可以創(chuàng)作現實中不存在的事物，產生奇特的畫面效果。

（四）美術實踐教學中采用合作學習

初中美術教材中有很多實踐性的內容，實踐教學可以提升學生的動手操作能力。教師要調動學生參與實踐的積極性，根據實踐內容讓學生在小組內進行實踐。小組成員可以相互配合共同完成美術作品，對理論知識形成深刻的認知，并在實踐中培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維。

例如，對《設計與生活》這一課內容的教學，教師可以向學生提問：大家見過生活中有哪些設計精美的藝術品？然后讓學生在小組內討論，解決這一問題，每個小組可以派一名代表回答這個問題。學生都認為邀請函、公益廣告的設計融合了美學元素，因此，教師可以讓學生在小組內設計一個邀請函，讓學生分工協(xié)作，教師啟發(fā)學生的思路，這有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生全身心地投入邀請函的設計制作中。最后教師評價并總結學生的制作過程，包括邀請函的整體設計是否具有美感，主題是否明確等。學生通過制作邀請函可以潛移默化地培養(yǎng)自身的藝術創(chuàng)造力。

三、合作學習中應該注意的問題

為達到良好的合作學習效果，教師在教學中開展合作學習需要注意相關問題，以下分四點具體分析。

（一）制訂科學的合作學習目標

在初中美術教學中，教師可以根據新課標的要求、學生的認知能力、學習能力制訂科學的合作學習目標，合理安排合作學習任務，使學生在小組內經過獨立思考和討論完成學習任務，實現學習目標。

（二）科學劃分小組

合作學習需要教師科學劃分小組，合理的分組可以提高合作學習效率。教師對學生進行分組時要考慮學生的性別、性格特點、美術興趣、美術基礎等因素，確保每個小組既要有美術基礎好的學生，又要有美術基礎不好的學生，這樣可以讓組員之間相互幫助。此外，每個小組學生的學習能力要平衡，每個小組的人數要均等，并且每個小組要進行人員分工。在分組討論過程中，教師要對學生進行啟發(fā)和引導，這樣有助于學生在小組內完成學習任務。

（三）科學選擇合作學習內容

在初中美術教學中，教師采用小組合作學習需要科學選擇合作學習內容。過于簡單的問題，學生通過獨立思考可以解決，沒必要采用合作學習的形式。針對一些具有討論價值的探究性問題開展合作學習，可以發(fā)揮集體的力量，采納不同學生的想法，更加全面地解決問題。另外，對一些比較復雜、需要分工協(xié)作的學習任務，如繪畫、創(chuàng)作類的任務，學生可以通過合作完成，這樣可以發(fā)散學生的思維，發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，有助于學生更好地完成繪畫和創(chuàng)作任務。

（四）加強小組合作學習評價

初中美術教師開展小組合作學習，需要加強小組合作學習評價，科學的評價有助于提升小組合作學習效率。評價主體包括教師評、小組成員互評、小組之間互評等，評價內容包括學生參與交流的情況、學生之間相互協(xié)作的情況、學生之間互幫互助的情況、小組交流的記錄情況、學生的動手實踐情況等，通過評價可以反饋小組合作學習中存在的問題。對此，教師可以及時采取有效的應對措施。在評價過程中，教師應對表現好的小組進行獎勵，對表現一般的小組進行鼓勵，使學生保持合作學習的信心。

綜上所述，教師在初中美術教學中采用合作學習方法，有助于提升學習效率。本文主要分析合作學習的優(yōu)勢，從美術欣賞教學中采用合作學習、美術繪畫教學中采用合作學習、美術創(chuàng)作教學中采用合作學習、美術實踐教學中采用合作學習這四個方面探究初中美術教學中的合作學習實踐策略，從制訂科學的合作學習目標、科學劃分小組、科學選擇合作學習內容、加強小組合作學習評價這四個方面探究小組合作學習中應該注意的問題，旨在提升初中美術教學中合作學習教學水平。