山東省鄒城市太平鎮(zhèn)馮集小學 姜艷群

山東省鄒城市柳下邑小學 田 艷

對現(xiàn)階段的小學語文課堂教學而言，單純?yōu)樾W生進行語文知識講解已經(jīng)無法滿足當下小學生的學習需求。好的語文教育需要體現(xiàn)在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的基礎上，因此，在小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對小學生有極大程度地積極影響。這就要求小學語文教師能利用教學中常見元素滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進小學生身心健康成長。

一、小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值

（一）提升小學生語文素養(yǎng)

諸如經(jīng)典古詩詞、歇后語、古文化常識等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識歷來是小學語文教材中的重要組成部分。因此在小學語文教學課堂中開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的教學方式，能有效引導小學生在加強語文核心素養(yǎng)的基礎上，進一步加深對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。小學生的思維模式尚未發(fā)展成熟，小學階段正是學習、了解各方面知識的黃金時期，在這一階段，利用小學語文教學滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能以詩詞歌賦、名著典籍等文學作品來充分提升小學生的文學素養(yǎng)，還能引導小學生在不斷學習、吸收語文知識以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，充分感知、體會我國文化的精神內(nèi)核，并促進其養(yǎng)成勤儉節(jié)約、虛心謹慎、不驕不躁等優(yōu)良行為習慣。同時，漢字是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，識字學詞又是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，因此教師在引導小學生了解漢字的來源、演變過程中，也能有效激發(fā)他們熱愛漢字的心理，促進其語文核心素養(yǎng)的提升。

（二）培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)

得益于網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展，現(xiàn)階段人們獲取信息的方式越發(fā)方便、快捷，但是信息技術的發(fā)展帶給小學生的不僅有正面影響，也會導致部分小學生極度推崇西方外來文化。相較于我國傳統(tǒng)節(jié)日，他們會更期待圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等西方節(jié)日。同時，由于小學生長期受到西方外來文化的熏陶，導致其對西方思想以及文化典籍能做到“如數(shù)家珍”，而對我國本土文化卻知之甚少。因此，教師有必要在小學語文的授課過程中，充分滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識與內(nèi)涵，引導小學生學習我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在提升其民族自信心的基礎上，促進其愛國情感的養(yǎng)成。西方外來文化的侵入，導致小學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要性沒有一個正確的認知，這也直接導致了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承以及弘揚，受到了一定的桎梏。因此，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教學中，結(jié)合先進的教學理念以及教學手法，能有效提升小學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視程度，從而使其自覺、自主地投入學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透方法

（一）在漢字教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

漢字對我國人民而言，不僅僅是一種文字表述的形式，也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承的優(yōu)良載體，在一定程度上代表了我國文化的形象。因此在實際的漢字教學過程中，教師可以充分發(fā)揮其課堂引導者的作用，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入授課環(huán)節(jié)中，引導小學生在學詞造句過程中，充分感知漢字以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提升小學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及語文知識的學習興趣。

在實際的教學過程中，教師要注意避免小學生養(yǎng)成逐個識字的陋習，要引導他們養(yǎng)成集中識字抑或是隨文識字的學習習慣。在提升其認字能力時，也能充分感知漢字以及文章魅力，在提升學習興趣的基礎上，積極地投入到語文知識的學習以及文化傳承的工作中。集中識字指的是將生字按照字音或者字形等形式進行分類集中，引導小學生利用較短的時間，學習、掌握大量的漢字。為此，教師可以為小學生推薦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等我國經(jīng)典文學作品，引導其在識字過程中進一步加深對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。隨文識字指的是小學生在進行閱讀活動時認識、了解漢字，同時能結(jié)合上下文的起承轉(zhuǎn)合來進一步理解、掌握漢字的具體意思。教師可以在進行古詩文授課環(huán)節(jié)時，開展隨文識字教學活動，引導小學生能結(jié)合詩文釋義加深對生僻字的認識，在品味漢字內(nèi)涵的同時，感悟古詩文中的獨特意境，進而加深小學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的感悟。

在漢字的教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。語文教師在課堂教學中需要向?qū)W生正面宣講中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要組成部分的漢字則更需要被學生掌握和傳播。漢語言文學是中華民族數(shù)千年來積淀的，具有濃郁中華民族特色的文化珍品。因此語文教師在具體的教學中，不要只注重于教學生寫字、拼音等具體的內(nèi)容，而應結(jié)合拼音及漢字的知識向?qū)W生介紹漢字的來源，漢字的演化過程以及與漢字有關的故事、歷史等。以具體的識字教學課文《日月水火》舉例。教師在具體的課堂內(nèi)容講授過程中，可以結(jié)合中國古典故事等進行分析，有助于學生更好地理解漢字的深層次含義。例如，教師在教學生學習“日”字和“月”字的時候，可以向?qū)W生介紹后羿射日以及嫦娥奔月的中國神話故事，向?qū)W生傳達正確價值觀的同時，也可以幫助學生加深對所學字體的認識，有助于學生更好地識字。除此之外，教師在教學過程中也可以通過古漢語文字或象形字等知識，更好地認識漢字，幫助學生更好地將漢字與漢字的意思相結(jié)合。例如，教師在教學生學習“火”字的時候，可以先在黑板上畫一團熊熊燃燒的篝火，引導學生說出這團篝火像什么字，再將“火”字的甲骨文形式寫在黑板上，最后再寫上現(xiàn)代漢語中的“火”字，向?qū)W生介紹“火”字的進化過程，使學生對文字的演變過程有清晰直觀的認識，有助于學生提高學習漢字的興趣，更好地領略中華文化的博大精深。

（二）在誦讀中了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

誦讀是小學生獲取知識、提升閱讀理解能力必不可少的學習手段，也是加深對我國名著典籍等文學作品理解的重要途徑之一。想要獲得更優(yōu)質(zhì)的小學語文教學效果，教師要在引導學生誦讀優(yōu)秀作品的同時，充分激發(fā)他們學習、傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。因為小學生的年齡限制，導致其認知能力以及理解能力都有所欠缺。因此在語文教學初期，教師應該有意識地糾正小學生以死記硬背的方式來開展閱讀經(jīng)典作品的活動。而是引導他們在誦讀的過程中，充分感知平仄韻律以及文章中選詞用句魅力之處，從而使其在興趣的驅(qū)動下，主動進行反復閱讀，進而在不斷閱讀、不斷學習的過程中逐漸加深對文章內(nèi)涵的理解。例如，在學習《伯牙鼓琴》一課時，教師可以通過引導小學生誦讀原文來加深他們對文章的理解。這篇文言文用詞以及斷句都處理得極為巧妙，所以能有效提升小學生的誦讀興趣，使小學生在閱讀時產(chǎn)生一定的成就感，進而不自覺地進行反復誦讀。同時，為了加深小學生對本篇文章內(nèi)涵的理解，教師還可以在小學生進行誦讀活動之前，通過“伯牙與鐘子期是什么關系？”“文章中的哪一件事對伯牙產(chǎn)生了怎樣的影響？”等問題，引導小學生帶著問題進行誦讀，能有效提升其對文章的理解深度，充分感知傳統(tǒng)文學的精妙之處。

在古詩詞的教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。古詩詞是我國古代文人雅士抒發(fā)胸臆，表達所思所想的依托，是經(jīng)過時間的洗禮而逐漸沉淀下來的中華文化的精髓，是中華民族不可缺少的精神財富。古詩詞中包含了作者濃厚的思想感情，如報國之情，思鄉(xiāng)之情，對愛情的向往，對親情的懷念，對故鄉(xiāng)的眷戀，對未來的展望等。語文教師在教學過程中應該對古詩詞進行著重講解，帶領學生進入作者的內(nèi)心世界，領略古人的感情，體會古詩詞中所蘊含的中華民族文化底蘊。例如，教師在講解古詩詞《使至塞上》時，可以給學生講述作者寫這首詩的歷史背景，并告訴學生這首詩是詩人王維去邊塞的路上所見到的情境以及表現(xiàn)出的孤獨寂寞的心境。同時，教師通過解釋“大漠孤煙直，長河落日圓”的意思，引導學生自己畫一畫這句古詩所描寫的景物。讓學生在腦海中描繪出邊塞風光進而體會作者的心情。

（三）將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課文內(nèi)容

隨著教學改革的不斷深入，教師的教學理念以及教學方法也受到了不同程度的影響。現(xiàn)階段要求教師在進行備課環(huán)節(jié)時，首先要加強對教學內(nèi)容的重視。因為在實際的小學語文課堂教學中，即使教師運用了大量能吸引小學生注意力以及學習興趣的教學方法，如果教學內(nèi)容索然無味，也必然不會獲得好的教學成果。因此，在小學語文課堂教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，教師可以借用我國古代的優(yōu)秀文學作品，選取其中能有效激發(fā)小學生學習興趣的內(nèi)容，結(jié)合先進的教學手段，充分激發(fā)小學生的學習能動性，從而使其在自主學習的過程中加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識。例如，教師可以利用小學生愛玩愛鬧的心理特征，以及對節(jié)日的好感，來為其挑選描寫我國傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”的詩作《元日》。獲取了小學生感興趣的學習內(nèi)容后，接下來教師就可以考慮運用何種教學方法來有效提升小學生的學習興趣?？梢赃m當?shù)亻_展情境教學法，通過為小學生創(chuàng)設一個富有春節(jié)元素的教學情境，引導其在相對輕松愉快的氛圍之中完成詩詞的學習。例如，教師可以邀請小學生將富有春節(jié)元素的物品帶到教室，順勢開展一個分享活動，鼓勵小學生訴說自己對春節(jié)的印象，并且結(jié)合對春節(jié)的感受來講述對這首詩的理解。此舉不僅能有效提升小學生的學習興趣，使其在教學過程中始終保持積極的學習狀態(tài)，同時也加強了他們對學習內(nèi)容的理解，并且也在一定程度上提升了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，一舉多得。

在閱讀中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，小學語文教學要求教師要注重培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫方面的能力，其中，讀主要指閱讀，故小學語文教師應該更多地帶領學生一起閱讀課本中給出的經(jīng)典著作，或讓學生在課下閱讀中華傳統(tǒng)名著等。教師在教學過程中應該多多鼓勵學生有感情地朗讀課文，品味課文中富含的豐富的文化底蘊，帶動學生大膽展示自己，讓學生在朗讀課文方面形成競爭意識，從而將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良思想根植在學生的心中。

（四）結(jié)合實際生活，豐富教學內(nèi)容

就現(xiàn)階段的小學語文課堂實際情況而言，仍然存在部分教師對小學生的學習需求以及學習喜好不夠關注，格外強調(diào)他們對語文知識的掌握等問題。小學生長期在這種機械化、格式化的環(huán)境中進行學習以及生活，不僅無法有效提升學習效率，反而會因為缺乏其感興趣的因素而導致出現(xiàn)學習效率低下、學習興致不高等負面情況，直接影響了小學語文課堂教學的有序開展，限制了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透。為此，教師應該積極收集小學生更感興趣的生活素材，用以充實語文教學內(nèi)容。在開展教學活動時，教師也可以依據(jù)當時的天氣或者特殊事件等生活元素，開展富有創(chuàng)意的教學活動。例如，恰逢陰雨天時，教師就可以順勢為小學生講解古詩《夜雨寄北》，利用本詩特殊的敘事結(jié)構，引導小學生加深對古詩中蘊含的時間以及空間的認知；處于艷陽天時，教師還可以為小學生講解古詩《憫農(nóng)》，在提升其文學素養(yǎng)的同時，使其能養(yǎng)成珍惜糧食，保護資源的先進意識。帶領學生以古人的視角去探尋不同天氣代表的不同情緒，在激發(fā)小學生學習熱情的同時，增強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的時效性以及針對性。

利用網(wǎng)絡或多媒體課件向?qū)W生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，隨著科技的發(fā)展和時代的進步，互聯(lián)網(wǎng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪性絹碓讲豢扇鄙俚牟糠?，教師在教學過程中也應該多利用互聯(lián)網(wǎng)的快捷性及便利性，利用多媒體課件或網(wǎng)絡資源等，讓學生充分了解不同的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找與課程內(nèi)容相關聯(lián)的視頻、動畫等來提升課堂活躍度，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，可以讓學生觀看動畫《紙的發(fā)明》，通過輕松愉悅的方式將古人早期先在龜甲獸骨或青銅器上記載文字，接著用繩子將竹片穿起來在竹片上記錄；再后來發(fā)明了比竹片更輕便的東西——帛，但帛的制作成本高，價格昂貴，無法廣泛普及，最后在蔡倫對過往造紙技術的改進下，終于有了造紙術的整個過程用生動形象的動畫片的形式表現(xiàn)出來。用小學生都喜歡的動畫片的形式教學，有效地提高了學生的學習興趣，調(diào)動了語文課堂的學習氛圍，提升了課堂教學的質(zhì)量，讓學生能更好地投入學習。同時，減輕教師在教學方面的壓力，也讓中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到更好的滲透。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學語文課堂教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對小學生的綜合能力有著十分重要的積極影響。由此要求小學教師能充分尊重小學生的學習需求，選取適當?shù)慕虒W內(nèi)容以及合適的教學手段，幫助小學生在學習語文知識的同時提升對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，進而有效提升其文學素養(yǎng)，以更好的精神面貌去面對未來的學習以及生活。