馬亮明 王先寶

(太原師范學(xué)院 山西 太原 030000)

朱自清散文從類型上看可以分為寫人散文和寫景散文兩大類。在《朱自清散文經(jīng)典全集》中收錄了朱自清先生的一百零二篇散文,這些散文的特點(diǎn)就表現(xiàn)為清新、樸實(shí)、優(yōu)美,風(fēng)格獨(dú)特,自成一體。并且其中的許多作品都成為膾炙人口的經(jīng)典名篇。朱自清的散文細(xì)膩華美、婉轉(zhuǎn)清新,從內(nèi)容到形式都給當(dāng)時(shí)的文壇帶來一股清新的風(fēng)氣,也成為后代語文教學(xué)課本歷久不衰的范本,縱觀朱自清的散文風(fēng)格,可以概括為:雋永的意境,清秀的語言,精巧的結(jié)構(gòu),真摯的情感①。語文教學(xué)中包含著識(shí)字寫字、閱讀、寫作以及口語交際能力的培養(yǎng),其中閱讀和寫作又是語文的關(guān)鍵部分,尤其對(duì)于初中學(xué)生來說更是培養(yǎng)語文素養(yǎng),提高語文綜合能力必不可少的環(huán)節(jié),在語文閱讀和寫作中,散文又成為學(xué)生必須會(huì)讀,會(huì)寫的一種文體。朱自清先生的散文創(chuàng)作能夠啟發(fā)初中教師和學(xué)生在生活中積累素材,在觀察身邊的人和事的過程中去思考怎樣進(jìn)行寫作。除此之外,朱自清散文中對(duì)于語言的組織和高超的寫作技巧對(duì)初中學(xué)生的寫作也具有十分重要的指導(dǎo)意義。朱自清散文當(dāng)中體現(xiàn)出來的那種“真”是非常難得的,并且學(xué)習(xí)朱自清散文的創(chuàng)作方式對(duì)初中學(xué)生寫作能力的提高是十分有價(jià)值的,而且教師也能夠借助教材當(dāng)中朱自清的散文來對(duì)學(xué)生的寫作給予更大的指導(dǎo)和幫助。

一、部編版語文教材中朱自清散文教學(xué)概述

(一)知識(shí)能力目標(biāo)

1.知識(shí)、能力與過程、方法目標(biāo)。就《春》這篇散文來看,在語文教學(xué)中最需要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)景物描寫的手法以及作者對(duì)一些字詞的精確把握,這是提高學(xué)生閱讀和寫作能力的關(guān)鍵,我們應(yīng)該側(cè)重讓學(xué)生體會(huì)文章中疊詞以及比喻、擬人、排比手法使用的目的。在具體的教學(xué)過程中教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,先從句子入手,然后寫段落,最后寫文章。先從命題式的寫景鍛煉,讓學(xué)生把握寫景的方法,學(xué)習(xí)朱自清先生對(duì)景物描寫的高超技巧。寫人散文《背影》相對(duì)于《春》這篇散文來講,就表現(xiàn)得更加樸素一些,不論是從文章的選材還是文章語言都表現(xiàn)出最平常的生活狀態(tài)。學(xué)生在這篇散文中應(yīng)該掌握的就是對(duì)人物特點(diǎn)的描寫。通過學(xué)習(xí)這篇散文,學(xué)生要去學(xué)習(xí)人物描寫的方法。因此,在教學(xué)中教師就應(yīng)該側(cè)重于提高學(xué)生把握人物形象的能力。在具體的教學(xué)過程中,教師可以讓學(xué)生去描寫自己身邊最為親近的人,寫學(xué)生認(rèn)為自己最熟悉的人,這樣學(xué)生可以通過自己已有的印象去進(jìn)行描寫,也能夠在這個(gè)過程中慢慢提高學(xué)生描寫人物的能力。散文是一種抒發(fā)作者真情實(shí)感、寫作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁①。因此無論是寫人記事散文還是寫景抒情散文都離不開作者思想感情的表達(dá)。大多數(shù)文學(xué)作品都是作者“有感而發(fā)”,朱自清的《春》通過描寫小草的復(fù)蘇,百花爭相開放的場景表達(dá)的是作者面對(duì)生機(jī)勃勃的春天,心中無限的喜悅之情。這樣的情感大多都是通過間接抒情表現(xiàn)的,所以在教學(xué)中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)寫人和寫景散文中作者描寫人物和事物之外的寫作目的,讓學(xué)生能夠和作者產(chǎn)生共鳴,能夠深刻體會(huì)作者寫作時(shí)的心情以及作者在文章中想要表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生在體會(huì)的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用。再看散文《背影》,文章用通俗的語言和樸實(shí)的風(fēng)格表現(xiàn)最真摯的情感。學(xué)生通過學(xué)習(xí)《背影》,除了要掌握對(duì)人物的深刻把握之外,更要體會(huì)作者在文中通過細(xì)節(jié)描寫所體現(xiàn)的真情實(shí)感。通過人物描寫表達(dá)情感是最容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的,學(xué)生能夠在寫作過程中思考自己的父母和親人對(duì)自己無微不至的關(guān)懷,也能夠?qū)W習(xí)朱自清寫人記事散文中這種通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感的方法。

(二)教學(xué)重心

1.教學(xué)重難點(diǎn)。朱自清先生在散文方面的成就是舉世矚目的,同時(shí)他的散文中那種平易近人的感覺更是能夠引起初中學(xué)生強(qiáng)大的閱讀興趣和模仿興趣。部編版初中語文教材當(dāng)中選用的朱自清先生的散文,如:《春》、《背影》不論是對(duì) 于學(xué)生閱讀能力的提高還是寫作水平的培養(yǎng)都無疑是非常有幫助的。通過分析《春》這篇寫景散文,可以看出朱自清先生對(duì)景物描寫的高超之處就在于對(duì)各個(gè)景物特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握,這除了豐富的想象力之外,更重要的就是對(duì)生活的留心觀察,除此之外,縱觀文章語言,全篇都在通過一些疊詞的使用,比喻、擬人、排比的修辭手法塑造景物,景物的描寫可謂是出神入化。但是怎樣去學(xué)習(xí)這種修辭手法的準(zhǔn)確使用,怎樣去生動(dòng)形象地描寫一個(gè)景物,又或者怎樣去通過景物的描寫來表達(dá)自己心中的所思所想,這就是寫景散文的教學(xué)難點(diǎn)?！洞骸愤@篇散文在語言上“新而不失自然”,典雅清麗、蘊(yùn)藉深厚、雅而不俗、柔而不媚,與其刻意出新的口語化、疊詞的大量運(yùn)用、動(dòng)詞和形容詞的精心選擇、人物語言的揣摩以及建立在深厚的文化基礎(chǔ)上是分不開的。語言的塑造是寫景散文最核心、最重要的部分,但同時(shí)也是最難把握的部分。通過《春》這篇散文,讓學(xué)生掌握描寫景物的基本手法,學(xué)會(huì)怎樣組織語言,怎樣靈活使用修辭手法去描寫景物,并能夠通過景物描寫表達(dá)作者的思想情感?！侗秤啊愤@篇散文從語言到素材都十分樸實(shí),沒有使用多么華麗的語言,但卻能從各個(gè)方面去表現(xiàn)人物的特點(diǎn),從而表達(dá)作者的思想感情。所以,從教學(xué)重點(diǎn)分析,《背影》這篇散文的教學(xué)重點(diǎn)就在于通過人物之間的語言描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫以及動(dòng)作描寫去體現(xiàn)人物特征,從而進(jìn)一步體現(xiàn)人物情感,最終表達(dá)出作者的思想感情。與寫景散文相同的是,這樣深入人心的文章創(chuàng)作離不開對(duì)生活中的人和事的細(xì)致觀察和用心體會(huì)。這就啟示我們在寫作教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,貼近實(shí)際,這樣才能為一篇好的文章打下基礎(chǔ)?！侗秤啊纷鳛橐黄瑢懭擞浭律⑽?不論從選材還是語言上都表現(xiàn)得十分真實(shí),朱自清作品中的“我”總是“誠懇、謙虛、溫厚、樸素而并不缺乏風(fēng)趣”,向我們講述或顯現(xiàn)著 他生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

二、結(jié)合朱自清散文分析寫作教學(xué)中存在的問題

(一)學(xué)生在寫作中存在的問題及原因

1.寫作素材沒有貼近生活。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有提到“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,積極向上,表達(dá)真情實(shí)感”。通過大量調(diào)查和采訪當(dāng)前初中教師和學(xué)生在寫作中的問題和困難,結(jié)合所收集的有關(guān)中學(xué)寫作教學(xué)的文獻(xiàn)和資料,發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中毫無頭緒,不知道怎么動(dòng)筆,如果學(xué)生在平時(shí)的生活當(dāng)中不能細(xì)心地留意和觀察身邊的事與物,就會(huì)導(dǎo)致平時(shí)頭腦當(dāng)中存在的素材很少,不能充分地滿足寫作的需要。而且許多學(xué)生缺乏足夠的、有效的閱讀,對(duì)于一些重要的時(shí)事不能夠及時(shí)了解,久而久之學(xué)生能夠?qū)懗鰜淼臇|西也就越來越少,當(dāng)面對(duì)一個(gè)作文題目的時(shí)候就會(huì)覺得無從下筆,不能夠及時(shí)地在腦海中匹配到所需的信息,甚至根本沒辦法想出一些與之相關(guān)聯(lián)的事物作為素材去用于寫作,因?yàn)閷懽魉夭牡膮T乏,甚至到最后可能連最基本的作文字?jǐn)?shù)要求都不能夠達(dá)到,更不說再去要求文章的質(zhì)量了。因此,缺乏寫作素材這樣看似細(xì)小的問題卻應(yīng)該得到學(xué)生和老師共同的關(guān)注,否則一味的寫作訓(xùn)練只會(huì)消磨學(xué)生的寫作興趣和熱情,同時(shí)也不利于學(xué)生寫作能力的提高,長此以往的惡性循環(huán)會(huì)使得學(xué)生越來越討厭寫作,甚至害怕寫作,最終會(huì)使學(xué)生的作文完全用于應(yīng)試甚至?xí)霈F(xiàn)抄襲的不良習(xí)慣。反之,如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美并把它們運(yùn)用到寫作中去,那么學(xué)生的作文水平必將會(huì)有一個(gè)大的提升。學(xué)生在寫作的過程中沒有合適的、豐富的寫作素材充實(shí)文章,加上選詞用句不夠精煉,表達(dá)手法又不能夠運(yùn)用自如,所以寫出來的文章不但表述上不夠優(yōu)美,而且文章段落之間和語句之間沒有邏輯性。通過觀察初中學(xué)生的作文,我們能夠發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的文章句子與句子之間以及段落與段落之間毫無聯(lián)系,甚至許多學(xué)生在作文中舉例子的時(shí)候隨心所欲,為了湊夠字?jǐn)?shù),把一些與文章沒有關(guān)聯(lián)的例子都列舉上去,這樣的文章全篇沒有邏輯性,行文十分草率,不夠嚴(yán)謹(jǐn),以至于寫出來的文章就會(huì)十分失敗。尤其是剛開始接觸議論文的時(shí)候,學(xué)生如果沒有邏輯性,那么寫出來的文章不是沒有論點(diǎn)就是缺少足夠的論據(jù),論據(jù)不充分就不能夠論證,所以整個(gè)文章就會(huì)缺少說服力,不能使人信服,而且整篇議論文就失去了其存在的意義。

(二)教師寫作教學(xué)中的問題及原因

1.寫作教學(xué)脫離生活實(shí)際。在我們剛接觸寫作時(shí)就知道寫作就是要記錄身邊的人和事,通過記錄來表達(dá)自己的真情實(shí)感,但是隨著年齡的增大以及年級(jí)的升高就使得學(xué)生不得不為了應(yīng)試而寫作。初中學(xué)生面對(duì)五十分的高分作文就必須嚴(yán)格按照作文要求去寫作,否則對(duì)于考試而言學(xué)生的作文就是失敗的,而教師在這方面也是無能為力,所以在寫作教學(xué)中常常讓學(xué)生去積累一些所謂的“萬能”素材,或者為了得到更高的分?jǐn)?shù)去寫一些學(xué)生原本沒有經(jīng)歷過的事,沒有觀察過的人,這樣下來學(xué)生的作文自然就失去了真情實(shí)感。模板的套用省時(shí)省力,很多教師非常樂意使用,因此所謂的寫作教學(xué)也就成了作文模板的教學(xué)了。但是這樣的寫作教學(xué)方法很明顯對(duì)學(xué)生的寫作素養(yǎng)和寫作能力都是沒有幫助的,甚至很大程度上都會(huì)阻礙學(xué)生在寫作方面的成長,尤其一些剛開始有想法有創(chuàng)意的學(xué)生很可能因?yàn)檫@種單一的寫作模板教學(xué)而失去原本的創(chuàng)新激情。教師的寫作教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)多樣性,首先應(yīng)該針對(duì)不同寫作能力的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué),不能一味地為了成績?nèi)ナ沟脤懽鹘虒W(xué)模板化,對(duì)于一些有想法,素材極其豐富的學(xué)生應(yīng)該鼓勵(lì)他們在符合寫作要求的前提下盡可能給予空間讓學(xué)生自己創(chuàng)作,對(duì)于一些寫作能力較差而且積累的素材也比較匱乏的學(xué)生,教師可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^閱讀范文來讓學(xué)生掌握最基本的寫作方式。所以寫作教學(xué)還是應(yīng)該最大化地體現(xiàn)因材施教,對(duì)于不同的學(xué)生要采取不同的方式去教學(xué),這樣學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇方向才能最高程度提高自己。

三、朱自清散文對(duì)初中寫作教學(xué)的啟示

(一)朱自清散文對(duì)初中學(xué)生寫作的啟示

1.寫作語言的培養(yǎng)。朱自清先生散文的語言表達(dá)上就體現(xiàn)了“雅俗共享”,一方面作者精確選擇最合適的字詞來塑造語言,另一方面在散文中又凸顯出作者樸實(shí)的寫作風(fēng)格。文章的語言是文章的的核心,一篇文章即便是素材選取的再好,沒有精煉的語言組織也不能成為一篇佳作。朱自清先生的散文在選詞和用詞上可謂是下了一番苦功,他的散文每一個(gè)核心的字和詞的運(yùn)用都看得出是精挑細(xì)選的。首先從準(zhǔn)確性來說,《春》當(dāng)中“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”。“欣欣然”和“張”字生動(dòng)形象地表現(xiàn)出初春來臨萬物剛剛復(fù)蘇時(shí)候的樣子,他在描寫的過程中并不是使用“慢慢地張開眼”,更不是使用“突然張開了眼”,而是用一個(gè)“欣欣然”把萬物剛剛復(fù)蘇的狀態(tài)體現(xiàn)的淋漓盡致。除了用詞的準(zhǔn)確性,朱自清先生還善于使用疊詞去裝飾景物,表現(xiàn)的最為明顯的就是《春》當(dāng)中的“嫩嫩的”、“綠綠的”,這些疊詞的使用不但使得景物的描寫更加生動(dòng),而且更是在韻律上給文章增加了許多色彩。當(dāng)然學(xué)生在寫作的過程中由于水平有限,我們不可能要求他們?nèi)プ非箜嵚擅?但是一篇文章不論在什么時(shí)候都需要去保證語言的準(zhǔn)確性和精煉性。初中學(xué)生正是奠定自己文筆基礎(chǔ)的重要時(shí)刻,更應(yīng)該在語言的準(zhǔn)確和精煉方面格外注意,正如朱自清先生散文中語言的特點(diǎn)一樣,初中學(xué)生可以試著在寫作時(shí)去刻意替換一些詞,使新的詞無論從準(zhǔn)確性還是審美性上都比原來的詞要好得多,這樣反復(fù)的修改不僅僅能使自己的文章更加的優(yōu)美,而且也能使自己在修改的過程中提高自己選詞用詞的能力。好的作文是改出來的,而作文的修改又是一個(gè)逐字逐句檢查的過程,只有當(dāng)一篇文章的語言達(dá)到一定的水平,這整篇文章才能成為一篇優(yōu)秀的文章。除此之外,朱自清先生的寫作手法表現(xiàn)得更為出彩,在《背影》中作者多處使用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象,表現(xiàn)人物情感。在朱自清的寫景散文中,各種修辭方法穿插交織,使文章語言呈現(xiàn)出共同的審美作用。這種奇妙的方法使他的散文更富于情感,更容易引發(fā)讀者的情感共鳴。朱自清的比喻不同于他人,而是在對(duì)生活的細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,挑選了不同的視角,富有想象力地對(duì)客觀事物與主觀意向加以關(guān)聯(lián),使比喻新穎獨(dú)特,吸引眼球。修辭手法是創(chuàng)作時(shí)人們最喜歡用的寫作手法,但是每個(gè)人對(duì)同樣的修辭手法的運(yùn)用各有特點(diǎn),初中學(xué)生可以在對(duì)修辭手法做一個(gè)深刻的了解之后靈活運(yùn)用,就好比朱自清先生對(duì)比喻的這種新穎的用法,以及通篇擬人的獨(dú)特之處往往是抓人眼球的亮點(diǎn),學(xué)生們要想讓自己的文章有新意和亮點(diǎn),修辭手法的使用無疑是一個(gè)突破點(diǎn)。

(二)朱自清散文對(duì)教師寫作教學(xué)的啟示

通過閱讀鍛煉寫作。閱讀和寫作是緊密相連的,所以寫作能力往往都是通過閱讀來提升的,教師寫作教學(xué)的重點(diǎn)固然是寫作,但是寫作的前提必須是學(xué)生已經(jīng)有了可寫的東西,這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生去觀察生活,除此之外就是要讓學(xué)生通過大量的閱讀去積累素材,學(xué)習(xí)寫作的技巧和手法。教師在平常的課文教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)對(duì)一些通俗易懂又極其優(yōu)美的文章進(jìn)行深刻的解讀,讓學(xué)生反復(fù)閱讀,去仿寫,學(xué)習(xí)作者對(duì)素材的整合以及語言的組織上的技巧。例如朱自清散文《春》當(dāng)中對(duì)修辭的使用,教師能夠以這些寫作手法為中心,提供幾個(gè)貼近學(xué)生生活的主題讓學(xué)生試著仿寫,這樣既減少了難度同時(shí)也增添了寫作課程的樂趣,讓學(xué)生在模仿的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用寫作技巧,從而轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶懽髂芰?。又如寫人散文《背影》?dāng)中對(duì)人物細(xì)微的刻畫,朱自清通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象,不但塑造的人物十分鮮明,而且言語中透露的情感也十分真切,所以就要求教師在指導(dǎo)寫人這一類的文章時(shí)刻意讓學(xué)生從細(xì)節(jié)出發(fā),通過神態(tài)、語言、外貌、動(dòng)作等方面抓住人物的細(xì)節(jié)。教師可以通過用這種人物描寫的方式展開對(duì)班上同學(xué)的描寫讓學(xué)生感受這樣描寫的奇妙之處,來增加學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情?！耙囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作、自主寫作的習(xí)慣,興趣和自信心是不可缺少的前提”。這就使得教師在寫作教學(xué)中不得不改變自己的教學(xué)方式,從而提高學(xué)生對(duì)寫作的自信心和興趣。首先就是要改變以往讓學(xué)生去背誦大量與實(shí)際生活毫無關(guān)系的寫作素材和寫作模板,而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活,接近自然,長期的背誦不但不能使學(xué)生的寫作能力提升,而且極其容易破壞學(xué)生的寫作興趣和寫作欲望,尤其對(duì)初中學(xué)生來講,在這樣一個(gè)關(guān)鍵階段如果讓學(xué)生失去對(duì)寫作的興趣,在未來學(xué)生很難在寫作上找回自信。教學(xué)論中提到“不但要肯定學(xué)生文章的整體,也要善于發(fā)現(xiàn)其文章的局部,并及時(shí)給予褒揚(yáng)”。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,讓學(xué)生成為寫作的主人。教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生需要什么,在寫作中有什么困難,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作,勇于表達(dá)自己的見解和觀點(diǎn)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,取長補(bǔ)短,讓學(xué)生互相交流自己的想法,通過學(xué)生之間的破撞產(chǎn)生創(chuàng)意的靈感,教師在寫作教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)引導(dǎo)者,解惑者的角色,而不再是完全的主導(dǎo)者。朱自清的散文語言清新典雅,情感飽滿細(xì)膩,是“白話美文”的典范。朱自清散文的獨(dú)特之處就在于對(duì)生活的準(zhǔn)確把握,細(xì)致描寫,他的文章之所以成為經(jīng)典就在于能生動(dòng)地將平凡的事物描繪出來。教師在教學(xué)中應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活,探索自然。傳統(tǒng)的單一講授教學(xué)模式在寫作教學(xué)中已經(jīng)很大程度的限制了學(xué)生的寫作,許多學(xué)生對(duì)寫作的了解僅僅停留在教師的講解中,忘記了生活就是語文的理念。寫作題材來源于生活,所有的材料都是從生活中發(fā)掘出來的,寫作應(yīng)該緊跟我們的生活,緊跟我們的社會(huì),也緊跟時(shí)代的步伐,教師應(yīng)該與學(xué)生一起探索生活中的點(diǎn)滴事物,走進(jìn)現(xiàn)實(shí),盡可能的讓寫作貼近生活,不論是寫景的文章還是寫人的文章都要從實(shí)際出發(fā)來把握所寫內(nèi)容的真實(shí)特點(diǎn)。這就要求教師改變教學(xué)模式,帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)社會(huì),關(guān)注時(shí)事,尤其在中學(xué)的材料寫作的教學(xué)中適當(dāng)列舉生活中的例子,來讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師也應(yīng)該通過多組織一些課外參觀活動(dòng),讓學(xué)生近距離感受自然,把握景物,同時(shí)也應(yīng)該布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè),讓學(xué)生在平時(shí)就能細(xì)心觀察身邊的人物狀態(tài),為寫作打好基礎(chǔ)。寫作教學(xué)的課堂應(yīng)該是活躍的課堂,是寫作思想交流的課堂,而不是毫無生機(jī)的課堂。在中學(xué)寫作教學(xué)中,教師要根據(jù)中學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)在課堂上給予學(xué)生更多的空間。中學(xué)生思想活躍、想象力豐富,正是奠定寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段,在這一階段中教師應(yīng)該把寫作教學(xué)的課堂還給學(xué)生,做一個(gè)傾聽者,讓學(xué)生自由發(fā)揮,大膽談?wù)撟约簩?duì)于給定話題的想法,在學(xué)生立意和方向完全正確的前提下,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,在素材上、在寫作手法上、在文章結(jié)構(gòu)上大膽改變,讓學(xué)生和學(xué)生之間能夠積極交流,在寫作的課堂上盡情發(fā)揮。通過讓學(xué)生在寫作課堂上談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)能夠最大程度地引起學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生想要寫作的欲望。教師不過多干涉寫作課堂,并不是放任學(xué)生,而是充當(dāng)聆聽者和引導(dǎo)著的角色,對(duì)學(xué)生好的觀點(diǎn)大加贊賞,梳理學(xué)生的寫作信心,同時(shí)對(duì)一些有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)及時(shí)糾正,防止學(xué)生偏離正確的寫作方向。