江蘇省鹽城市殘疾人教育康復(fù)中心 經(jīng) 晶

自閉癥又被人稱為“孤獨(dú)癥”，0 6歲的兒童會(huì)患有該項(xiàng)疾病的可能。同時(shí)，自閉癥兒童自身的行為方式比較刻板，語言發(fā)育存在一定障礙，和人進(jìn)行溝通交流時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生各種各樣的應(yīng)激反應(yīng)。如果自閉癥兒童得不到有效治療，不對其進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練和其他康復(fù)訓(xùn)練，他們很難融入正常的社會(huì)生活。只有將提高特殊教育兒童語言訓(xùn)練的實(shí)效性放在重要的位置，積極制訂相應(yīng)的策略，檢驗(yàn)相關(guān)措施的有效性，才能提高特殊教育兒童語言訓(xùn)練水平。但現(xiàn)階段，部分教師的訓(xùn)練方法和理念相對落后，無法與時(shí)俱進(jìn)，沒有積極主動(dòng)地征求特殊教育兒童的配合，導(dǎo)致語言訓(xùn)練存在一系列問題。這需要教師主動(dòng)出擊，積極探索多措并舉提高特殊教育兒童語言訓(xùn)練的實(shí)效性。

一、合理運(yùn)用語言訓(xùn)練游戲

調(diào)查研究表明，很多特殊兒童的注意力集中時(shí)間相對較短，并且對外界事物缺乏相應(yīng)的關(guān)注度，很容易生活在自己的世界里。特殊教育的教師需要增加和這些兒童溝通交流的頻率，并采取適當(dāng)?shù)男问教岣咂渥⒁饬蛥⑴c度。運(yùn)用游戲教學(xué)活動(dòng)達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)是教師經(jīng)常采取的方法之一，以寓教于樂的方式讓自閉癥兒童掌握更多的語言技能。呼吸訓(xùn)練是特殊教育兒童語言訓(xùn)練最基礎(chǔ)的組成部分。教師在帶領(lǐng)0 6歲的自閉癥兒童以及其他特殊教育兒童開展訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，可以以吹物體的游戲方法帶領(lǐng)他們開展游戲式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師首先指導(dǎo)這些兒童利用教師所提供的紙張、剪刀、竹簽子等物品自己動(dòng)手制作風(fēng)車；然后鼓勵(lì)這些兒童用嘴吹動(dòng)風(fēng)車，同時(shí)自己控制形式和頻率，有利于進(jìn)一步集中其注意力，激發(fā)其探索的欲望。在游戲的過程中，幼兒會(huì)進(jìn)行自主呼吸訓(xùn)練，促進(jìn)呼吸肌肉群的健康發(fā)育，幫助自閉癥兒童掌握呼吸的節(jié)奏，為接下來的語言訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行一些音節(jié)拼寫訓(xùn)練或者嗓音訓(xùn)練的過程中，教師可以導(dǎo)入一些趣味拼讀游戲或模擬游戲，讓自閉癥兒童參與到游戲中。教師可以提供一面面形式各樣、顏色鮮艷的鏡子，讓自閉癥兒童進(jìn)行挑選。在開展擬聲訓(xùn)練或拼讀訓(xùn)練時(shí)，要兒童觀察自己的口型和舌頭位置，對a，e，i，u等元音進(jìn)行反復(fù)感悟。教師應(yīng)開展有趣的模擬訓(xùn)練活動(dòng)，讓特殊教育兒童積極主動(dòng)地投入相應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)中，提高語言訓(xùn)練的實(shí)效性和參與度。

二、開展動(dòng)作模仿訓(xùn)練活動(dòng)

在進(jìn)行特殊教育兒童語言訓(xùn)練的過程中，教師要突出特殊兒童的實(shí)際情況，圍繞自閉癥兒童語言訓(xùn)練的需求設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)和流程，同時(shí)要力爭做到提高師生之間溝通交流的頻率，為自閉癥兒童營造動(dòng)作模仿訓(xùn)練的氛圍與環(huán)境。教師可以采取循序漸進(jìn)的方式，讓自閉癥兒童由淺入深地進(jìn)行一些輔助訓(xùn)練活動(dòng)和模仿練習(xí)。在開展認(rèn)識自我的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)自閉癥兒童觸摸自己身體的某一部分，由教師說出器官的名稱，并指出在身體中的位置，鼓勵(lì)自閉癥兒童重復(fù)和模仿相關(guān)動(dòng)作。這樣可以進(jìn)一步提高自閉癥兒童對教師指令服從性以及接受性，提高溝通交流的頻率。伴隨著動(dòng)作模仿次數(shù)的增多，難度會(huì)逐漸下降，自閉癥兒童會(huì)感受到更多的成就感，因此會(huì)更加積極主動(dòng)地參與其中。部分自閉癥兒童在進(jìn)行學(xué)習(xí)或者游戲的過程中，會(huì)不由自主或無意識地發(fā)出某個(gè)音節(jié)或聲調(diào)，此時(shí)教師可以立即進(jìn)行模仿音節(jié)或聲調(diào)，同時(shí)觀察自閉癥兒童的反應(yīng)，如果自閉癥兒童停下了手中的動(dòng)作，并且關(guān)注教師的行為，這就說明教師已經(jīng)施加了良性刺激，可以重復(fù)模仿和操作，進(jìn)行更多刺激的施加活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)連續(xù)發(fā)音的目的。教師在引導(dǎo)自閉癥兒童掌握有意識發(fā)音的技巧后可以對自閉癥兒童進(jìn)行口型發(fā)音訓(xùn)練，進(jìn)一步提高其口腔控制能力。教師首先在黑板上或者在手鼓上敲出咚咚咚的聲音，然后立即模仿鼓聲發(fā)出相應(yīng)的聲音，讓自閉癥兒童進(jìn)行敲鼓和聆聽，并讓其他兒童進(jìn)行模仿。不同的自閉癥兒童進(jìn)行重復(fù)操作，這樣既能提高自閉癥兒童動(dòng)作訓(xùn)練活動(dòng)的參與度，又能激發(fā)其模仿訓(xùn)練的興趣。此時(shí)，教師可以對表現(xiàn)優(yōu)異的兒童進(jìn)行多次表揚(yáng)，從而更好地調(diào)動(dòng)其模仿發(fā)音的積極性，使其動(dòng)作更加標(biāo)準(zhǔn)，神情更加專注，取得更好的康復(fù)效果，為語言訓(xùn)練時(shí)效性的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、開展形式多樣、內(nèi)容豐富的主題教學(xué)活動(dòng)

教師在利用多種措施開展特殊教育兒童語言訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)主題教學(xué)活動(dòng)的重要性，并且要多次開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高兒童語言表達(dá)能力，為其展示個(gè)人語言天賦提供更多的機(jī)會(huì)，使其運(yùn)用教師所講解的一些知識與技能，在主題活動(dòng)中有更好的表現(xiàn)。教師在設(shè)計(jì)主題任務(wù)、開展主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從現(xiàn)實(shí)生活中取材，設(shè)計(jì)出形式多樣、內(nèi)容豐富的語言訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)不同的主題開展表達(dá)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)0 6歲兒童運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的語言知識進(jìn)行交流活動(dòng)和表達(dá)活動(dòng)，同時(shí)要緊密圍繞相應(yīng)的主題展開探索。這樣既能豐富特殊教育兒童語言訓(xùn)練的內(nèi)容，又能提高自閉癥兒童的參與度，縮短語言訓(xùn)練和自閉癥兒童生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。教師要把控主題教學(xué)活動(dòng)以及語言訓(xùn)練的進(jìn)程，多次調(diào)查研究自閉癥兒童的表現(xiàn)情況，同時(shí)不斷調(diào)節(jié)主題活動(dòng)的節(jié)奏，更新其內(nèi)容，進(jìn)一步提升語言康復(fù)訓(xùn)練的效果，提高他們的語言表達(dá)能力。

四、靈活調(diào)整教學(xué)方法

由于語言訓(xùn)練、與自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容和形式相對枯燥乏味，這就需要教師靈活地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性和生動(dòng)性，鼓勵(lì)特殊兒童積極參與，讓自閉癥兒童更容易接受教師的指令，主動(dòng)參與相關(guān)的語言訓(xùn)練活動(dòng)。教師可以綜合運(yùn)用情境教學(xué)法、圖文聯(lián)系法、音樂刺激法，在開展語言訓(xùn)練時(shí)設(shè)定具體的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)自閉癥兒童開口說話、樂意說話。教師可以選擇自閉癥兒童熟悉并且喜歡的物品進(jìn)行外部刺激，鼓勵(lì)自閉癥兒童說出物體的名稱，再由教師進(jìn)行發(fā)音糾正，如果表述完全正確就可以得到獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。如果出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤或者瑕疵，就鼓勵(lì)其進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直到說出正確答案為止。這樣可以進(jìn)一步樹立自閉癥兒童學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的信心，同時(shí)提高其表達(dá)能力。教師也可以將一些具體的動(dòng)物圖片、植物圖片、文字卡片帶到課堂上，將其順序打亂，從中任意抽出一張圖片，引導(dǎo)自閉癥兒童在文字卡片中進(jìn)行收集，選擇對應(yīng)的文字卡片，并且模仿卡片發(fā)音開展拼讀活動(dòng)。在此過程中，自閉癥兒童不僅可以正確的掌握圖文的含義，還能學(xué)習(xí)相應(yīng)的發(fā)音方式，進(jìn)一步強(qiáng)化相應(yīng)的語言訓(xùn)練，提高兒童的表達(dá)能力。

五、結(jié)語

總而言之，特殊教育的教師運(yùn)用多種技術(shù)手段和措施來提高特殊兒童語言訓(xùn)練活動(dòng)的實(shí)效性取得了積極進(jìn)展。但是，廣大教師必須認(rèn)識到自閉癥兒童的語言康復(fù)訓(xùn)練是一個(gè)長期和反復(fù)的過程，需要教師持之以恒的投入，用自己的耐心與信心不斷引導(dǎo)特殊兒童完成相應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)，提高自身的語言表達(dá)能力及思維能力。讓自閉癥兒童實(shí)現(xiàn)從語言發(fā)音到語言模仿，再到最終的語言表達(dá)，從而達(dá)到正常交流的水平，這可以進(jìn)一步提高自閉癥兒童的適應(yīng)能力，為其真正融入學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在接下來的實(shí)踐研究過程中，教師需要進(jìn)一步提高信息技術(shù)的使用頻率，使用多媒體和相關(guān)的信息技術(shù)為學(xué)生營造良好的訓(xùn)練氛圍和環(huán)境，提高特殊教育兒童語言訓(xùn)練的信息化水平。同時(shí)，教師還需要構(gòu)建更加現(xiàn)代化的教學(xué)評價(jià)體系，了解兒童語言訓(xùn)練的實(shí)際情況，對全體兒童的訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，從而積累更多的經(jīng)驗(yàn)，為接下來的實(shí)踐研究工作提供有益借鑒。