江蘇張家港市塘市小學(xué)（215600） 朱佳佳

水墨畫是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，它匯集了中華民族獨(dú)具特色的文化素養(yǎng)、審美思想與觀念；它意境深遠(yuǎn)，充滿著獨(dú)特的筆墨情趣，是我國傳統(tǒng)文化最絢爛的瑰寶之一。在小學(xué)美術(shù)課堂中開展水墨畫教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對(duì)水墨文化的了解，使學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，還能深入開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力。然而，傳統(tǒng)的水墨畫教學(xué)方式枯燥單一，大多采用臨摹的方式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏情感共鳴，出現(xiàn)千篇一律的作品，無法培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣和創(chuàng)新能力。美術(shù)教育家勒溫費(fèi)爾特說過：“兒童只要被給予充足的時(shí)間、幫助，獲得與創(chuàng)造性材料接觸的機(jī)會(huì)，而不被強(qiáng)迫接受成人的模式和規(guī)范，那么每個(gè)兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手?！睘榇?，教師要對(duì)創(chuàng)意水墨畫的教學(xué)策略進(jìn)行探索，提高水墨畫教學(xué)的水平，以提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

一、組織系列寫生，尋找創(chuàng)意生活素材

近年來，在美術(shù)課堂中，雖然越來越多的教師注重對(duì)水墨畫教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，但是有的創(chuàng)新脫離實(shí)際。這是因?yàn)橐恍┙處熢诮虒W(xué)中只顧追求標(biāo)新立異，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知規(guī)律，以及他們對(duì)藝術(shù)的感知。教師只有立足于學(xué)生實(shí)際，通過學(xué)生身邊美好的事物進(jìn)行水墨畫教學(xué)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的創(chuàng)意。因此，教師不妨經(jīng)常組織學(xué)生寫生，讓學(xué)生在寫生中逐漸領(lǐng)悟筆墨的使用技巧，懂得根據(jù)具體情況靈活用筆用墨。當(dāng)學(xué)生沒有臨摹的對(duì)象時(shí)，他們?cè)诶L畫上的表現(xiàn)會(huì)更加大膽和豐富。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在用材用料、畫面結(jié)構(gòu)以及水墨情趣方面多多嘗試，以更好地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的水墨畫表現(xiàn)特點(diǎn)。

例如，在主題為“老房子”的系列寫生活動(dòng)中，教師分四個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。第一階段，教師先讓學(xué)生從不同的角度對(duì)老房子進(jìn)行欣賞與觀察，探索不同視角下老房子的特點(diǎn)，然后選擇自己喜歡的、想要表現(xiàn)的角度進(jìn)行寫生。在這一階段，教師主要關(guān)注學(xué)生選擇繪畫的視角。第二階段，在學(xué)生從不同角度欣賞老房子后，教師引導(dǎo)學(xué)生了解各類繪畫材料，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的、熟悉的繪畫材料，用多樣化的水墨線條展現(xiàn)各種角度下的老房子，尤其是展現(xiàn)老房子的屋頂。在這一階段，教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生繪畫的線條與角度。第三階段，通過欣賞不同繪畫方法創(chuàng)作出來的老房子，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到水墨具有獨(dú)特而豐富的表現(xiàn)力。教師可讓學(xué)生選擇自己喜歡的、適宜的繪畫方法來表現(xiàn)老房子，加強(qiáng)學(xué)生繪畫水墨畫的能力，體會(huì)水墨多樣化的美感。在這一階段，教師要對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作。第四階段，讓學(xué)生集體創(chuàng)作，繪畫一幅老房子的長卷，共同探討如何更好地表現(xiàn)老房子。在這一階段，教師要進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)水墨畫的理解，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的繪畫形式，提高學(xué)生水墨畫的表現(xiàn)能力、審美能力和創(chuàng)新能力。這樣教學(xué)，不僅能打好學(xué)生的水墨畫功底，而且可以讓學(xué)生創(chuàng)作出個(gè)性化、有創(chuàng)意的作品。顯然，老房子就是學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)創(chuàng)意的生活素材。也就是說，生活素材展示在學(xué)生面前，教師要教會(huì)學(xué)生如何將書本知識(shí)與生活對(duì)接，讓學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的美術(shù)創(chuàng)意。

二、引入游戲元素，體會(huì)多彩水墨筆韻

水墨畫是中華民族寶貴的文化藝術(shù)。進(jìn)行創(chuàng)意水墨畫教學(xué)，最關(guān)鍵的是教會(huì)學(xué)生筆墨的使用。水墨畫在創(chuàng)作時(shí)講究一氣呵成，不能隨意涂抹修改。因此，指導(dǎo)學(xué)生如何用筆用墨，體會(huì)一筆多色的筆墨韻色是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要注意不使用成人化、套路化的方式，不過多地傳授水墨畫的技巧和組織學(xué)生臨摹他人作品，因?yàn)檫@樣會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)意潛能和創(chuàng)作激情。教師不妨通過游戲來進(jìn)行創(chuàng)意水墨畫教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、自由的氛圍中逐漸感受筆墨韻色，理解水墨語言，掌握水墨畫的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行《水墨游戲》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師用三國時(shí)期畫家曹不興“畫屏風(fēng)”以及“誤筆成蠅”的小故事來吸引學(xué)生的注意，使他們對(duì)水墨畫產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師以“點(diǎn)墨點(diǎn)”的主題游戲來進(jìn)行教學(xué)，即先在畫紙上隨意點(diǎn)上一個(gè)墨點(diǎn)，再提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們看到這個(gè)墨點(diǎn)，可以想象出來畫什么事物嗎？”面對(duì)一個(gè)墨點(diǎn)，很多學(xué)生疑惑不解，表示不知道能畫什么。于是，教師添加一條線后讓學(xué)生繼續(xù)思考：“現(xiàn)在大家覺得可以畫出一些什么東西呢？”然后教師通過示范來打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的看法，這時(shí)課堂氣氛逐漸活躍起來。有的學(xué)生說：“我認(rèn)為可以畫一條河?！币灿械膶W(xué)生說：“我覺得可以畫一朵花或者一棵小草?！边€有的學(xué)生說：“我想畫小貓和小狗?！薄詈螅處熥寣W(xué)生根據(jù)自己的想象嘗試畫出來。此外，教師也可以利用多媒體演示從墨點(diǎn)變化為水墨畫的動(dòng)態(tài)過程，并加入一定的游戲元素，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解點(diǎn)、線、面的基本知識(shí)，掌握基本筆法的運(yùn)用技巧。上述教學(xué)，教師通過游戲讓課堂氣氛變得輕松、活潑，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間，又讓學(xué)生在游戲中自由展現(xiàn)自己的個(gè)性化創(chuàng)意，體會(huì)水墨畫的多彩魅力。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)他們的年齡特征，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們不斷發(fā)展。游戲是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)之一，教師將游戲與教學(xué)相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們興趣盎然地探究新知。

三、鼓勵(lì)自我回憶，表達(dá)獨(dú)特水墨情感

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)各不相同，同一事物在他們的眼中會(huì)呈現(xiàn)出不同的色彩。同理，在創(chuàng)作水墨畫時(shí)，學(xué)生會(huì)有自己獨(dú)特的情感表現(xiàn)。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，學(xué)生當(dāng)前的作品大多枯燥、乏味，缺乏真情實(shí)感的流露。因此，在進(jìn)行創(chuàng)意水墨畫教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā)，通過回憶來探索想要表現(xiàn)的主題，從而更好地進(jìn)行情感表達(dá)，創(chuàng)作出個(gè)性十足、飽含情感的水墨畫。

例如，在教學(xué)《春韻》這一內(nèi)容時(shí)，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)春天的情感和回憶春天特有的場景：“同學(xué)們，你們喜不喜歡春天？你們對(duì)春天有什么感受呢？”一個(gè)學(xué)生回答：“我很喜歡春天，覺得春天很溫暖。”“那么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩貞浺幌?，哪些場景是春天特有的呢？”學(xué)生紛紛回答道：“百花盛開的公園。”“綠油油的油菜花田?！薄氨┤诨?。”……在學(xué)生逐漸描繪出“春天是一個(gè)溫暖、陽光、美麗、充滿活力的季節(jié)”后，就能繪畫出具有創(chuàng)意的水墨畫作品來表達(dá)自己對(duì)春天的獨(dú)特情感了。

現(xiàn)代藝術(shù)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的革新與突破，在畫面表現(xiàn)方面則更加重視作者對(duì)客觀事物的主觀看法，這樣能給人們帶來全新的視覺享受。因此，在創(chuàng)意水墨畫教學(xué)中，教師可將現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)形式融入其中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，通過回憶的方式來進(jìn)行水墨畫的表現(xiàn)，將自己看到事物的色彩和情感訴諸筆墨。這樣學(xué)生不僅能賦予作品獨(dú)特的形式美感，體會(huì)到獨(dú)特多彩的筆墨韻色，還能讓作品更加富有真情實(shí)感，大大提升了學(xué)生的水墨畫表現(xiàn)能力。鼓勵(lì)學(xué)生回憶，其實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的一種方式，就是鼓勵(lì)他們將美術(shù)與自身的情感和生活體驗(yàn)聯(lián)系起來。這樣，一方面能讓美術(shù)作品靈動(dòng)起來，從作品中看出學(xué)生的情感表達(dá)，看出他們的生活經(jīng)歷；另一方面，能深化學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，促進(jìn)他們將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

四、借鑒經(jīng)典畫作，品味豐富畫面語言

水墨畫是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，有許多經(jīng)典的畫作值得我們欣賞、品味、借鑒與學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行創(chuàng)意水墨畫教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多向繪畫大師學(xué)習(xí)，多欣賞一些經(jīng)典的畫作，從中學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟繪畫的技巧和經(jīng)驗(yàn)，以便更好地進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生向西方的繪畫大師學(xué)習(xí)，因?yàn)槲鞣疆嬜髦幸蔡N(yùn)含著豐富的思想情感，對(duì)于水墨畫的學(xué)習(xí)非常有幫助。學(xué)生可以多觀摩一些西方的經(jīng)典畫作，并從中品味豐富、獨(dú)特的畫面語言，產(chǎn)生水墨畫的創(chuàng)意思維。

例如，西方著名畫家梵·高的作品就具有鮮明的特色，他的很多作品都非常經(jīng)典。在他的畫作中，我們可以感受到描繪的各類線條不僅富有節(jié)奏動(dòng)感，還飽含激情，具有相當(dāng)豐富的畫面語言。因此，在水墨畫教學(xué)中，許多教師經(jīng)常選擇梵·高的經(jīng)典作品來作為教學(xué)素材。如，教師組織學(xué)生在課堂上欣賞梵·高的經(jīng)典畫作《星空》，讓學(xué)生邊欣賞邊體會(huì)畫作中線條的曲直特點(diǎn)，感受其色彩的濃淡對(duì)比及由此產(chǎn)生的變化。然后教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果我們用水墨畫來描畫這樣的線條，應(yīng)該怎樣來表現(xiàn)呢？”這一問題，讓學(xué)生在中西方畫作的對(duì)比中逐漸掌握不同畫種所蘊(yùn)含的獨(dú)特的表達(dá)方式，感受不同畫種表達(dá)的畫面語言以及各自的形式美。最后，教師讓學(xué)生用水墨畫的形式來嘗試畫一畫《星空》這幅作品。這樣教學(xué)既能深化學(xué)生對(duì)線條形式以及色彩濃淡的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)水墨畫的掌握和運(yùn)用能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生水墨畫水平的提升。在借鑒與品味畫作的過程中，教師要盡可能地挖掘?qū)W生的潛力，給他們提供更多的思考機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)繪畫的理解與創(chuàng)作雖然跟美術(shù)大師相差很遠(yuǎn)，但是只要給他們足夠體會(huì)與思考的空間，他們就能自由地表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。

五、創(chuàng)設(shè)合作機(jī)會(huì)，綜合提升運(yùn)用能力

水墨畫創(chuàng)作對(duì)學(xué)生來說還是有一定難度的，他們需要具備多方面的能力。首先，要有一定的運(yùn)用毛筆寫字和作畫的能力；其次，要有一定的構(gòu)圖能力，能將真實(shí)的人與物以筆墨的方式呈現(xiàn)出來；最后，要有一定的創(chuàng)新能力，能將前后不同的動(dòng)筆過程連接起來，進(jìn)而形成完整的畫作。對(duì)于初學(xué)者來說，大多數(shù)人只有其中的一兩項(xiàng)技能。因此，教師可通過合作的方式，讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢與能力，提升畫作的質(zhì)量。如，有的學(xué)生創(chuàng)造能力強(qiáng)一點(diǎn)，有的學(xué)生臨摹能力強(qiáng)一點(diǎn)，有的學(xué)生有寫毛筆字的基礎(chǔ)，有的學(xué)生愛好鉛筆素描……教師可組織學(xué)生將這些能力在一幅畫作中呈現(xiàn)出來，這樣的畫作不僅能超出學(xué)生的個(gè)人水平，而且這樣的合作給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、分享的機(jī)會(huì)以及體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

例如，“畫蝦”這一內(nèi)容，教師讓學(xué)生合作創(chuàng)作。第一組學(xué)生先畫蝦的頭部，采取每個(gè)人畫一筆的方式，等每個(gè)人都畫完之后，其他學(xué)生再說作畫的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在評(píng)論之后，這組學(xué)生再試一次，這次每個(gè)學(xué)生都能糾正上次出現(xiàn)的問題，進(jìn)而展示自己最好的水平。如畫第一筆時(shí)，有的學(xué)生一開始不知道要從蝦的頭胸部入手，第二次畫時(shí)他們就知道了。同樣，有的學(xué)生在畫第一筆時(shí)先用中號(hào)羊毫提斗筆畫，接著用筆的前端蘸中墨，再用筆根點(diǎn)清水，卻不知道用筆的中鋒畫出一條線，到第二次畫時(shí)就知道了。可見，教師要給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诒舜说姆窒砼c交流中獲得美術(shù)素養(yǎng)的提升。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂中開展創(chuàng)意水墨化教學(xué)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的想象空間，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，用創(chuàng)意的方式指導(dǎo)學(xué)生掌握水墨技法，培養(yǎng)學(xué)生良好的繪畫興趣。同時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在繪畫過程中結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的所見、所聞、所想用水墨描畫出來，感受水墨的藝術(shù)魅力，充分展現(xiàn)自己的能力。當(dāng)然，如何讓水墨畫教學(xué)在傳承中有所創(chuàng)新，在創(chuàng)新中又能持續(xù)傳承，是所有美術(shù)教師需要不斷探索的課題。我們相信，只要堅(jiān)持不懈，水墨畫教學(xué)就會(huì)越來越好，水墨藝術(shù)也一定會(huì)得以傳承和升華。