茍正源

(甘肅省白銀市景泰縣草窩灘鎮(zhèn)龔家灣小學(xué) 甘肅 白銀 730400)

隨著信息時(shí)代的到來,信息的捕捉和傳達(dá)的方式變得越來越重要。人際交往作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)部分,其中最重要的莫過于交際能力了,這是每個(gè)人都需要的能力?？谡Z交際能力的水平映襯著人際關(guān)系的好壞。小學(xué)階段是學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段,如果學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就具備良好的口語交際能力,那么對(duì)于他之后的學(xué)習(xí)和成長都有很大的幫助。所以,在小學(xué)語文的教學(xué)中,教師要重視口語交際的教學(xué),并有效借助閱讀教學(xué)開展口語交際活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)自身的交際能力、表達(dá)能力以及良好的語言習(xí)慣。

一、培養(yǎng)口語交際能力的意義

口語交際這項(xiàng)人際交往的最基本的一個(gè)技能,在小學(xué)時(shí)期就應(yīng)該得到足夠的重視,并加以培養(yǎng),這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有非常重要的作用。

(一)讓小學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與交流

對(duì)于小學(xué)生來說,接觸到的知識(shí)基本來自于教師的課堂教學(xué)?？谡Z是人際交往的工具,教師有必要對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練和教育。讓學(xué)生一步步的學(xué)會(huì)如何表達(dá)和交流,在生活和學(xué)習(xí)中,能夠運(yùn)用到教師所教授的口語交際知識(shí),以此建立良好的人際關(guān)系。在與他人進(jìn)行交流的過程中能夠正確的傳達(dá)自己的意思同時(shí)也能夠準(zhǔn)確地理解別人所表達(dá)的內(nèi)容,進(jìn)而提高學(xué)生與人交流的效率和能力。

(二)規(guī)范小學(xué)生的語言習(xí)慣

"教書"固然是重要的,但是在小學(xué)時(shí)期,如果學(xué)生的人格沒有很好的養(yǎng)成,那么學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的形成也將難以實(shí)現(xiàn)。這時(shí)學(xué)校需要做的另一方面就是"育人"。教師要培養(yǎng)學(xué)生講文明懂禮貌,說話時(shí)語音語速適中的說話習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)中教師重視口語交際教學(xué),規(guī)范學(xué)生在表達(dá)時(shí)的用語,能夠很好的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣,進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的語言學(xué)校行為,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、小學(xué)語文學(xué)科口語交際教學(xué)中普遍存在的一些問題

小學(xué)生在口語語言交際教學(xué)的整個(gè)過程中,需要接受教師的耐心指導(dǎo)。但是在很多的情況下,教師只愿意讓小學(xué)生自己參與口語表達(dá),自己不愿意參與其一些方面的指導(dǎo),這就可能會(huì)拉大與小學(xué)生的交際距離,而且小學(xué)生也可能沒什么辦法取得進(jìn)步,很多小學(xué)生在接受教師指導(dǎo)組織口語活動(dòng)時(shí)不是很愿意自己參與,這都可能是我們需要教師解決的實(shí)際問題。

(一)學(xué)生的參與度不高

我們很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生在實(shí)際課堂生活中的各種表現(xiàn)形式是否積極,取決于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)性格。在小學(xué)語文教學(xué)口語寫作交際中,課堂上參與表達(dá)的語文學(xué)生往往大多是那些比較活潑的學(xué)生,很多這些學(xué)生不是很愿意別人參與自己的交際范圍,不是很愿意自己表達(dá)語言,這樣也就讓語文教師幾乎沒有辦法及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的一些錯(cuò)誤,注意和看到的只是其中一部分學(xué)生同學(xué)的觀點(diǎn),注意不到他們平時(shí)的口語表達(dá)能力。長此以往,學(xué)生的語言口語綜合交際表達(dá)能力水平相差也就會(huì)很大,一方面主要是由于學(xué)生的特殊性,另一方面也是因?yàn)閷W(xué)校老師組織的口頭活動(dòng)形式存在很多問題,不能完全覆蓋所有學(xué)生,導(dǎo)致口語交際教學(xué)活動(dòng)難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

(二)教師給的指導(dǎo)不夠

如果教師組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的教學(xué),他們所要做的就是關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)是否正確恰當(dāng),如果不正確,教師可以讓每個(gè)學(xué)生不斷修改這句話,及時(shí)地告訴他們哪些地方做得不夠,還有很多工作要做,如果學(xué)生找不到合適的語言表達(dá)方式可以借鑒,他們就找不到學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意哪些知識(shí)點(diǎn)。即使教師已經(jīng)盡可能多的增加了指導(dǎo)的時(shí)間,但是如果學(xué)生的口語交際能力進(jìn)步不明顯,那么教師就應(yīng)該及時(shí)地反思自己的教學(xué)方式是否合理。如果能夠有效改進(jìn)目前的不合適的教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,那么教師的指導(dǎo)作用也能夠充分的發(fā)揮出來。

(三)教師對(duì)口語交際教學(xué)不夠重視

在小學(xué)語文的考試中都是要求學(xué)生書寫的內(nèi)容,而沒有對(duì)學(xué)生口語交際能力進(jìn)行的考查,這也就造成了老師們?cè)谛W(xué)語文課教學(xué)中對(duì)口語交際教學(xué)缺乏關(guān)注。許多老師在小學(xué)語文課堂中,會(huì)自行跳過對(duì)口語交際部分內(nèi)容的教育與介紹,學(xué)生們需要自己去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟,但是小學(xué)生年紀(jì)較小,自主學(xué)習(xí)和探究能力不足,導(dǎo)致學(xué)生們的口語交際能力不盡人意。因此,教師在小學(xué)語文教學(xué)中要給予口語交際教學(xué)足夠的重視,并采用科學(xué)合理的方法開展教學(xué)活動(dòng),做到真正培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力,擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的束縛,讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更加精彩,內(nèi)容也更加全面。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)方法

(一)進(jìn)行課前"三分鐘"演講訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力從來都不是一蹴而就的,需要有很強(qiáng)的耐心和責(zé)任心,要把功夫和時(shí)間放在日常。在語文課前的三分鐘里,教師可以利用這個(gè)時(shí)間,讓學(xué)生自己安排所要介紹的內(nèi)容?？梢允且粋€(gè)成語故事,一個(gè)名人事跡,也可以向同學(xué)們介紹一本好書,講一個(gè)寓言故事等等,讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)進(jìn)行準(zhǔn)備。這樣每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)。由于可以事先準(zhǔn)備,所以會(huì)減少學(xué)生的心理壓力。這種方法對(duì)不敢上臺(tái)演講的學(xué)生,格外的有鍛煉效果。久而久之,所有的學(xué)生都會(huì)勇于在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn),這樣口語交際的訓(xùn)練目的就達(dá)成了。在學(xué)生們演講完畢之后,教師要給予及時(shí)地反饋,并重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng),以此來培養(yǎng)學(xué)生的自信心,增強(qiáng)學(xué)生的成就感,進(jìn)而讓學(xué)生在之后的交流和表達(dá)中能夠更加積極主動(dòng)。因此,教師要重視課前三分鐘的訓(xùn)練,讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來,逐漸地形成表達(dá)習(xí)慣。

(二)角色扮演中營造不一樣的表演情景

角色扮演可以讓學(xué)生與學(xué)生之間通過表演的方式進(jìn)行交流。所謂口語交際,人與人之間的溝通與交流是尤為重要的。講求的是聽與說的雙向互動(dòng),只有雙方都在進(jìn)行互動(dòng),口語才能交際起來。所以借助角色扮演培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是一種有效的途徑,學(xué)生們通過演繹和詮釋自己的角色,沉浸在自己的角色中,才能夠?qū)崿F(xiàn)與他人更好地交流,同時(shí)這也是學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練和強(qiáng)化的過程。

例如,在小學(xué)語文低年級(jí)的口語交際教學(xué)活動(dòng)中,就可以利用角色扮演的方式。課本中有一篇《小猴借鉛筆》的課文,文章內(nèi)容充滿童趣,動(dòng)物的形象也很生動(dòng)活潑?？梢院兔佬g(shù)老師提前打好招呼,在美術(shù)課上,制作小動(dòng)物的頭飾和一些簡單的道具。書中是這樣表述的:小猴子為什么要跟熊貓去借鉛筆使用呢?熊貓到底借沒借給小猴呀?教師可以從這個(gè)框架和結(jié)構(gòu)出發(fā),讓孩子自由組隊(duì),選擇自己喜歡的角色,在準(zhǔn)備好后,上臺(tái)表演出來,這樣一來,互動(dòng)的目的達(dá)到了,口語交際的初衷也達(dá)到了。

對(duì)待高年級(jí)的角色扮演。圍繞《孔子拜師》,學(xué)生根據(jù)自己的喜好和習(xí)慣分角色進(jìn)行扮演。在學(xué)生表演的過程中有一處小細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤,幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)犯,并且一直到最后也沒有學(xué)生發(fā)現(xiàn)。在表演時(shí),學(xué)生將"您"說成了"你"。"您"這個(gè)字是我們對(duì)待自己的長輩,應(yīng)當(dāng)使用的尊稱。時(shí)代不同了,現(xiàn)如今很少有人注重傳統(tǒng)的稱呼和禮節(jié)了,通過上述的活動(dòng)方式,在提升自己的膽量和自信心的同時(shí)規(guī)范了言行、糾正了一些經(jīng)常出現(xiàn)的不合語境的禮貌用語,讓學(xué)生更禮貌的和別人交流。

由此可見,在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中,教師可以借助角色扮演的方式讓學(xué)生對(duì)閱讀文本充分的熟悉和了解,然后將自己帶入課文中的人物與他人進(jìn)行互動(dòng)和交流,給予學(xué)生口語交際的機(jī)會(huì),進(jìn)而使得學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過程中提升自己的口語交際能力和語言表達(dá)能力。

(三)調(diào)動(dòng)交際興趣,培養(yǎng)交際能力

人們常說“興趣是最好的老師”,對(duì)小學(xué)生口語技能和交際表達(dá)能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,只有喚醒小學(xué)生對(duì)交流練習(xí)的濃厚興趣,教師才能真正切實(shí)投入更多的精力,讓小學(xué)生對(duì)交流練習(xí)的最終成效得到明顯提升。所以,在教育實(shí)踐中,老師們也應(yīng)該比較注意培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)口語交流的濃厚興趣,以便理解,進(jìn)而豐富學(xué)生的語文知識(shí)和素養(yǎng)。

例如,在《小蝌蚪找媽媽》這一課程的教學(xué)中,因?yàn)椴簧傩∨笥讯紝?duì)這個(gè)課的故事內(nèi)容已經(jīng)十分的了解,所以根據(jù)他們現(xiàn)階段的共同興趣特點(diǎn),老師也可以給他們引入一種"故事接龍"的游戲方式,使得他們的語言口語運(yùn)用能力和交流表達(dá)能力都在這里面可以獲得全面提高。老師首先給學(xué)生介紹整個(gè)童話故事內(nèi)容,使這些學(xué)生對(duì)整個(gè)童話故事主要內(nèi)容都有個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。在這之后,老師把學(xué)生分成不同的小組,由學(xué)生先獨(dú)自完成每一個(gè)組里的童話故事內(nèi)容分享。在這樣的課堂模式下,學(xué)生參與活動(dòng)的興趣可以大大提高,使其學(xué)生口語語言交際表達(dá)能力能夠得到進(jìn)一步的鍛煉,使得廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā),促進(jìn)其邏輯思維能力發(fā)展,并可以增強(qiáng)學(xué)生小組間的知識(shí)交流和人際互動(dòng),使得學(xué)生口語語言交際能力得到真正的實(shí)現(xiàn)。

(四)重視實(shí)踐活動(dòng),發(fā)揮交際優(yōu)勢(shì)

與其他書面語言不同,口語語言交際本身它也是同樣存在著較大人際優(yōu)勢(shì)的,那就是與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活環(huán)境有著非常緊密的聯(lián)系,是基于日常生活、源于實(shí)際生活的一種方式。所以,在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中,為了有效的提高學(xué)生的口語交際能力,教師應(yīng)該努力的突破傳統(tǒng)語文教材的局限性,拉近語文知識(shí)與學(xué)生生活之間的距離,通過開展一些口語交際實(shí)踐活動(dòng),將學(xué)生的口語交際優(yōu)勢(shì)充分地展現(xiàn)出來。

在我所執(zhí)教的班級(jí)中我會(huì)定期組織一些主題實(shí)踐活動(dòng),比如在重陽節(jié)到來之際,我會(huì)組織學(xué)生開展“暖心重陽,愛老敬老”的活動(dòng),之后帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)當(dāng)?shù)鼐蠢显?讓學(xué)生與老人們度過快樂的一天。在這個(gè)過程中,學(xué)生們可以與來人分享自己的小故事,也可以給老人們表演節(jié)目等等,實(shí)現(xiàn)代際之間的有效交流,這對(duì)于學(xué)生口語交際能力的提高有很大的幫助,同時(shí)學(xué)生們通過參與活動(dòng)還能夠養(yǎng)成尊敬長輩的意識(shí),這對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展也有重大意義。

(五)樹立學(xué)生自信,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

小學(xué)生由于年紀(jì)較小,對(duì)任何事物都充滿著好奇心,尤其是喜歡觀察自己身邊的事物,并將自己發(fā)現(xiàn)的事情與同伴進(jìn)行分享。教師在教學(xué)的過程中可以抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)。讓學(xué)生主動(dòng)分享,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因此,為了促使學(xué)生的實(shí)際口語語言交際表達(dá)能力能夠得到真正的增強(qiáng),教師也應(yīng)該可以通過培養(yǎng)學(xué)生的口語自信心,使得學(xué)生預(yù)期當(dāng)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠得到真正達(dá)成。

比如,老師可以在課堂上預(yù)留3—5分鐘的陳述時(shí)間,每日都可以選擇一位學(xué)生來描述自己周圍最近正在進(jìn)行的什么事,進(jìn)行知識(shí)之間的即時(shí)溝通和資源共享等等,通過這樣的方式對(duì)提高學(xué)生的語言自信心可以產(chǎn)生一個(gè)鍛煉式的效果,讓學(xué)生切實(shí)達(dá)到敢想能講,從而其說話技巧和交流表達(dá)能力可以獲得真正性的提高。由此可見,教師要幫助學(xué)生樹立自信,在學(xué)生進(jìn)行口語交流和表達(dá)的過程中給予及時(shí)地鼓勵(lì),讓學(xué)生感受到關(guān)注和重視,這樣學(xué)生的才會(huì)表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。

(六)組織讀書分享,訓(xùn)練表達(dá)能力

好的讀書習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的讀書能力、理解能力的提高都有著很重要的幫助,而小學(xué)時(shí)期也就是養(yǎng)成學(xué)生良好讀書習(xí)慣的重要階段,因此,老師們應(yīng)該通過學(xué)生良好讀書習(xí)慣的形成來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。為了督促學(xué)生按時(shí)有效閱讀,在班級(jí)中教師可以每周組織一次讀書分享活動(dòng),要求學(xué)生將本周的閱讀書目和文本與其他學(xué)生進(jìn)行分享和交流,這種活動(dòng)一來可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,二來使得學(xué)生在分享和交流的過程中提升自身的表達(dá)能力,同時(shí)也能夠了解更多的閱讀書目,增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如,在一周的讀書分享會(huì)上,我們以“神話故事”為主題,組織學(xué)生對(duì)自己閱讀過的神話故事進(jìn)行分享。這是學(xué)生們都比較感興趣的主題,活動(dòng)一開始,學(xué)生們就已經(jīng)沸騰以來,都迫不及待的想要將自己閱讀過的神話故事分享給同學(xué)們。最終在這次活動(dòng)中我們聽到了《神筆馬良》《女媧補(bǔ)天》《夸父逐日》《后羿射日》《牛郎織女》等等精彩的故事,學(xué)生們也都聽得津津有味,這也從側(cè)面印證了學(xué)生們的分享和交流都非常的順利和成功,學(xué)生的口語交際能力同樣也得到了很好的訓(xùn)練和強(qiáng)化。因此,在實(shí)際的教學(xué)中教師可以將閱讀和口語交際訓(xùn)練有效地結(jié)合起來,借助讀書交流和分享活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)。

(七)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式,提高交際能力

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中不可忽略的一環(huán),傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅依靠一張?jiān)嚲?這是非常片面的,同時(shí)也難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),語文考試中針對(duì)口語交際的內(nèi)容也是少之又少。因此,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)中,教師要?jiǎng)?chuàng)新和完善評(píng)價(jià)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足,及時(shí)地查漏補(bǔ)缺,進(jìn)而在自我評(píng)價(jià)和反思中不斷提高自身的口語交際和表達(dá)能力。

例如,在本班的教學(xué)中,我會(huì)為每一個(gè)學(xué)生提供一個(gè)成長檔案袋,里邊記錄著學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的小成就、小進(jìn)步等。在每一次的口語交際練習(xí)和活動(dòng)中,我會(huì)給每一個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)自我評(píng)價(jià)表格,讓學(xué)生根據(jù)自己此次的表現(xiàn)進(jìn)行打分評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)結(jié)束之后還可以與同伴交換評(píng)價(jià),這樣才能夠更加全面、客觀的認(rèn)識(shí)自己,發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)地改進(jìn)。最后教師將這個(gè)評(píng)價(jià)表格裝進(jìn)學(xué)生們對(duì)應(yīng)的成長檔案袋中。這樣教師和學(xué)生都能夠看到自己成長和進(jìn)步的足跡,對(duì)學(xué)生自信心和成就感的提升有很大的幫助。這個(gè)成長檔案袋最后可以當(dāng)做對(duì)學(xué)生本學(xué)期評(píng)價(jià)的參照,以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式,拓寬評(píng)價(jià)的主體,讓學(xué)生們也能夠參與進(jìn)來,進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的口語交際能力,記錄學(xué)生的成長和進(jìn)步。

結(jié)語

口語交際能力是一個(gè)長期積累的能力,教師在此環(huán)節(jié)中需要做的還有很多。學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和提升是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作,對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)和能力的提高有著深遠(yuǎn)持久的影響,同時(shí)對(duì)老師而言,也會(huì)有滿滿的收獲感和幸福感。教師要責(zé)無旁貸的將口語交際這個(gè)教學(xué)理念整理好,并且重視好,引入到課堂的學(xué)習(xí)中,在豐富和創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容的同時(shí),推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)向著更好的方向發(fā)展。